心理健康教育工作报告3篇.docx

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1、心理健康教育工作报告1育人贵在育心，心理健康教育是学校素质教育不可或缺的一部分, 对学生的智力发展和身心健康的重要作用不言而喻，更是当前学校教 育的新任务和新要求。一年来，我校本着全员参与、面向全体、矫正预防与全面发展相 结合的原则，以让学生学会调试和学会发展为最终目标，重点帮扶与 长期关注相结合，充分发挥爱心和同理心作用，学校的心理健康教育 工作有序开展，师生的心理健康水平有了明显提高。一、培训引领，全面提高心理健康教师综合素质对于心理咨询师来说：知识是最表层的，技能是中间层次，素质 是最内层的。为了更好地提高心理健康教师的专业素质，我校心理健 康教师参加了三门峡阳光心理学校组织的相关心理培

2、训，取得了国家 心理咨询师资格证;同时，利用业余时间相继参加了由国家二级心理 咨询师李巧英老师组织的“心灵成长”活动、三门峡“爱心之家”的 相关活动，在活动中培养了娴熟与良好的助人技能，提高了心理教育 的理论和实践水平。二、科学建设，全面提升心理健康教育规范化水平心理咨询是心理健康教育的重要途径，心理咨询室是为学生提供 心理咨询的专业场所。为更好地规范心理咨询工作，学校专门配备“心 语屋” 一间，坚持科学性、以生为本、通用性、针对性的原则，配齐 了办公桌椅、资料柜、心理图书资料、常用心理调查问卷等，硬件齐 全、环境温馨，咨询室制度包括咨询室管理制度、咨询师工作制度、 很孤独，这次为了完成作业，

3、第一次到同学家去合作学习，这是一个 崭新的开始。”另外，以往我们让孩子搜集资料，学生们搜集了很多， 兴致勃勃，结果由于时间关系，有的孩子的资料没有机会展示，学生 很失望，久而久之，他们就没兴趣积累资料了。利用课后延伸展示学 生们共同合作搜集的资料，可以更好地激发他们合作学习的热情，喜 悦的情绪得到了延续。这次作业让孩子们浏览了丰富的资料，感受到 颐和园文化的魅力，产生了热爱北京的情感，真是一举多得。重家长的参与，和谐氛围中促学生自信沟通能使孩子经常保持心情愉悦，并解决一些心理困扰。五年级 有一个女生数学成绩不好，不善言谈，并且她非常惧怕他的父亲。老 师与她的父亲交流，了解到她的爸爸平时不爱说话

4、，所以孩子觉得他 冷漠。怎样缓解他们之间的关系呢？老师多次设计了课后让家长和孩 子一起完成的数学题，使他们找到了交流的话题。她的父亲多次参予 她的学习活动，俩人关系逐渐融洽了，她学习上得到父亲的帮助，逐 渐增强了自信。重走向生活，愉悦身心据调查城市的学生由于环境问题，容易焦虑，所以引导学生走向 多彩的生活，愉悦心情尤其重要。学习完乡下人家一课时，利用 周六周日老师让学生去良乡周围的农村看看，或到亲戚家看看，用相 机或DV记录下眼中的乡下人家的生活。孩子亲自观察，拍出了田园 味道十足的照片。在走进生活的时候学生是快乐的，找到了生活的 乐趣，促进了知识的积累。课后延伸对课堂教学是个强有力的补充，使

5、学生能够“得法于课 内，得益于课外”。“课前、课中探究和课后延伸”的改革还有更为广 阔的空间等着我们发挥聪明才智。只要我们心中时刻记着一切为了学 生，为了学生的一切，就一定能从学生的实际出发，满足学生发展的 需求，使学生的才能和心理得到最充分的发展。3、心理辅导一一温馨的课堂在课堂上加强学生心理品质的培养，同时我们针对不同情况进行 专题心理辅导。如：有的孩子不和群，没有合作意识，杨金怡老师在 什么是合作的主题班会上，让学生试一试一根手指能不能拿起一 支铅笔？ 一只手能不能系鞋带？体会所有手指合作才能完成这些工 作。学生体验、尝试了合作，意识到合作的重要性，慢慢学会了合作。4、知心小屋心灵的港湾

