“导激研促”教学模式——《蜀道难》（第一课时）课堂实录.docx

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1、“导激研促”教学模式蜀道难（第 一课时）课堂实录一、导入：播放韩红的歌曲天路，投影歌词。师：好听吗？生：好听。生:暴露了老师的年龄。（生笑）（师笑）师：这条“天路”指得是什么路？生：西藏公路，青藏铁路。（生七嘴八舌）师：青藏铁路。（板书：内容：青藏铁路）师：从歌词一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安 康，那是一条神奇的天路，把人间的温暖送到边疆”可 以看出怎样的心情？生：高兴、温暖、喜悦。师：很好。为什么会有这样的情感？（启发：修一条青 藏铁路容易吗，为什么？）生：不容易！因为海拔、气候、地质条件等等。师：看来地理学得不错！那为什么又能修成呢？以前， 像古代为什么就修不成？生：技术水平高了呗。

2、国家强大了。（生七嘴八舌）师：看来同学都感受到了生活在一个强大国家的幸福 感！（板书：情感：自豪感、幸福感）今天，我们一起来学蜀道难，看看这又是怎样的一 条天路？（板书课题，作者）二、激趣师：说起蜀道难，与李白同时代的诗评家殷瑞曾评 价这首诗是“奇之又奇，自骚人以下，鲜有此体调也。”（殷 塔河岳英灵集）（板书：奇）究竟这首诗“奇”在何处 呢？今天，我们就通过诵读和鉴赏，来共同感受诗歌的奇特 之处。三、研读（一）诵读，感知风格之奇师：先请同学们自由朗读，要求读准字音，并读出诗情。 （生自由诵读，师巡视指导）然后强调以下字的读音：扪（m e n）膺（y I ng） JE （hu i ）殊（p i

3、ng）吮（sh u n）咨嗟 （z I ji e ）师：关于本诗的情感，我们先来听配乐朗诵，然后请同 学们来谈谈你的理解。（播放幻灯片，学生边听边感受蜀道 之壮观。）师：看完蜀道的图片，你们的感受如何？生：惊险、雄奇、险要（学生七嘴八舌）师：如果用一个字来概括生：难（师会心笑）（板书：难）师：很好，哪位同学来谈谈听完本诗后的感受？生：豪放、浪漫。（板书：风格：雄健、豪放）师：对，你能结合课文来谈谈怎么得出这种体会来的？生：比方第一段“上有六龙回日之高标，下有冲波逆流 之回川”使用了神话传话；第二段“连峰去天不盈尺”运用 了夸张的手法。师：读得很认真，也体会得很到位。我们知道李白是浪 漫主义诗人

4、的杰出代表，浪漫主义从屈原开创以来，到李白 这里，开展到了最高峰。同学们知道浪漫主义有哪些表达 吗？生：运用夸张、想象，还有运用神话传说等。师：很好。除了这些啊，作者还使用了反复咏叹的手法, 在不断强调蜀道之“难”。你们能从文中找出提到“蜀道难” 的有哪几处吗？生：第一段开头，“噫吁蹴，危乎高哉！蜀道之难，难 于上青天！ ” ；第二段中间：“蜀道之难，难于上青天，使 人听此凋朱颜！ “ ；最后一段结尾：“蜀道之难，难于上青 天，侧身西望长咨嗟！ ”。师：看来大家对这三句印象很深，这是这首诗直接抒发 作者情感的三句，也是全诗的主旋律。谁来读读，看这三句 的情感应该怎样把握？生：试读。师：第一段两

5、句统摄全诗，奠定了诗歌的情感基调。比 如“噫吁哦”三个感叹词连用，要读出惊异之情；“危” “高” 意思一样，极言蜀道高峻；“乎” “哉”虚词可以拉长音；“蜀道之难”可读得平缓，略作停顿后，再用升调读出“难 于上青天”五个字。师：第二、三句谁来说说。生：第二句应读出害怕之情，而且声音可以越读越消沉。生：第三句是全诗的结束语，要读得缓慢些，有深沉的 慨叹意。“侧身西望”后可稍作停顿，再用渐弱的声调读出 “长咨嗟，三个字，假设有余音，发人深省。师：下面，老师来范读第一段。（师读完，生鼓掌）师：以上范读也只是老师个人体会，然后如此读罢了。 关于本文诵读的情感，课后同学们仍需多读多体会。（二）品读，涵咏

