教学设计3：我爱这土地.docx

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1、我爱这土地教学设计【教学目标】知识目标：1 .熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2 .把握诗歌的意象，领会其象征意义。能力目标：1 .品味诗歌富有表现力的语言。2 .体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3 .把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。德育目标：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。【教学重点】体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。【教学难点】把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。【教学时间】2课时【教学过程】一、预习指导课前自读课文我爱这土地。1 .把握诗中意象。2 .体会诗人真挚的爱国情感。二、自学检测诗歌是按怎样的思路抒写的？教师引

2、导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容, 并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形 象，直托胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。三、当堂测评(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉？ 从中你可体会到什么？(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。 结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的 表达将会受到怎样的影响？学生研讨后回答，教师明确：

3、(1)诗人选用“嘶哑” 一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的 爱国者，它充满着因沉重的苦难利忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时 代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑” 一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动 听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、 对人民执著的爱。(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤 的河流，激怒的又，温柔的黎明一一隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和 激怒，对光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地 的象征，“悲愤的河流” “激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象 征，“温

4、柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这 片土地。(3)表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自 我之意。(4)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述；第二 节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得 不到提炼和强化。四、总结提升我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占 了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗 意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡 的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。五、布置作业课后背诵本诗。