6、学校积极投资，设立知心小屋、知心信箱，对学生进行个别辅导， 温馨的环境，老师知心的交流，使得一些心理有问题的孩子，放下了 包袱，快乐地迎接每一天。三、充分发挥学校网络中每一个教育因素的作用心灵需要服务，心灵需要拓展。良好的人文环境是学生形成良好 的心理品质必要条件，在校内形成人人有责的教育氛围，形成全方位 的心理服务网络。当学生思想上有问题时，我校三十多名党员成为知心交流的大伙 伴，为他们导航，进行心与心的知心交流。当班级中任何一位同学心中郁闷时，任何一位任课教师都会蹲下来真心了解情况，为他们解忧。当学生有悄悄话时，“知心小伙伴”活动，为他们提供了交流的 空间。如此温馨的环境，如此浓浓的和谐氛

7、围，孩子们感受到的是人与 人之间的真情，感受到的是友善，感受到的是快乐、是自信与自强。四、学校、家庭教育的一致性，促进学生身心健康成长让心理辅导走进生活，使综合素质得到强化培养。学校的教育不 应是孤立的，学校、家庭应该携起手来，父母和其他长辈的言行都直 接影响到学生生理和心理的健康发展，所以家庭教育是学校教育的重 要组成部分。我们充分挖掘资源，发挥优势，家校形成教育合力。1、家长课堂一一合力的加油站为了让家长了解到孩子在校情况，我们在家长会上，对家长进行 学生心理健康教育的培训，希望他们对心理健康教育引起重视，关注 孩子的心理健康，为孩子营造和睦的、有利于孩子身心健康发展的家 庭环境。家长的教

8、育意识和能力得到提高，学生的心理状态发生改变, 我们开展了孝亲敬长系列活动，如和父母说知心话、做家庭会议的主 持人等活动，增进了孩子与家长的感情，同时提高了孩子的综合能力。2、心心桥家教报家长手册心灵沟通的桥梁为家长们提供教育经验，使得一些有困惑的家长从中找到适合自 己教育孩子的办法，同时我们倡导家长积极投稿，也为家长们搭建了 一个互相交流的平台，为家长提供了解学校的信息。五、我们的收获1、学生在变化有一句教育名言是这样说的：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬 起头来”意味着对自己、未来、对所要做的事情充满信心，赋予更高 的热情。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里 有诸多的潜台

9、词一一我能行、我的目标一定能达到。我们欣喜地看到 学生综合素质不断增强：（1）教学效率有明显提高。实验年级的学生在抽测中，成绩比 实验前有明显进步。（2）实验年级各项比赛居学校榜首。刘韵争同学在区级数学竞 赛中取得优异成绩，胡庄秀同学在作文竞赛中获全国奖、于哲源同学 书法比赛获全国三等奖。（3）我们的教育面向全体同学，使得每个班级中形成一种积极 向上的健康的精神风貌。2、教师在变化教师们的育人能力，科研意识不断提高，能够用科研的方法解决 问题。在20xx年全国第三届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选 活动中，我校被评为先进学校。教师写出了有价值的论文，如张玉杰 校长撰写的论文获房山区论文评选一

10、等奖；许艳兵老师的论文克服 畏惧心理，帮学生建立自信，获得全国健康杯优秀论文奖；20xx年 张进霞老师的论文送给学生一缕阳光获全国一等奖，张玉杰、刘 会文老师撰写的研究报告获全国二等奖，还有多名教师的论文获全国 三等奖。课堂教学永远是培养学生各种良好品质的主渠道，随着课程改革 的不断深入，随着课题的不断研究与实践，我们将进一步使课题向纵 深发展，为培养学生积极的人生态度，形成健康的人格做出努力。我 们面对的是一颗颗稚嫩的幼小的心灵，这一颗颗幼小的心灵需要阳光, 需要温暖，需要交流,就让我们的教育，我们的服务走进学生的心灵， 使学生的心灵得到拓展，得到温暖，使学生的综合素质得到提高。心理健康教育

