2022三段六步教学_三段六步课堂教学模式.docx

《2022三段六步教学_三段六步课堂教学模式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022三段六步教学_三段六步课堂教学模式.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022三段六步教学_三段六步课堂教学模式 三段六步教学由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“三段六步课堂教学模式”。 一：“学-教-练”高效课堂基本结构“三段” “学-教-练”高效课堂将一节课或一个单元（或一个完整学习材料，如语文一篇课文的完整学习）的学习流程原则上划分为“三个相对独立但又有机联系的阶段”：自主学习以学定教教学相长以教育学当堂训练巩固提升。 二、“学-教-练”高效课堂基本流程“六步” （一）精短导入： “学-教-练”高效课堂要求老师一开课就要想方设法、三言两语、以情激情，把学生的“情”激发出来，把学习的“境”创设出来，尽快调整学生学习状态，让学生动起来，让

2、课堂活起来。 （二）明确目标： 引入课题后即揭示学习目标，确保课堂教学每一步都围绕“学习目标”提出学习要求、学习内容、学习方法和学习时间，确保每个学习步骤都围绕学习目标惊慌、高效开展。对准“靶心”开火，离开目标谈何高效？ “有效学习始于精确地知道须要达到的学习目标是什么” ，教学目标不清楚是当前课堂低效甚至无效的最主要缘由之一。“学-教-练”高效课堂要求老师要依据课程标准、教材特点和学生实际，厘清三维目标之间的逻辑关系，精确制定清楚的学习目标，既不降低也不拔高要求，能清晰地知道教学重点、难点原委是什么，还要让学生知道，并逐步指导学生自己学会制定学习目标。 （三）自学沟通 学生依据学习目标、教材

3、或自学指导（并借助一个操练本）在规定时间内自主学习-合作学习，独立解决自己能够解决的问题，发觉并深化思索、探讨自己无法解决的“问题”构建“愤悱”状态，为“后教”作打算。这样，“后教”时稍加点拨就会茅塞顿开、豁然开朗。 自学。一切学习都应是自学。先学，不是让学生漫无目的地学，搞形式主义，而是在老师有效指导下的自主学习。也就是老师简明扼要地出示目标或自学指导，明确学习内容、提出自学要求、进行学前方法指导后，让学生带着问题在规定时间内学习指定内容，完成检测性练习。 沟通。学生独立学习后，视独学状况、时间进度，自动进入“一对一”对学，解决独学后尚存在的问题；小组长依据时间进度和对学状况，适时以学习小组

4、为单位针对“对学”后还存在的问题组织合作、探究学习。老师行间巡察，通过学生必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中的疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好打算。 对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发觉新问题、探究新问题、解决新问题，循环往复，不断提升的过程。并藉此培育学生发觉问题、探讨问题、解决问题的实力和创建实力。 初中学生已进入学习的“相对独立阶段”，不要老师教，学生一般能学会70%。学习的核心是自主，而托起“自主”的是学生的自学和沟通。 检测。采纳提问、板演、书面练习等手段检测、检查学生自学效果。 （四）教学引领 “在适当的时间，用适当的方法，

5、讲适当的问题，出超凡的效果。” 教什么？不是老师或学生漫无目的地教，而是在学生自学后，老师与学生、学生与学生之间就“先学”后存在的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习。这时，学生之间、师生之间的横向碰撞，求证、纠偏或补充，质疑、丰富或拓展，观赏、激发或激励，构成课堂生活的“狂欢”。同时老师引导学生小结、归纳、提高，由个别上升到一般。 教什么？“教”要解决学生不能解决或解决得不够好的问题。“学-教-练”高效课堂要求，凡是学生会了的坚决不再教，老师教的肯定是学生在学的环节存在的问题。 怎么教？要坚持“兵教兵”优先原则，差生优先“教”原则。让学生不仅参加学，而且参加教。全班只要有一个学生会

6、，就要优先学生讲，优先学生教，优先学生展示，假如学生实在不会的老师再加以点拨，老师肯定要退到最终一步。会的学生可能教得不完善，方法不肯定是最优的，老师可以加以补充归纳。学生帮学生解决的问题，学生记忆是最深的，这个环节既是培尖，又是补差。 老师的“教”必需遵循“教是为了不教”的原则。老师对学生解决不了的疑难问题，进行精当的点拨或通俗有效的说明。学生会的不教，学生说明白了的不重复。“教”，一是讲学生不会的地方、讲学生模棱两可的地方、讲学生简单出错的地方、讲学生自主学习时理解肤浅的地方、讲学问间的联系、挖掘学问的深度及拓展学问的宽度。二是“教”学生记忆的方法、分析问题的角度、解决问题的途径，教出规律

7、，使学生能举一反三。学生从中渐渐悟出道理、驾驭方法、提高思维实力，就能渐渐摆脱对老师的依靠，不要老师也能学了，实现“教是为了不教”的终极目标；还要体现教的技巧精讲妙点，讲到恰好处，点到要害处，要让学生感觉到老师的“教”不是多余的而是必要的。 “教”，体现为更正、探讨、拓展，既是辅差，也是培尖。 （五）整理反思 学生经过上述学习活动后，须要刚好引导学生静心总结归纳、探究规律、反刍消化。对的小结方法,错的找寻问题，梳理课堂所学内容、整理典型题例本。 （六）当堂训练 “实力不是教出来的而是学出来的，分数不是教出来的而是练出来的”。当学生“明白”后，老师必需结合自学任务刚好让学生通过肯定时间和肯定量的

8、有针对性的训练（肯定要回扣目标，以书本练习为主,再进行适当拓展与延长），应用所学过的学问解决实际问题，加深理解课堂所学的重点、难点。经过45分钟的艰苦“折腾”，学生究竟学得怎么样，往往是不得而知。当堂训练、科学检测、刚好反馈、有效提升是保证课堂教学效果的有力手段。老师依据检测的状况，或纠错，或弥补，或提升，或拓展，从而实现学生实力的提升，素养的全面发展。没有真正意义上的备课，就没有真正扎实的训练，就不行能有课堂的高效和学生的高分。 三段六步教学 “三段六步”教学模式工作安排“三段六步”是素养教化的须要，了解、探讨、探究课程教学模式，对于提高教学质量具有重要的意义。为了更好地实施“三段六步”教学

9、模式，取得更大的. 三段六步 “三段六步”问题导学自主课堂教学模式之解读一、模式的内涵1.“三段六步”是指课堂遵循教学过程的递进原则和学生认知规律，确定学生自主学习、合作学习、学以致用的导学方. 三段六步 “三段六步”教学法是特级老师魏书生（现任盘锦市教化局长）在辽宁盘锦市全面实施和推广的一种“新课堂教学模式”。与魏书生老师创立的“六步教学法”在操作层面上有很多相像之. 三段六步 “三段六步”课堂教学模式在课教学中的敏捷运用点击数：317 次 录入时间：2022-10-12 14:47:00 编辑：zhuofuyu 为了进一步规范课堂教学行为，实现优化课堂教学的目的，盘锦市提出了“. “三段六步”教学模式 “三段六步”教学模式究竟是什么缘由，我们的教学成果不高？学生的两极分化严峻？除了学生的意志力差、习惯不好外，制约学生质量低的主要因素究竟是什么？有的老师说学生太笨了，这个题. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页