《盲孩子和他的影子》公开课获奖教案设计设计（公开课获奖公开课获奖教案设计教学设计17篇）.docx

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1、盲孩子和他的影子优质公开课获奖教案设计设计 （精选优质公开课获奖优质公开课获奖教案设计教学设计17篇）2022-11-06盲孩子和他的影子教案设计（精选17篇）盲孩子和他的影子教案设计篇1。教学目标摘抄优美词语，积累语言。有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。学习欣赏文章美。培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。教学重点有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习欣赏文章美。课前准备学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音教师：录音机，磁带（歌曲爱的奉献）。教学设计导入新课同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们 认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个

2、小矮人今天， 我们再次步入美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流 淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友一一盲孩子和他的影子。教师投影出示学习目标，整体感知故事情节教师范读课文，播放背景音乐爱的奉献，声音要轻，创设 温馨情境。 学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？接过心形纸，稍加思索，便开始写）。师：写完的同学四人为一组或八人为一组，自由组合，把你们手 中的心形组成一种图案，拼贴到黑板上。（学生拼贴心形纸，图案异 彩纷呈，同时配乐爱的奉献，课堂气氛十分热烈）师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。生：我们拼的图案是“爱心快

3、车”，让我们的爱心快车驶向全国 各地，让爱心遍布每一个角落。生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根 发芽。生：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。生：我们拼的是英文字母“LOVE”，我们对每个人都要有爱心。生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国 大花园。师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。（学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个 性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动, 使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们 能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不 得益于教师对学生的

4、尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位 自由组合，给学生的互相学习提供了机会；再通过对作品的展示和评 价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。）师：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾。为 了弥补我们心中这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。（出示多 媒体）1、爱表演的你,2、爱诵读的你, 同学进行文学交流；3、爱唱歌的你,4、爱制作的你,5、爱写作的你,1、爱表演的你,2、爱诵读的你, 同学进行文学交流；3、爱唱歌的你,4、爱制作的你,5、爱写作的你,可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧； 可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他 可以唱一唱爱的歌曲；可以把

5、爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友； 可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间 最美的情感为话题完成一篇小练笔。（对于基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的学生个体, 采用形式多样的“自助餐”式的作业，使每位学生都不同程度地获 得成功的快乐。）教师小结与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之 间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让 我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。教学反思把课堂交给学生，让学生主动的学，互助的学，极大地激发了学 生的学习积极性和学习热情，同时也给教师提出了更高的要求，怎样 让学生学得有序、有理、有利；让学生在获得了自主后，不因过度自

6、 由而吃不饱，真正能放开手脚，发挥潜能，并在发现问题、解决问题 的过程中激发钻研兴趣，提高钻研能力，获得真知！我注重学生对生 活的感悟，站在语文的人文性的高度让学生蹲下身观察生活，踮起脚 品味文学。让语文的外延与生活相等这个命题，在每一节课得到体现。盲孩子和他的影子教案设计篇4牡丹江市第四中学王丹设计理念新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径学生是学习的主体，教学中尽量让学生 自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而 有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系， 发展学生的个性与人性。而盲孩子和他的影子正是能体现上

7、述理 念的一个好例子。教学创意简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法教学目标1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心， 学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加 深学生对爱的理解。3、教法和学法：教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；学 法：合作式学习；教学重点1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态 度。教学难点理解“影子”的象征意义。教学活动1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动教学课时一课时教学环境1、学情分析：学生在小学已经初步建立

8、了人生观、世界观。对 人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力， 课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，初一学 生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实 践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。初一的 学生，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想 像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、 动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和 不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学 生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被 动变为主动，鼓励学

9、生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师 主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程 中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合 作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。3、教材分析：盲孩子和他的影子是人教版七年级下册第六单 元中的一课，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重 见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文, 可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人 类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他 们的感情得到升华。