11、工作报告319XX年全国废科举兴新学之际，晚清民国年间著名学者、书画 家王同愈创办了草桥小学。百年间，草桥小学秉承创办之初提出的“宣 礼、尚德、发悟、肃志”校训，不断融入时代精神，培养了叶圣陶、 顾颉刚、吴湖帆、范小青等一大批社会杰出人才。由于社会和时代的 激剧变革，当今的学生面临着一种过于复杂，多变化、快节奏和变化 不定的成长环境，他们承受了超出他们承受能力的学习压力和心理负 担。于是出现了孩子生活的“物质空间”不断扩大，而“心理空间” 却不断缩小的不正常现象。因此我校始终把心理健康教育工作放在首 位，以小学生的生理、心理发展特点和规律为依据，以心理健康的教 育理论为基本学习方法，以培养小学

12、生良好的心理素质，促进他们身 心全面和谐发展为目标，于XX年开始着手开展心理健康教育工作，帮 助学生认识自我，开发潜能，使他们具备健康的心理和健全的人格， 为他们终生发展打下坚实的基础。我校如今有753个学生，18个班 级，42名教师，其中获得苏州市中小学心理健康教育教师上岗证的 就有4位，占9.5%o经过将近七年的工作实践，我们取得了一些宝 贵经验，也存在着有待改进之处。一、我校开展心理健康教育的具体措施我们的基本思路是：以科研为先导，以专家为依托，以教师培训 为重点，以培养健全人格为目标。我们具体做了以下三方面的工作。（一）、领导重视，全员参与。心理健康教育不是“独唱”，而应是全员参加的“

13、大合唱”，指挥 者就是校长。我校位于市中心，学校场地比较小，也没有拓展的空间。 徐校长硬是想办法开辟了一间心理咨询室一一“青苹果乐园”，旨在 让这些“青苹果”们在这里得到轻松和快乐。“青苹果乐园”采用温 和、平静的色调，显得温馨、亲切。翠绿色手型沙发与墙壁颜色协调， 线条简洁,质地柔软舒适,让学生感到好像躺在妈妈得怀抱中。电脑、 电视用于播放松弛音乐，卡通画开拓遐想空间，令心境舒畅。绿色植 物得点缀更令环境充满生机。这里成了名副其实的孩子们的乐园！徐校长常教导教师心理健康教育是提高学生心理素质的教育, 是实施素质教育的重要内容，加强心理健康教育、提高学生心理素质、 使他们健康成长，这是历史赋予

14、我们每一个教育工作者神圣的历史使 命J她把心理健康教育工作纳入学校的德育工作，并对心理教师提 出了三项要求：集体教育与个别指导相结合，重点放在多数学生心 理疾患的预防上，做到未雨绸缪，防患于未然。避免医学化倾向, 预防为主，重在保健。主要抓好学习、人际交往、正确认识自我三 个方面的心理健康教育。各班主任在学习有关心理健康教育理论的基 础上，利晨会和班会课对学生进行心理健康教育。我们对学生实施的 心理健康教育内容主要包括：学习心理教育，培养学生学会学习，培 强自学能力，从而纠正不良学习心理与行为习惯；人际交往教育，使 之学会交往、乐于合作、关心他人，增强人际协调能力，减少人际冲 突，促进人际和谐

15、；适应性教育，使之积极适应各种环境变化及社会 中各种应激事件；耐挫折教育，使之学会应付挫折刺激，避免心理失 常、增强意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之学会修身养 性，增强自我教育能力，从而矫正不良的心理品质，促进个性全面发 展；情感调适教育，使之学会科学的心理调适，增强自我调控能力， 从而避免心理失衡。（二）通过各种途径开展心理健康教育工作。1、开展个别心理咨询和心理辅导。关注个别差异，根据不同学 生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。 对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科 学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。2、我们学校的“辛老师团队”

