部编人教版二年级语文上册《语文园地六》教案教学反思.docx

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1、语文地六教学目标1 .通过认识生活中的各种车和船的方式，认识10个生字。2 .学会根据词语的意思判断多音字的读音。3 .掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。4 .通过认读，发现形声字声旁表音的特点。5 .积累关于励志的名言，培养学生阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。教学重难点1 .通过认识生活中的车和船的方式，认识生字。2 .掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。教学课时2课时第1课时课时目标1 .通过认识生活中的各种交通工具，认识10个生字。（重点）2 .学会根据词语的意思来判断多音字的读音。（重点）3 .掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。4 .通过认读，发现

2、形声字声旁表音的特点。一、识字加油站1 .学生借助拼音认识生字并组词。2 .读生字：自己读、指名读、开火车读、全班齐读。3 .我会猜。师：下雨车，下雨车，边下雨来边唱歌。（洒水车）师：长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲，载客又运货，运输立大功。（火车）师：用脚踩，不需要用汽油的车。（自行车）师：要排队等，一个一个投币才能坐的车。（公共汽车）师：失火的时候一定需要它帮助。（消防车）师：抓坏人的时候，警察就会开着它出来。（警车）师：同学们真棒！都猜对了。4 .小结识字的方法。二、字词句运用1 .读一读，看谁读得准。2 .看谁能给这些多音字注上拼音。3 .师出示正确的拼音，生检查自己的注

3、音情况。4 .说一说，我们学过的多音字还有哪些？5 .我会选一组多音字说话。6 .学生交流汇报。7 .感受标点符号的奥秘。句号：表述完整的一句话。问号：表示疑问，用于问句的末尾。感叹号：表示惊讶，用于 句子结尾。标点符号儿歌：一句话说完了，用句号。有疑问，用问号。惊喜感叹用感叹号。8 .学生试着给课文中的3个句子加上标点。9 .想一想，一般以什么词结尾的句子用问号？什么词结尾的句子用感叹号？10 .你能分别说一句问句和感叹句吗？三、我的发现1 .先观察，再读一读，并说说你有什么发现。2 .指名汇报自己的发现。3 .体会形声字的特点。4 .感受中国汉字的魅力。第2课时课时目标1 .积累一组关于成

4、长、立志的励志名句，了解名句蕴含的道理。（难点）2 .自主阅读鲁班造锯，感受古人的聪明才智。一、日积月累1 .师：同学们翻开课本第81页，读一读“日积月累”中的句子。2 .简要了解名句蕴含的道理。(1)有志者事竟成：指有志向的人做事终究会成功。(2)志当存高远：是指人应当怀抱高远的志向。(3)穷且益坚，不坠青云之志：一个人处境越是艰难，就越是坚忍不拔，越是不丧失高3 .想一想，这3句话有什么共同点？ 4.师：你有什么志向？有什么目标？长大以后要做 什么？(同桌交流)5 .全班交流。6 .师小结：作为小学生，我们也要有自己的理想，只要心中有了理想，我们为之奋斗，就 一定能取得成功。二、我爱阅读1

5、 .读一读。2 .想一想：这个故事主要讲了什么？3 .讨论：鲁班是根据什么来造锯的？4 .和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。5 .鲁班根据小草上的小齿创造了锯子，人们还根据大自然中的哪些动植物及现象有了新的 创造呢？6 .学生交流。7 .拓展：你想根据生活中的哪些特别的事物进行创造创造？仔细想一想。8 .全班交流。教学反思通过本次语文园地的学习，我想重点说一下标点符号。标点符号是一种重要的语文工具, 如果运用得当，就能够帮助我们理清句子结构、分辨不同的语气，确切理解词语的性质和意义。 因此，我在实际教学中，采用了 “标点符号”儿歌的方式来进行教学，让枯燥的学习变得生动 有趣，学生很受用。语文园地六教

6、学反思语文园地六作为本单元的综合性学习设立了以下环节：A.识字加油站。1、认读关于交通工具的词语，发现识字方法，激趣识字。反复自读交通工具的词语， 说一说你见过什么？B.字词句运用。1、读一读，注意加点的字，看谁读得准。根据词语的意思来判断字的读音，认识认读 多音字“盛、铺、种、好、分、重、教、号、干、当”。2、给下面的句子加上标点，再读一读。正确使用”C.我的发现1 .识记带有以下部首的字“巴”“方”“马”“青”“包”，先观察，再试着读一读，加上偏 旁后怎么读？D.日积月累：背诵诗句。一、教学效果在课堂上，我利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。我针对 本单元的教学目标

7、特点和学生的实际需求，采用一些生动活泼的教学手段，不仅激发了学生的 学习兴趣，而且开展了学生的语言，激发了他们的想象力和创造力，取得了很好的效果。 识字环节，借助生字卡出示生字学生认读、进行识字游戏“开火车”，采用不同形式进行熟读 字词，巩固效果。总之，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图, 又不拘泥于教材，使教学充满活力。二、成功之处：2 .本课的教学，我着眼于让学生自主学习，让学生以读为本，把读与理解读、想象读相结 合，不断提高读的要求，让学生边读边思考，培养了学生语感。3 .在朗读文本的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引导学生初步体会一些词语 的用法，并学会

