部编人教版二年级语文上册《难忘的泼水节》教案教学反思说课稿.docx

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1、17难忘的泼水节教学目标1 .认识15个生字，会写8个生字，读准多音字“铺”“盛2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。4 .感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐场面，体会周总理和傣族人民心连心 的深厚情谊，激发学生对祖国的热爱之情。.教学重难点1 .学习生字，有感情地朗读课文。2 .了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民之间的深情厚谊。教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识15个生字，读准多音字“铺、盛”。（重点）2 .准确、流利地朗读课文，了解课文内容。一、创设情境，导入课题（出示课文插图）图上的人们在干什么

2、？（和周总理在一起过泼水节）（板书：泼水节， 然后师在前面加上“难忘的”三个字）为什么说是难忘的泼水节呢？学习了课文我们就会知道 答案。（齐读课题）二、初读感知，学习生字1 .学生自由读课文，标注自然段序号。2 .再次读课文，圈出生字，遇到难读的生字和句子多读几遍。3 .检查自学情况：（1）出示认读词语。（自由读，指名读，齐读）（2）归类认读生字。（翘舌音：驶、盛、祝、寿后鼻音：龙、容、康）（3）重点强调多音字“铺、盛”的读音。六、说效果：此课教学，基本上到达了我预设目标，师生都能融情于文。特别让我感动的是：1 .请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？学生有那么多读后的感受跟我说, 比

3、我预想的“泼水节很好玩”，“人们好高兴呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问 号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，学生的回答激励了我，我感觉他们真 可爱，真会读书，更爱思考。2 .学生是最真实的，比方弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中 赛龙舟的场面，给了学生巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈金孔雀轻轻跳我班学 生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了 一下，原因有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于学生着想，是必有一个熟悉过程, 因此不能到

4、达伴奏带一响，马上就能唱跳的效果，因为毕竟是二上学的一首歌，也许在这里我 放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。 因此此处为学生着想不够。止匕外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。10（4）交流识字方法。4 .指名分段朗读课文，思考：为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节？5 .学生讨论交流。三,学习课文第1自然段1 .文中介绍的是哪个民族的泼水节？（傣族）2 .换词比拟：“火红火红的”可以换成“红色的”吗？3 .指导读一一练习读一一齐读。四、学习课文第23自然段1 .默读课文，想一想“难忘的泼水节”发生在哪一年。（1961年

5、）2 .思考：1961年的泼水节有什么特别的地方？引导学生用“因为”练习说话。3 .傣族人民是怎样欢迎周总理的？重点抓住描写人们动作的词语进行体会。（敲起赶来撒满欢呼）4 .那一年，周总理已经六十多岁了，他为什么会去那么远的地方与傣族人民一起过节？（关 怀各族人民）5 .抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。五、总结延伸1 .如果当时你也在场与周总理一起过泼水节，你会想些什么？说些什么？用一两句话把你 的感受写下来。（学生交流后自由举手说一说，并写在笔记本上）2 .全班齐读全文。第2课时课时目标1 .会写8个生字。2 .练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣

6、族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和 傣族人民心连心的深厚情意。（难点）3 .积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。一、复习导入1 .出示生字卡片，检查学生认读生字情况。2 .让学生自由举手读课文，检查学生朗读课文情况。二、学习课文第4、5自然段L默读课文，思考：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？3 .周总理是怎样打扮的？为什么要这么打扮？ “笑容满面”说明了什么？（尊重当地风俗，与人民心连心）4 .周总理怎样泼水？傣族人民怎样泼水？他们各在祝福什么？（教师引导学生齐读这两个 自然段，想象泼水节的热烈场面，感受周总理与傣族人民同喜同乐的心情。）5 .练习句式：“一手一手”和一边一边