16、，利用学校网站，向学生宣传心理 健康知识，并设立信箱，让学生学会主动关心自己的心理问题，并能 积极地寻找帮助。3、建立学生心理健康档案，对个别有心理问题和进行咨询的学 生做好资料记录，关进行情况分析。4、重视学科教育中的心理健康意识渗透。各语文、品德与社会、综合实践等学科在制定教学计划时渗透有关心理健康教育方面的内 容，并能在上课、教研课等活动中得到体现。5、开展问题生心理健康教育研究，针对各班确有心理问题的学 生建立心理档案，针对存在问题共同讨论，进行专题研究，寻求合适 的教育对策。（三）重视教师心理健康理论学习和实践教育。我校鼓励教师参加心理健康教育方面考试，开展心理健康教育专 业的学历进

17、修和培训。加强心理健康知识理论学习，特别是很多八十 后教师面对九十后学生，感到无所适从：“打不得，骂不得，重不得， 轻不得，苦口婆心又嫌你婆婆妈妈。” “不但成天要和学生斗智斗勇， 而且还要时不时面对来自学生家长的不信任眼光和无理要求J “学生 家庭有相当比例是单亲家庭，父母离异。根本无暇顾及孩子，孩子大 多扔给爷爷奶奶，孩子的家庭教育大打折扣以前家庭溺爱孩子的 模式是4 + 2 +1L现在变成了 非常6 + 1L爸爸妈妈和爷爷奶奶 一样惯孩子，孩子最不缺的就是宠。”面对老师们的困惑和压力，我 校特别请来吴文君老师为教师减压，请尚想心理工作室的心理咨询师 为老师作团体辅导，请青少年活动中心的老

18、师为大家作讲座等，并要 求教师认真研读有关学生心理健康方面的书籍，作好读书笔记，能理 论应用实际。教师努力提高自身心理素质，用良好的心态面对学生中、 生活中出现的问题。在教育学生方面，人人都是心理健康辅导员，能 慎重对待学生主动向教师提出的问题，并及时作好反馈。学校也把教 师的心理健康教育工作作为评先进、评优秀班主任的依据。二、实践效果1、减轻了学生的负担减轻学生负担主要表现在两个方面：一方面是通过对学生的学习 心理辅导，激发学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯，帮助他 们掌握优化的学习策略和方法，提高学习效率，这样就等于减轻了课 业负担；另一个方面是通过人格辅导和人际交往的辅导，增强了学生

19、 的自我意识和适应社会能力，消除了他们的心理障碍，这也就减轻了 他们的心理负担，使他们处于轻松愉悦的状态之中，大大地改善了师 生之间、同学之间、孩子与家长之间的人际关系。学校里打骂现象明 显减少。2、改善了班主任工作艺术自从班主任掌握了心理辅导的技巧并运用于班级管理之中后，各 班的班风班貌有了明显的改进，同时班主任用抄书、罚站、谩骂等手 段来管、卡、压学生的现象不见了。班主任自己也觉得班级管理比以 前轻松了。由于学校通过家长会、家长学校，社区活动等途径有意识 无意识地向家长灌输心理健康教育的常识，提高了家长的教育水平和 自身心理素质，这就无形之中帮助班主任做了大量教育孩子的工作。3、提高了教师

20、教学和科研水平心理健康教育，确实给广大教师带来了一场教育观念和教学方法 的革命，许多教师把从心理健康教育中学到的情景体验、角色扮演等 活动式、开放式的教学方法，运用到自己的学科教学中，激发了学生 的学习兴趣，在提高学生的素质的同时，也提高了学生的学习效果。同时，通过本课题的研究，也提高了教师的教科研水平。三、思考与体会通过这次的总结和反思，我们发现了以下几个问题：1、创设有利于学生身心发展的社会环境影响学生心理发展的除了学校，更主要的因素是社会环境，如何 提高家长的心理素质，创设良好的社会氛围，这项工作有待于进一步 努力提高。2、心理健康课是否能与思品课整合？心理健康教育课的课程目标为：“使学

21、生学会生活、学会学习、 学会关心、学会自我教育，以建立科学的人生观，并在知、情、意、 行等诸方面协同发展。”思品课的课程目标为：“促进学生良好品德的 形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为有 爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格者奠定基础 从目标上看，两者有较大的相关性。目前小学还未把心理健康课排入 课表，若是能与思品课整合，心理健康教育的空间就能拓宽了。经过近七年学校心理健康教育工作的实践，使我们深切地体会到， 这项工作的重大意义。小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成 长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。我们相信，只要坚 持以培养健全人格为目标，

