学习新《职业教育法》有感体会模板七篇范例.docx

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1、学习贯彻新职业教育法心得体会新职业教育法的出台是继1996年职业教育法颁 布实施以来的第一次全面修订，是将职业教改26年来的成 果、经验进行了进一步的制度化、法定化。对未来职业教育 的发展影响是深远的，现将对中等职业教育的影响谈点体会 和看法：一是职业教育“为国育才”目标更加清晰。新职业教 育法强调，职业教育必须坚持办学方向，贯彻的教育方针； 必须坚持立德树人，德技并修。把教育“培养什么样的人, 如何培养人，为谁培养人”法定化。二是中等职业教育的基础地位进一步彰显。新职业教 育法的出台，中等职业教育“以就业为导向”的模式将发 生根本的变化，升学将成为绝大多数学生的选择，学校的教 学组织形式、教

2、育内容，将发生根本的变化，中职学校更多 成为高一级学校的生源基地，而非企业的人力资源基地。应 对职教高考将成为学校的主攻方向。三是行业办学在中等职业教育阶段的作用彰显会进一 步弱化。由于大量的学生都愿意选择升学，中等职业教育直 接输出的人力资源会越来越少。行业的优势，专业的优势无 法通过培养的人才显现，加之行业办学在招生上不占优势, 国工匠，为促进经济社会发展和提高竞争力提供优质人力资 源支撑”，这是我们这一代人的使命与担当，不论是教育者 还是受教育者，一定倍加努力！行业对人才素质要求在不断提高，中职层面行业办学的路会 越走越窄。行业主管部门办学的积极性和主动性会受到影响。四是校企合作，产教融

3、合在中等职业教育阶段会出现困 难。由于中等职业教育没有很好的人力资源输出，校企合作， 产教融合中企业不能找到合作的兴奋点、成功点，势必会造 成一头热，一头冷的局面。在近几年的办学实践中深有感触， 企业在前期的合作中投入大量的人力物力，但最后在收获成 果，企业需要的时候，学校没有人力资源提供，因而企业也 就失去了合作的积极性和主动性。以上是学习新职业教育法和办学过程中的几点浅见，不 当之处，请批评。读新职业教育法的体会新修订的职业教育法在2022年5月1日正式实施， 这是26年来首次大修，其中最为关注的是取消初中毕业后 普职分流。在职业教育法实施之前，中考考生面临五五分流 的局面，内卷严重。初中

4、三年父母焦虑，孩子身心最动荡, 新职业教育法的实施缓解这种焦虑现象。首先，教育法重要的三条核心内容提到：第一，职业教 育与普通教育具有同等重要地位；第二，采取措施提高技术 技能人才的社会地位和待遇；第三，职业学校学生在升学、 就业、职业发展等方面与普通高校学生享有平等机会。这意 味着以后中职生不仅能读职业大学，还能读本科和研究生， 满足中职学生接受高层次教育的需求，目前由教育行政部门 审批的职业大学有32所供选择；职业教育法的实施让职业 教育再就业被同样对待，未来拥有更多的选择机会，打破读 职高就意味着孩子没有前途只能当工人的思想，让孩子看到 人生还有逆袭和翻盘的机会，预防心理上自暴自弃；解决

5、高 技术人才缺口的问题，目前就业市场的尴尬局面是有技术没 学历，有学历没技术，所以未来的发展，更需要高学历+高技 能的技术型人才，这一举措让职高的孩子同样拥有成才之路, 职业教育的春天来了。新教育法的实施最应该打破的是内在固有的观念，教育 孩子应该因材施教，三百六十行，行行出状元，对于那些不 是学习型的孩子，让他们拥有一技之长，又何尝不是一个明 智的选择。在人生的长河中，永远没有一劳永逸的事情，作 为家长，需要破除限制孩子发展的思想，更需要培养孩子永 不言弃的信念，让孩子心中有希望，前方有道路。新修订职业教育法学习感受新修订的职业教育法自2022年5月1日起开始施 行。在公众以往的认知中，职业

