课文4梅花魂-部编版语文五年级下册.docx

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1、第一单元第4课 梅花魂内容分析梅花魂通过回忆童年时代的经历，表现了外祖父思念家乡、眷恋祖国的 深情。题目中的“魂”不仅体现了梅花不畏冰雪怒放的精神品质。也表达了外祖 父虽然漂泊在外，但心中仍无比热爱祖国的情感，同时这也象征了中国人坚毅不 屈的民族精神。语文要素从外祖父喜爱梅花的具体事例中，体会外祖父对祖国的思念之情。课时目标知识与能力1 .会认“葬、腮、虫L、玷”等13个生字。2 .默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。3 .读懂课文题目，了解梅花的品格。过程与方法通过具体事例体会祖父的情感。情感态度价值观学生在朗读中体会外祖父眷恋祖国的感情。教学重难点教学重点默读课

2、文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。教学难点读懂课文题目，了解梅花的品格。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、话题导入。“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。古往今来，多少人通过画梅、 唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板 书：梅花魂）【设计意图】话题导入，激发学生学习课文的兴趣。开门见山，直接引出课 文题目。二、初读感知。1 .请同学们带着问题默读课文，边读边思考：课文写了外祖父的哪几件事, 表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的理解。预设：课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父喜爱梅花，

3、深深地眷恋祖国 的思想感情。2 .出示生词：葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋指名学生读，正音，再齐读。3 .追忆往昔：用横线画出外祖父教“我”读的诗词。今独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。令春草明年绿，王孙归不归？令自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（1）这三句诗是写什么的诗？（写思乡的诗）（2）每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这是为什么？（外祖父非 常思念家乡）4 .课文中共三次写到了外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么情况下 落泪的呢？表达了外祖父怎样的思想感情？【语文要素】我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！” 想不到外祖父竟像小孩子一

4、样，呜呜呜地哭了起来想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一一雪白的细亚麻 布上绣着血色的梅花。预设：表达了外祖父思念祖国的思想感情。小结：外祖父三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所谓叶落归 根，年纪越大，情感越浓，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为外祖父心中刻 骨铭心的痛。于是，外祖父在异国他乡将浓浓的思乡情寄托在梅花上，爱梅花超 过了一切。5 .从哪件事上可以看出外祖父分外喜爱梅花呢？在文中找到外祖父分外喜 爱梅花的句子或段落。（出示课文第3自然段）找出描写外祖父动作、语言、神 态的句子，读一读，从这些句子中你体会到了什么？【语文要素】预设：外祖父爱惜墨梅图，并不是墨

5、梅图价值连城，而是在外祖父眼里，这 不仅是一幅画，更是祖国的象征。每当思念祖国时，这墨梅图能慰藉外祖父的心。（1）仿照这段话来描述你熟悉的一个人，抓住人的动作、语言和神态。（2）指名上台口述自己熟悉的一个人。（3）小结：希望同学们以后在写人的文章中，可以加入对人物的动作、语 言和神态的描写。【设计意图】检测学生对课文中词语的识记及理解的程度。培养学生自主阅 读的能力，提炼学生的语言组织能力和对文本的归纳能力。本环节环环相扣，步 步为营，在循序渐进的启发式教学引导下，使学生更进一步体会外祖父的思乡、 爱国之情，从而自然顺畅地过渡到外祖父教育“我”要有梅花品格的这一重点段 落的阅读。三、感悟课题。

6、1 .课文题目中“魂”是什么意思？梅花有魂吗？梅花的魂是什么呢？浏览课 文，找到课文中能解释“梅花魂”的句子。（出示课文第13自然段）预设：梅花魂就是梅花的秉性，梅花的秉性是愈是寒冷，愈是风欺雪压，花 开得愈精神，愈秀气。所以“梅花魂”指的就是梅花不怕寒冷、不怕风欺雪压的 精神。2 .难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？在你的记忆中像江姐这样有中华 民族气节的人还有谁呢？预设：方志敏、王二小、董存瑞、邱少云3 .齐读第13自然段。思考：我们中华民族的精神到底是什么？预设：不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯 低头折节。4 .这篇课文借梅花赞美了具有梅花精神的人，这是什么表

7、达方法？（借物喻 人）第13自然段解释了题目的意思，在习作中这叫什么手法？（点明主题）5 .外祖父不但赞美梅花，他更希望莺儿做一个有梅花品格的人。文中是怎么 写的？一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！小结：其实，这句话不仅仅是外祖父对莺儿说的，更是他老人家自己的心灵 独白。他漂泊海外，作为中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱 的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。【设计意图】这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外祖父的话展 开研读，这样使整节课的教学主次分明，重点突出。整个过程紧扣一个“魂”字， 引导学生通过对“魂”的解读展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情

8、。让学 生在理解课文的基础上，体会作者借物喻人的表达方法和点明主题的手法。 四、课堂总结。学了这篇课文，老师希望你们也做一个有梅花精神的人,不管历尽多少磨难, 不管受到怎样的欺凌，都要顶天立地，不低头折节。【设计意图】通过对学生进行深入的情感熏陶，教育学生学习梅花的高尚品 格，激发学生的爱国情怀，并付诸到实践中去。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。板书设计,/故乡梅花开、想起外祖父（_ .）睹物思人V冷艳又幽芳/（教“我”诗词一动情流泪斥“我”污构刮抹污迹无法回国痛哭流涕送“我”梅图教“我”学梅 随“我”登船一赠“我”梅绢,/珍藏墨梅图、公、由理解外祖父（保留红梅绢）2向祖国教学反思文中“每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙 归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰 凉的泪珠落在我的腮边、手背”等句子都是需要让学生带着感受来读的，也只有 这种低缓、深情的句子才能让学生在诗意的朗读中感受到外祖父的一颗赤子之心。 随着我的中国心这首动情的音乐，学生可以深刻感受到华侨老人对祖国的深 深牵挂、眷恋之情。我想，此时此刻，牵挂着祖国、爱着祖国的已经不仅仅是文 章中的老人了。