22、以教师为主导，以学生为主体，以心理健 康教育将愈发显示出强大优势，学生的心灵一定会充满阳光，学生一 定会愉快地学习，快乐地成长。教师工作制度、工作守则等，统一上墙、规范管理。三、创新载体，全面促进师生心理健康成长心理健康教育应贯穿学校活动的全过程，以引导为主要途径，以 活动为主要载体，把心理健康教育有机地融入学校的日常教育教学活 动之中。一年来，我校结合实际，主要开展了以下几项工作：1、传播正能量践行心理宣言“Smile, smile, smileatlifev是三小人的心理宣言,他们读着， 想着，同时也践行在实践中，时刻以微笑自信的姿态面对生活，传播 着属于自己的正能量。2、关注教师健康，发

23、挥“一测、一培、两爱抚”功能，走进心 灵家园本着“欲予学生健康的心理，为师者必先心理健康”的观点，我 们十分关注并努力让每位教师都掌握心理健康教育的基本常识，并注 重培养教师们运用基本的心理常识来解决问题的能力。“一测”即一次心理测试，每学期心理辅导教师都会用SDS量表、 SAS量表、投影测试等方式对全体教师进行心理测试；“一培”即每学期举行一次教师心理健康培训，由我校心理辅导 教师精心安排，或讲案例，或分析现象，或心灵按摩在培训过程 中，心理辅导教师用不同的方式来增强大家的心理健康意识，并针对 测试中凸显出来的问题进行调适，优化教师的心理素质。“两爱抚”即每周心理辅导教师都会给大家发两次心灵

24、安抚的短 信：生命的意义，在于做最精的自己;每个人都用两幅眼睛看世界， 用乐观看世界，万物皆好，用悲观看世界，万物皆恶，一条条充 满正能量的短信让大家都能以正性思维来面对生活，收到了好评。大 家都说：“心灵爱抚，的确安抚了我的心灵。”心灵家园是心理辅导教师在三小校内网站上的一个工作平台，在 这里，每周的心理知识都会更新，为教师的心理成长提供帮助。3、多管齐下，让每个学生都健康快乐成长(1)测试与引导相结合，维护学生心理健康每学期心理辅导教师都会针对低、高年级学生不同的心理特点， 采用不同的方式来了解每一个学生的心理动态，并建立心理成长档案, 针对孩子们暴露出来的不良倾向，再利用班班通来给孩子播

25、放有关视 频，让他们从楷模的身上学习正确的做法，跳跳羊的乐观，尼克胡哲 的坚强都给孩子们留下了深刻的印象。重点帮扶，长期关注孩子的心灵是脆弱的，也是敏感的，我们无法预料一次偶然事件 会给他们的心灵带来怎样的涟漪，更无法预测他的心灵成长之路从此 会发生怎样的偏差。鉴于这种情况，我们采取重点帮扶与长期跟踪的 做法。寄宿班的学生，平时多数时间都在学校生活，六年级学生，即 将面临“心理断乳期”，需要重点关注;不仅如此，单亲等特殊家庭情 况的学生和班级里的学困生也是我们重点关注的对象，于每周二、周 四下午准时开放心理咨询室，鼓励他们把自己的困惑说出来，积极主 动求助。心理辅导老师针对学生的心理特点采用疏

26、通、引导等方法， 使孩子们更好地适应周围的环境，保持良好的人际关系，善于学习他人的长处;同时心理辅导教师与班主任及任课教师建立“帮扶绿色通道”，不定时地对这些同学的生活、学习动态进行沟通、关注。心理健康教育工作报告2以课堂教学为主渠道培养学生良好的心理品质近年来，社会各界，特别是教育部门都十分关注青少年学生的心 理健康问题。教育部关于加强中小学生心理健康教育若干意见中 也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需 要，也是社会对人的素质要求的需要。”心理健康教育是新时期德育 的重要组成部分，是政治、思想、道德教育的基础，因此，我们要改 变传统的德育模式，拓宽工作途径，丰富德育工