7、三、学习课文第68自然段1 .齐读最后三个自然段，思考：周总理和傣族人民为什么那么开心？为什么说1961年的 泼水节令人难忘？2 .情感升华：“多么幸福”“多么令人难忘”是傣族人民对1961年泼水节的最直接、最具 体、最真实的感受。即使多年以后，人们想起1961年和周总理一起过泼水节，依然感到幸福 无比。3 .指导读：练习读一一范读一一分组读一一比赛读一一齐读。四、指导写字学习生字“忘、泼、度、龙、炮、穿、向、令”。1 .学生观察，说说发现了什么。（按结构将生字分类）2 .教师范写，重点指导。（1）龙：独体字，与“尤”作比拟，多一撇，书写时横短撇长，末笔点勿丢掉。（2）度：半包围结构，注意“”

8、的写法：横、竖、竖、横。3 .学生临写，练习书写，教师巡视指导。4 .学生展示，交流评价。教学板书17难忘的泼水节周总理心连心幸福产踣（盛情迎候俵族人民敲鼓跳舞 .泼水祝福教学反思难忘的泼水节一文热情洋溢地表达了 1961年周总理在西双版纳同傣族人民一同过泼 水节的情形。课文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘” “情难忘”，表达了周总 理和傣族人民心连心的深厚情谊。周总理和傣族人民一起过节，为什么会难忘呢？二年级的学 生对周总理知之甚少，所以对学生来说，这是个难点。因此，课前我让学生有关周总理的 资料，也可以问问爸爸妈妈，学生了解了周总理平易近人、和蔼可亲的品质，对于突破这个难 点很

9、有帮助。难忘的泼水节教学反思难忘的泼水节表达了周总理在西双版纳的黎明城同傣族人民过泼水节的无比幸福情景。 通过描写傣族人民欢迎周总理，周总理穿着傣族服装和傣族人民一起泼水祝福，把快乐和幸 福带给他们，表达了周总理和傣族人民心连心，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。 本文是按照事情开展顺序写的，所以讲课时按文章顺序来进行，让学生体会到周总理对人民的 关心，与人民的心连心。学习本课，让学生真正感受到周总理的可亲可敬，与傣族人民心连心 的深情，充分感受到周总理的人格魅力。同时也使学生感受到了傣族人民对周总理的敬爱。一、教学效果为了表达“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这一情感重点

10、，在教学中， 我以“情”为契机，通过大量资料，让学生充分了解周总理。了解当时的时代背景，从中体验 总理和人们之间的深厚感情。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做的准备，通 过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬。然后，从总理的穿着，可以看到总理和人民挨得那么 近，从而感受总理伟大而平易近人的优良品质。特别是最后两个自然段的朗读，可以说孩子们 的感情是水到渠成的，喷薄而出，获得了良好的效果。二、成功之处1 .教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中 体会这种深厚的感情。通过屡次指导学生阅读，让学生感受周总理的和蔼可亲，平易近人，感 受傣族人民对周总理的欢

11、迎的激动与热情。读中悟，悟中读，让学生感受到了周总理和傣族人 民的心连心的鱼水之情。2 .课堂上我利用激励性评价，鼓励学生大胆回答下列问题，发表自己的见解，评价语言丰富、 多样化，评价实效性强。3 .识字写字仍然是小学低年级的教学重点。本课教学时，我引导学生识记生字，并学会积 累和运用本课生字词。三、缺乏之处：1 .课上,没有尽可能地留给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式， 没有充足的时间让学生自读自悟，学生有些被动，没有完全真正成为学习的主人。2 .学生的积极性没有被调动起来，课堂中的突发事件处理不是很到位。3 .指导学生写字的时候，只强调应注意什么，没有把学生可能写错的

12、那个字强调说出来, 这样下次还是容易记错。四、改进措施在课前一定要备好课，从教学环节的设定、目标确实立、重难点的把握、字词的处理、课 上资料的拓展，都要做好充分的准备。对课文内容也要有深入的了解，才能给学生讲好课。我 觉得以后还要多努力，课前还是要多下一些功夫的。难忘的泼水节教学反思难忘的泼水节是一篇讲读课文。课文描写了傣族人民和敬爱的周总理在一起过泼水节 的无比幸福的欢乐情景，表达了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理 和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。一.教学效果：这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象。课文中很多词语都带有 浓厚的感情色彩。教