6、意境之奇师：欧阳修也曾这样评价过蜀道难，“太白之精下 人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难於上青天，李白落笔生 云烟。”（欧阳修太白戏圣俞）。李白反复咏叹蜀道难， 蜀道到底难在哪里呢？请同学们分析主旋律诗句，思考这三 句话分别从哪个角度突出了蜀道难？我们以课文第一段为 例，感受诗歌的意境之奇，注意文中所用的表现手法。师：同学们再次默读第一段，思考本段从哪个角度突出 了蜀道难？生：“噫吁蹴，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”本句主旋律告诉我们蜀道难表达在“高”上。（板书：高）师：你们能从文中找出相应的句子来佐证吗，并告诉大 家使用了什么表现手法？生：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。” 这句

7、运用了 “六龙回日”的神话故事来突出蜀道的高。师：很好！我们参看课文注释，高标指得是高峰，连六 条龙拉的太阳神的车子都要绕道行驶，可见这蜀道有多高 啊！ “上有，下有”，这里作者还用了上下对举的 方式说明蜀道难行，山势之高。师：本段还有一处也用了神话传说，请问是哪一句？生：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”化用 了 “五丁开山”的故事，以古代人民改变自然的悲壮来侧面 反映蜀道之高，富有浪漫主义色彩。师：理解很准确。还有哪些句子给你们蜀道难的感受 的？生：“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”生：“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。“生：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不 与秦塞通人烟

8、。”师：以上三句都使用了夸张的手法。“黄鹤” “猿猱” 本是擅长攀岩之物，都“不得过” “愁攀援”，侧面烘托了 蜀道之高。师：本段最后两句“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”, 我认为是写得最精彩的，为什么呢？生：以行人的动作和神情来写蜀道的高。生：运用了夸张的手法。生：还使用了虚实结合的写法。师：你们理解得很好！这一句诗人想象登顶之后伸手就 可以摸到天上的星辰，只好仰着头，屏住呼吸，用手摸着胸 口惊恐不已，只能长叹短吁。师：你们有过这种情感体验吗？去年在校外实践基地攀 岩时，是什么体会？生：第一次攀岩，两腿都在发抖。师：我想这是你们的真实感受。相比蜀道来说，显然蜀 道更为惊险，所以就让我们带着

9、这种惊恐之情，再次齐读第 一段，体会蜀道之难。四、促能：比拟阅读，体会语言师：同样是写蜀道，下面这首民谣和李白的蜀道难 在表现手法上有何异同？PPT展示：“武功太白，去天三百。孤云两角，去天一 握。山水险阻，黄金子午。蛇盘鸟板，势与天通。”（三 秦民谣）翻译：武功县的太白山很高，离天只有三百尺，孤云、 两角二山，离天只有手一拳那么近；山高水急的子午谷，战 略地位十分重要，蛇盘、鸟板两座山，山势曲折险峻，高耸 接天。生：自由讨论。师：相同：夸张；不同：想象、神话传说、侧面描写、 虚写映衬。五、小结本段诗人大胆夸张，丰富想象，引用神话，虚写结合， 意象雄奇壮阔，感情豪迈奔放，摄人心魄，表达了李白浪漫 主义的特点。六、作业翻译并背诵第一段七、教学后记这是李白的名篇，本想通过诵读来增强学生对课文的理 解，但是在实际操作中，总是有许多顾忌，存在很多问题。 要么教师分析得多，学生诵读得不够；要么虽有诵读，但流 于形式，处理得没有那么自然贴切。本堂课，就存在这样的 问题，觉得读得仍不够有味，有些僵硬，希望在今后教学中 有所改进。