5《搭石》教学设计-部编版五年级语文上册.docx

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1、搭石课堂设计一、教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感 美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、体会乡亲们无私奉献、一心为他人着想的美好品德。3、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法二、教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、无私奉献的可贵品质和 一心为他人着想的美好感情。三、教学难点：通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话展开教学活动， 理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。四、教学过程（一）情境导入，引出课题创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课 件展示搭石图片，然后用富有感染力的语言导

2、入：“同学们，上节课 我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景 线。那么，搭石究竟美在哪里呢？这节课让我们再一次走进刘章爷爷 的家乡，感受搭石的美丽”，从而引导学生进入教学情境中，引发学 生的学习动机，促进学习的有效性。（二）、精读课文，自主寻美通过课件出示文中最后一段文字（一排排搭石，任人走，任人 踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感），师：孩 子们，这一排排普普通通的搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢？请 同学们自由地朗读课文的2至4自然段，边读边思考：你从中感受到 了乡亲们哪些美好的情感？发现了那些美？把最能打动你的句子用 波浪线划出来，（让学生带着这个问

3、题学习课文第二至第四自然段）。我以一个问题贯穿整堂课的教学，引导学生利用朗读、思考、 交流等方法自主挖掘搭石的“美”，让学生在主动、积极的思维和情 感活动中，理解和体验到搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分体现出 来）。学生自主阅读后全班交流，我根据学生回答的情况灵活引导学生 进行以下几个情美的体验。情境（一）出示“上了点年岁的人直到满意了才肯离去”。1 .指名朗读,质疑：读着读着,哪些词语最让你感动?学生能很快找出“无论怎样”、“只要”、“一定”、“找来”、“踏 上几个来回”，“直到满意了才肯离去？ ”急着赶路却为何停下来呢？ 在回答这些问题的同时，理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指 导有感

4、情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.2,通过老人体会淳朴乡风,更加丰满人物形象:师（弓|述）：看 见上了年岁的老人还这样的为他人着想，如此善良，你觉得中年人会 怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？设置情景，让学 生通过体验感受淳朴乡风，代代相传。师小结：平常的小事中，我们 感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，引导学生明白淳朴善良 一心为他人着想也是一种美，是一种永恒的美。板书：淳朴善良，为 他人着想情境二：出示“每当上工、下工给人画一般的美感。”1、指名朗读。2 .理解“协调有序”:板书:协调有序（1）师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走 搭石的情景

5、。）（2）创设情境,小组合作读。（全班分成两组）。师：作者写得 如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列 中，前面的第一组，后面的第二组，咱们合作着读一读，我问问你们, 现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信心, 好，从这儿开始。师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时 候，动作是那么协调有序，前面的一（1组生：抬起脚来），后面 的一（2组生：紧跟上去）；前面的 （1生：抬起脚来），后面 的一（2生：紧跟上去）；前面的 （1生：抬起脚来），后面的 （2生：紧跟上去），两组交换角色体验。如此抬起脚来，紧跟 上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像（轻快

6、的音乐）美 就出来了。 师：有人踩脚么？有人跌入水中么？有人在指挥吧？ （没有）对呀！却那样的默契，那样的有序。原来，这样的动作就叫 做协调有序。多么和谐的美呀！再看看这个句子，你又从哪儿体会到 美呢？（3）、结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。描绘的是怎样 的画面？学生谈感受。预评2：你体会到了水光，人影两相印的美， 像一幅画一样，能读读吗？（4）、美读佳句，背诵积累：全班配乐齐 读。预评：是的，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美， 走出了乡亲们之间的和谐美。师：看到人们走搭石的情景，看到人们 的心灵这样美，作者发出这样的感叹（一排排搭石，任人走，任 人踏，它们联结着故乡的小路，也联

7、结着乡亲们美好的情感。）还从 哪里体会到乡亲们美好的情感呢？情境（三）出示“如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看 成理所当然的事。”1、指名朗读。2、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，来，让我们把心中 的这份感动，通过朗读告诉大家。师：引读：经常到山里的人，大概 都见过这样的情景：如果一（ ）；假如一（ ）o3、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美, 如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？ （生交流）。其实他们不需要赞美，也不需要感谢。，从这段话中找出词来证明。4、理解“理所当然”：师（质疑）：说说你对这个词语的

8、理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？ 师：好一个“理 所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，其 实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看 成理所当然的事，假如遇到残疾人来走搭石假如遇到孕妇来走搭 石假如一还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们 的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。（出示作业纸，轻声播 放歌曲让世界充满爱）小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试 着写一写：课件出示：假如遇到，总要，人们把这看成理所当然的事。如果遇到，总要，人们把这看成理所当然的事。，人们把这看成理所当然的事。 假生写话，稍后交流。三、总结全文，升华课

9、文人文内涵1、师小结：一排排平凡的搭石构成了家乡的一道美丽风景，其 实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出 这样的感叹齐读第5自然段。2、透过这一排排搭石，你感受到了什么？ 出示课件。3、课外拓展，说一说身边的平凡美。雕塑大师罗丹说过：“这个 世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文的作者就是从“搭 石”这么一件很小的事物中，发现了美！，在我们的生活中，也有许 许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖 着我们。早上，老师走进我们的教室，看到同学们一张张笑脸，你们 非常热情融化了我，让老师的心情放松了许多；这是一种美。乘公交 车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种 美，这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边 的美吧四、布置小练笔，留住“美”师：是的，美无处不在。只要我们 用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事 物中。让我们象作者刘章一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身 边的美吧！