13、学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学 生在读文中体会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红” 一词，就明显地显示了傣族 人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “敲起象脚鼓” “赶来” “撒满了凤凰花的花瓣” “一 条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无不表达了傣族人民的高兴心情。 学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着、 神情和动作着笔：一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂” “咖啡色长裤”“水红色头巾”；慈祥 和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都表达总理的 可亲。

14、第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。 表达了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛,让学生有感情地朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不 知不觉地感受到了那份真挚的感情。二.成功之处：有感情地朗读课文是本课的教学重点，也是领会文章内容和感情的主要方 法。让学生自读为主，在此环节中，我把课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。老师只是 起到一个引导和过渡的作用。先是课前收集资料，学生在阅读中学会了提问题。小组合作给学 生快乐的学习体验。在学习生字的时候，让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜

15、、编故事、 猜字谜等方式来记忆生字。因为是学生自己想的，所以有趣，记忆也很深刻。三.缺乏之处：周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总 理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。四.改进措施：让学生阅读课辅资料，课余时间查找资料，了解周总理的生平，这为学生 理解课文的思想感情奠定了良好的基础。在教学中，引导孩子们体会傣族人民为欢迎总理所做 的准备，通过朗读去感受人们对总理的无限的崇敬。然后，从总理的穿着可以看到总理和人民 挨得那么近，从而感受总理伟大而平易近人。【教学反思】成功之处：教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文

16、中体 会这种深厚的感情。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸 福。“特别”“敲起象脚鼓” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花 炮升上天空”“欢呼”等等，无一不表达人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的， 所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的 打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的 动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都表达总理的可亲。缺乏之处：规范自己的语言。说话时应该尽量简洁，评价语应该尽量多元化。难忘的泼水节说课

17、稿一、说教材欢乐的泼水节这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景， 初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度 的泼水节到了，第二自然段是全文的重点局部，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场 面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义, 第三自然段略写了泼水节的其他活动。析学生：因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的 好奇心，思维较活跃。二、说教学目标根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点 是这样设计的。（一）知

18、识与能力.学会生字，感受课文用词的精当。1 .培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力.正确流利有感情的朗读课文（二）过程与方法创设情境，情感体验，学生全面热情参入（三）情感态度价值观师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。（四）重难点：1 .感悟用词的精当.融情于文，与文产生情感共鸣三、说学情二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸 引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受, 到达情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预 习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字

19、有障碍。这都是学习本课的有利因素。四、说教法、学法1 .创设情境创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的 享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉 美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛 与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴 含的情感，释放自己的情感。a）自主探究文课程标准出：“语文教学必须根据学生的身心开展和语文学习的特点， 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程 中，放手让学生自主识字。在朗

20、读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、 发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。b）朗读感悟文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通一一细读读懂一一品读读美。难忘的泼水节这 课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日 子。1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此， 它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情 感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。五、说教学过程：在确定了目标、重难点的基础

21、上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感， 师生入情入境与文本对话为主。2 .激发情感，引起需求开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以月光下的凤尾竹的音乐和凤凰花的画面导 入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想 去参加泼水节3 .创设情境，体验情感课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境, 发挥想象，朗读感悟。第一个层次1-2句，表达“做一做、读一读”抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学 生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读2句。第二个

22、层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的 培养，因此设计了以下环节。A.出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。B.创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来，盆端起来，瓢拿起 来，看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。C.读出体验D.看课件，（傣家人过泼水节的录像）E.体验后，观看后，男、女生赛读（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融 情于文，体验师生与文本的对话过程）第三个层次：5句A.角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花？B.出示第5句，

23、生读。C.师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带 来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。D.生读3-4句。（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的 突破重难点）4 .第三自然段的教学，我进行了弱处理第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼 炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。5 .回归全文用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生 声情并茂的朗读全文。6 .生字教学学写“吉”、“祥”二字，引导学生观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。来指导学 生写好两字。