6、教育定位模糊，与普通教育 相比有一定的弱势。新修订的职业教育法首次表明，职业教 育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。职业教育最 重要的定位，就是为产业发展提供有能力、高素质的技术技 能人才，在教育教学中注重培养专业实践能力、职业素养, 有利于促进职业教育高质量发展。作为一名专业教研组长，有必要在新职业教育法的指导 下，进一步改进教研组的职责，进一步提升职业教育的地位。 在专业教育上，需要注重专业技能的深度和广度1、以大国工匠的精神和要求来激励教师的技能教学。深 化技能，推崇技能，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的 时代风尚。可以各类技能大赛为平台，打造从班级、校级的 技能比赛，培养专业人

7、才，乃至于在省级和取得辉煌成绩。2、加强校企合作，深化产教融合，提升学校专业及人才 的认同。过去讲得产教结合具有一定的滞后性，企业的新技 术、新工艺、新设备在市场经济的大浪淘沙中不断的提升, 而中职学校的技术、工艺、设备往往相对滞后，这样的校企 合作是很不稳定的。需要企业深度的参与职业教育中学生的 教学，教师积极参与到企业的生产中，才能让学校和企业共 同发展，达到共建共赢的目的。新的职业教育法，带给我们职业教育的是认可，是支持。 但作为职业教育的教师，需要用更多的精力去完善我们眼前 的专业教学。路途，任重道远；锦堂，未来可期！新职业教育法学习心得1996年大学毕业后来到了我们学校，在灵宝中专这

8、片沃 土工作了 26年。深切感受到我们学校的蓬勃发展，灵宝中专 建校至今培养出了数千名各行各业具备了高素质的技能人 才，对灵宝的经济建设、治安稳定起到了很大的作用。2022 年5月1日新版职业教育法开始实施，学校组织了从领 导到教师各个层面的学习，通过学习，我对职业教育政策和 理论的丰富内涵和精神实质有了更深层次的理解和把握。通过推动中等职业教育多样化发展，形成中等职业教育 与普通高中协调发展的良好局面，让每一个人在不同的赛道 上都能活出精彩的人生。多措并举，职业学校教育和职业培 训并重，职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育 有效贯通，服务全民终身学习的现代职业教育体系。职业教 育是平

9、民教育，可以让每个孩子都能接受教育，既可以就业, 也可以升学，从而根据孩子自身意愿实现梦想。我认为，人才培养质量是教育的根本问题、是教育的永 恒主题。作为从教26年的职教工作者，要根据学生的需求， 创造性地开展教育加血，丰富教学形式、扩大学习内容，让 职业教育真正发挥作用，真正让学生学有所成、学有所获。总而言之，我坚信，职业教育法正式实施后，将会实 质性促进现代职业教育体系建设，为现代化建设培养更多高素质技术技能人才，促进全方面振兴。新修订职业教育法心得体会范文新职教法的落地实是我国职业教育事业的一件大事、 喜事、盛事，作为在职教一线工作几十年的老师，我深感职 业教育的春天来了。我认为新法最大

10、的亮点之一就是改“普职分流”为 “普职协调发展”，虽只有几个字的改变将对未来数十年的 产业发展产生深远而积极的影响。过去“普职分流”模式最 大的痛点是在中考阶段，就把学生按照成绩的好坏进行普职 分流，这样读普高的学生大部分都可以读大专、本科，而读 职高的学生，只有小部分可以读大专，大部分学生职高毕业 后就到工厂当技术工人，这种模式符合产业发展的初期，可 是现在的产业发展结构已有过去中低端密集型向高端产业 发展，对产业工人的技术水平有了更高的要求。另一方面，普职分流让近一半的学生和家长在初中阶段 就非常的焦虑，这在初中阶段就造成严重的教育内卷。新法 明确规定，高等职业学校教育由专科、本科及以上教