8、了运用。、4 .在自主学习环节，让优秀学生帮助还能力弱的同学，这样调动了好学生的积极性，尽可 能多地帮助差的学生，保证他们也按时按量到达了学习目标。5 .书写练习时，对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位，没有强调写字的姿势。学生 出错了没有及时指正，没有适当的范写纠错。三、缺乏之处：1 .个别同学需要矫正坏的习惯，在读书环节时，个别学生没有端起书本，读书张不开嘴。 对于写字的指导，局部同学还是没有按照正确的握笔姿势和写字姿势，养成好习惯，还需继续 努力。2 .识字的教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻 理解。3 .课堂上有些环节比拟混乱，这一环节的教学设计欠

9、缺考虑，没有处理好课堂生成的东西。四、改进措施在今后的复习课上，我要提前设计行之有效的练习，加强部首查字法的学习，同时复习音 序查字法，时时处处把学生放在主体的位置，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的 时候，适当点拨一下，巧妙引导。要关注课堂的生成，在课堂上，随时会有学生灵光的闪现, 要想方设法抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合。作为一个语文教师,我要引 导学生用最少的时间，捕捉到最多的信息。当然，还应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主 动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启 迪。语文园地六教学反思语文园地六共设了五个板块。第一板

10、块“识字加油站”把“轿、救、摩、托、防、渔、 货、轮、科、考” 10个生字，巧妙地呈现在8种交通工具中，让学生在认识这些交通工具的 名称的同时识字。第二板块”字词句运用”编排了两项内容：“读一读，注意加点的字，看 谁读得准。”编排的词语中加点的多音字，渗透根据具体的语境确定多音字的正确读音的知识 点。“给下面的句子加上标点，再读一读。”编排的目的是让学生学习逗号（，）、句号（。）、 感叹号（！）、问号（？）的用法。第三板块“我的发现”编排的是五组声旁相同的生字。第四 版块“日积月累”编排的是三句关于立志的谚语。第五版块“我爱阅读”编排的是一个民间传 说大禹治水的故事。一、教学效果：在语文园地六

11、这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性、 培养学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“识字加油站”时，我首先让学生借助汉语拼音把词语读准确，然后把下面三幅图片和相应的名字连起来，在把事先提供的其他交通工具的图片拿出来展示。接下来拓展交通 工具的用途，最后带着学生识字。这次的“字词句运用”编排了两项内容。第“你能读准这些词语中多音字的读音吗？ ” 我先范读第一组然后给学生讲解，为什么这样来读，告诉学生我是根据词语的意思来确定多音 字的读音，接下来让学生用这种方法尝试读第二组。订正后，让学生用这种方法读后面的三组 并拓展两组多音字组成的词语，帮助学生巩固这种

12、确定多音字正确读音的方法。二、成功之处：这一环节的“领一一扶一一放”的做法效果很好。学习”给下面的句子加上标点，再读一读”的时候，先让学生尝试着说一说每句话的意 思，然后根据意思读一读，注意停顿和语气。最后根据停顿和语气填上正确的标点符号。借此 掌握逗号、句号、感叹号和问号的用法。“我的发现”这一环节，我先让学生认真阅读课本给 出的五组生字，让他们归纳一下这几组生字的共同特点，然后再读泡泡语中的句子，拓展形声 字的知识，但是不能把“形声字”这个概念讲太深，只要学生了解有这样一种造字方法就好。 学习“日积月累”的时候先让学生把三句话读正确。接下来介绍三句话的意思。“有志不在年 高”的意思是：指年

13、轻人只要有志向，成就不可限量，不在年纪大。也指只要有志向，岁数大 了，也可以干出一番事业。“志当存高远”的意思是：指人应当怀抱高远的志向。“有志者事竟 成”的意思是：指有志向的人，做事终究会成功。告诉我们人生要自己去拼搏、去奋斗，在风 雨中百折不挠勇往直前。教学“我爱阅读”的时候，先让学生自读短文，了解短文的主要内容， 并尝试着说一说通过阅读这个故事你受到了什么启发。让学生在说的过程中体验阅读的快乐， 养成善于观察、思考的好习惯。三、缺乏之处：时间安排不够合理。四、改进措施：提前备课，增强驾驭课堂的能力。【教学反思】成功之处：1 .本练习的“学与用”不但认识了许多描写车和船的词语，还认识了多音字，认识了标点 符号，会根据语气加标点。“我的发现”还认识了形声字，“日积月累”懂得从小立志的道理。2 .本节课积累了一些词语、警句、名人故事，学生做到了读通、读出韵味，读出道理。缺乏之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针 引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做学习的主人。