27、作内容，使心理健康 教育融入到学校德育工作中，从而更好地提高学生的综合素质。在房 山区教委的关注与领导下，在房山区教师进修学校教科室的指导下, 我校于20xx年9月，根据区级课题中小学生心理健康教育途径与 方法的研究，确定了子课题在课堂教学中培养学生良好的心理品 质，把三年级全体学生做为研究的对象，把课堂教学当作主渠道， 加强学生心理辅导，采取相应措施，及时解决学生的心理问题，促进 学生健康快乐地成长。因此，我们一手抓学科渗透，一手抓心理辅导， 各种方法之间相互作用，使心理健康教育真正全方位展开，从而提高 学生的素质。我校的目标是：以提高全体学生心理素质为核心；以对心理问题 预防补救为辅助；以

28、人为本，尊重学生个体差异，促进学生人格的健 全发展。一、科学的管理是课题研究取得实效的基础一一课题研究作为实 现学校办学目标的一个突破口我们认识到心理素质是其他素质的基础，课堂教学是实施德、智、 体、美、劳各项教育的基本载体，教学过程就是对学生进行综合教育 的过程。因此，工作中我们不断实践以科研促进学校整体教育教学质 量的提高，以课堂为实验主阵地，把课题在课堂教学中培养学生良 好的心理品质的研究作为实现学校“以服务升品位，以质量求发展” 这一办学理念的一个突破口，使得课题研究服务于学生，为提高学校 教育教学质量服务。工作中我校广大干部教师积极探索，重点加强三 个模式的研究，把对学生良好心理品质

29、的培养贯穿于每个模式的各环 节，各个细微之处：1、备课模式的探索使用“集体全册（单元）备课一一个人分课细备一一组内交流讨 论一一个人逐课复备”的备课方式，其中研究的一个重点就是心理品 质形成的教育渗透点，使得心理品质的培养从备课第一个环节就入手, 教师们分析挖掘教材，汇编了各学科心理教育渗透点集锦，各学 科教师在备课时参考使用，并在使用中不断改进完善，为教师在课堂 上培养学生的良好心理品质服务。2、课堂教学模式的探索实践“课前预习探究一课上主动探究一课后延伸探究”的上课模 式。整个过程注重学生未来发展，引导学生形成积极的学习动机，兴 趣等，使良好的心理品质得到培养。3、教研模式的探究坚持“备课

30、一说课一上课一讨论一评课一再实践”的教研模式。 这一模式为教师在课堂上培养学生良好的心理品质搭建了交流学习 的平台。二、以课堂教学为主渠道，培养学生良好的心理品质1、在课堂教学中全方位注重学生良好心理素质的培养（1）课前挖掘利于学生良好心理品质形成的因素我校心理健康教育课题组的老师们，认真学习心理健康教育有关 理论和方法，在工作中大胆探索，将心理健康教育渗透于教学的各个 环节之中。例如教学语文落叶一课，教师在课前从教学内容、学习方式、 教师自身的教学魅力等方面做了充分的准备。教学内容上，老师选择 了四幅画秋天的画面做为课前引入，目的是引导学生从多角度感受秋 天的落叶，丰富感知。同时尊重学生真实

31、的、不同的情感体验。挖掘 教材“信”字的认知特点，准备引导学生从诚信角度的认识这个字。 于是创造出“一个人（d）说话（言）讲诚信的内涵。学习方式上, 老师在识字的过程中渗透心理教育，力求引导学生自主探究、合作交 流，在主动获取知识的同时培养竞争意识、合作能力，学会尊重他人、 欣赏他人，体验成功、增强自信。请学生自主选择词语领读、组织学 习生字、选择最想读的段落朗读、同桌交流记字方法、开火车读卡片、 朗读评议、识字游戏等环节的设计安排，使学生在主动参与中释放出 巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程，成为师 生心理健康成长的过程。运用教师的教学魅力深深地影响学生，注意 积累激励性评