11、育层次 的高等职业学校和普通学校实施，这就打破了原来普职教育 的不平等，职高生一样可以读职业大专和本科，成绩优秀者 还可以继续深造，读研和博，这样一来就让产业工人教育得 到不断提高。新职教法不仅让职业教育学生在“升学”权利上有 法可依了，更重要的是在“就业”上有了保障，新法规定各 级应当创造公平的就业环境，用人单位不得设置妨碍职业学 校毕业生平等就业、公平竞争报考、录用、聘用条件。新法 还明确规定，将采取措施，提高技术技能人才的社会地位和 待遇等等。总之，新法的实施对我们职业教育的。学习新职业教育法有感体会新职业教育法明确提出职业教育“产教融合、校企 合作，这一个实施原则，让选择职业教育类型的

12、人们有了 “更多期待”。职业学校（含普职融通的普通高中）、高等普通院校、高 等职业院校、企业主体等多元方面就相关专业建设进行合作， 共同培养“高素质技术技能人才”的“发展型”“创新型” 教学模式将成为现实。新职业教育法实施后，我们可以 大胆畅想一下，未来的中职学校（含普职融通的普通高中）、 高等普通院校、高等职业院校、企业主体等多方合作模式下 的“高素质技术技能人才”培养，通过企业主体之间的串联， 职业学校、职业培训机构、高等普通院校、高等职业院校之 间的大联合研究教学计划，高素质技术技能人才培养系统化、 规范化、企业化、一体化，就能彻底打破职业教育“各自为 政”的技术技能人才培养“初级发展”

13、格局，并向由“统筹、 分级管理、地方为主、行业指导、校企合作、社会参与”、“工学结合共同培养（社会即学校，企业及车间即课堂，师 傅即师者；工学结合即教学实训，校内学科学技术学理论， 校外实践，积累技术技能操作经验，两者相互配合，实施人 才共同培养）“高素质技术技能人才的“高级发展”格局转 变。搞好校企合作，产教融合，提高学生实训能力和就业创 业水平。这是值得大家期待的事情。我们坚信未来的职业教 育会越来越好，越来越具有特色，并成为发展的重要支撑力 量。学习新职业教育法有感体会新职业教育法对职业教育人才培养提出的目标要求 是“立德树人、德技并修”，让选择职业教育类型的人们有 了更高的“培养目标”

14、与务实的“评价标准”。在过去的很长一段时间里，有不少的人以为读职高成不 了大“才”一一对这个“才”的认识是肤浅的，低级的，不 科学的，评价标准是模糊的，不明确的。“上职校的都是差 生，调皮生。讲德，德不行；讲习惯，习惯不行，行为习惯、 学习习惯，生活习惯等等方面都差，都不行。讲技术技能， 技术技能不行。能学到啥技术啥技能？读了职校等于没读， 都是混人长大的“。真的是这样的吗？不！绝不是这样的。 首次颁布的原职业教育法与时隔26年首次修订后的新职业教育法，其实都强调“技术技能人才”培养目标，只 不过是把原来的“培养技术技能人才”修改为“培养高素 质技术技能人才”。添加了 “高素质”这三个字就说明

15、，在 新时代新征程上，我们对职业教育人才培养目标定位更高了， 评价标准也更高了。只有这样才能更好的建设“技能型社 会”，只有这样才能切实的“增强职业教育适应性”。我们 要清楚的认识到对职业教育人才培养提出的“立德树人、德 技并修”这个目标要求不能弱化，只能得到强化，要大力深 化这个目标要求。“培养高素质技术技能人才，使受教育者 具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科 学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力”、 “职业学校学生应当具备良好的思想政治素质，养成良好职 业道德、职业精神和行为习惯，掌握科学文化与专业知识， 按要求参加实习实训，掌握现代科学技术技能等”这个评价 标准，也不能只是说说而已，务必要严格执行这个评价标准。职业学校形象不能再被诋毁、职业学校学生不能再被受 到歧视，关键在就看这个“立德树人、德技并修”目标要求 能够达到。“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大