32、价语言，并研究如何使用得恰到好处，探索自学时教师 如何关注学生，培养自信，如何尊重和帮助学习有困难的学生等等。（2）在课堂教学中培养学生良好的心理品质在课上创设情境，营造民主氛围，获得积极的情绪体验在教学中教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师, 可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习气氛。在课堂教学 中我们每一位教师坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如“请你 继续讲”“你的分析是不是这样”“请听听我的想法”“我想做一点补 充”“如果这样说是不是更全面”等。学生在得到老师尊重的同时, 自己也学会了运用，如：“我给某某同学补充”“某某同学读得很好, 如果，把这里读的再重一点就更

33、好了J这样的话语来尊重别人，培 养了学生尊重他人的心理品质。利用渗透法，将心理教育渗透到小学各科教学中，形成渗透序 列小学各科教学作为实施心理教育的途径，在课堂教学渗透的过程 中既有共同的特点，也有各自的优势。任何一门学科的良好的学习心 理品质都包括了兴趣、需要、动机、态度、意志等，这些心理品质的 教育，渗透在小学各个学科的教学中。创设学习情境，培养积极的学习动机，激发学生的学习兴趣在各科的教学过程中，各科的任课教师都能够有意识地在课堂教 学中创设学习情境，使学生保持积极的学习兴趣，让学生在积极地情 绪体验中学到知识，锻炼能力。这种情境的创设紧紧围绕学生的生活， 让学生感受到真实可信，能够很快

34、地被这种情境所感染，激发了学生 的学习动机。例如：张进霞老师在守规则这节课中，一开始就创 设了学生喜闻乐见的游戏情境；李增广老师让枯燥的数学进入学生的 生活；美术张德秀老师利用课件，创设了漫画创作王国的情境，学生 进入漫画王国，每一个人都积极参与其中。这些情境极大地激发了学 生的学习兴趣，为后边的学习创设了良好的学习动机，也使学生更加 热爱学习。这是各个学科之间共同的特点。结合教学内容，巧设教学环节，在课堂教学的过程和方法上培 养学生良好的心理品质我们知道在各个学科当中，像语文、品德与生活等学科，就其内 容本身而言，就是对学生心理的一种渗透。如：语文课文文质兼美、 思想性强，本身就是对学生的一

35、种爱和美的教育。品德与生活课更是 不用说。但像数学、美术、体育等学科，教师更加注重在过程和方法 上对学生进行心理教育渗透。如音乐、美术等，它的内容是艺术形象 和关于艺术形象的知识，所涉及的心理品质是对于艺术美的感受力和 创造力，因此在课堂上教师及时地设计展示环节，让美的、好的作品 展示在大家面前，促进了形象思维品质发展与美感道德感的发展。体 育课它能锻炼小学生的意志品质，因此教学中教师设计比一比的环节, 让学生在比赛中，在同学和老师的激励中坚持到底，学生坚强的意志 品质得到培养。再比如数学课百分数的意义，老师引导学生进行 自主探究，“你能一眼就看出哪个班最好吗？ ”学生：“不能”，教师：“想想

36、有什么办法，可以一眼就看出哪个班最好？ ”学生在经过短暂 的思考后回答出“计算平均分”在这个教学环节中，学生在老师的引 导下，自主地进行探究，学生的探究心理得到培养。在得到老师的肯 定后，学生成功的喜悦之情油然而生。学生的自信心理也得到相应的 培养。(3)课后良好情绪延伸，使良好的心理品质得以强化“课后延伸”这是教学改革过程中的一个重要环节，是学生将课 本知识运用到实际中去的实践活动。在充分尊重学生身心发展规律和 学习规律的前提下，把心理健康教育在课后延伸环节中渗透，我们努 力做到：重学生间的合作，重家长的参与，重走向生活，提高学生心 理健康水平，促使学生全面、主动、和谐、健康地发展。重学生间的合作，促生生心理沟通学习完颐和园这篇文章后，老师以“迎奥运，赞北京”为主 题，布置了学生搜集资料、制作壁报的作业，设计的主要栏目有：万寿山介绍长廊一线图册旅游相册珍藏品展耕织图文化图片老师让同学自愿组合结对子，选择自己感兴趣的内容搜集资料在 壁报上展示，没有电脑的同学到有电脑的同学家里一起搜集，既学到 了知识，又交了朋友。一位家长说：“孩子是独生子女，不善于交际，