10、教学实录一、创设情景，导入 新课师：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会看见一个美丽的世界, 谁能描绘你所见到的景物？生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；生：在早晨上学的途中看见川流不息的人群。师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样 一个游戏，蒙上你的双眼，你会看见什么？生：什么也看不见。生：一片黑暗。师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？生：不信。师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是 怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子金波）（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的 设计思想）二、速读课文，整体感知师：先看阅读

11、提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲 了什么故事？生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了 光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。（学生自由诵读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的生 字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮助。） 三、精读选段，品味语言师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落 找出来。生：“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词， 不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。生：由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所 以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿口牟眸地叫，羊儿 哮哮地叫，

12、走过小木桥去听潺潺的流水声”。生：当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只 萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪 着翠绿的光二师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表 达出来？生：分角色朗读。（配乐）通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的 魅力四、探究合作，研读课文师：（多媒体出示探究问题）1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化？2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？生：我们小组回答第一个问题。开始“他的日子很寂寞。”接着 “盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火 虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫他从来没有

13、这样快乐 过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来”啊！我的影子，是你吗？ 我好像看见你了！真的，我看见你了！”生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生 了变化。（前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈）师：关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法， 你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。（师出示多媒体）1、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样 他们才会感受到生活的光明和美好。2、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个 美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。生：（讨论后回答）我们同意第一种看法。我们应该关爱弱

14、者， 并且第一种理解较贴近童话的整体内容。生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。生：我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解，我们觉得这 篇文章的主题不应该是畏惧困难，应该迎难而上，为着自己的理想目 标执着奋斗。（学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松 热烈，课堂学习达到高潮）五、文本拓展，提高能力师：同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是 神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能 听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们 的生活中有没有这样的现象呢？生：（畅所欲言）抗

15、洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱； 防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色 大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。师：学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。 请同学们把对爱的感悟写在发下的心形的纸上（老师边布置，边发心 形纸），作为自己的人生信条（学生很兴奋，也很活跃，也有些紧张， 接过心形纸，稍加思索，便开始写）。师：写完的同学四人为一组或八人为一组，自由组合，把你们手 中的心形组成一种图案，拼贴到黑板上。（学生拼贴心形纸，图案异 彩纷呈，同时配乐爱的奉献，课堂气氛十分热烈）师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。生：我

16、们拼的图案是“爱心快车”，让我们的爱心快车驶向全国 各地，让爱心遍布每一个角落。生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根 发芽。生：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。生：我们拼的是英文字母“LOVE”，我们对每个人都要有爱心。生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国大花园。师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。（学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个 性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动, 使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们 能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不

17、得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位 自由组合，给学生的互相学习提供了机会；再通过对作品的展示和评 价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。） 师：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾。为 了弥补我们心中这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。（出示多 媒体）1、爱表演的你,2、爱诵读的你, 同学进行文学交流；3、爱唱歌的你,4、爱制作的你,5、爱写作的你,1、爱表演的你,2、爱诵读的你, 同学进行文学交流；3、爱唱歌的你,4、爱制作的你,5、爱写作的你,可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧； 可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他 可以唱

18、一唱爱的歌曲；可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友； 可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间 最美的情感为话题完成一篇小练笔。（对于基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的学生个体, 采用形式多样的“自助餐”式的作业，使每位学生都不同程度地获 得成功的快乐。）教师小结与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之 间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让 我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。板书设计 略教学反思把课堂交给学生，让学生主动的学，互助的学，极大地激发了学 生的学习积极性和学习热情，同时也给教师提出了更高的要求，怎样 让学生学得有序、有理、有利；

19、让学生在获得了自主后，不因过度自 由而吃不饱，真正能放开手脚，发挥潜能，并在发现问题、解决问题 的过程中激发钻研兴趣，提高钻研能力，获得真知！我注重学生对生 活的感悟，站在语文的人文性的高度让学生蹲下身观察生活，踮起脚 品味文学。让语文的外延与生活相等这个命题，在每一节课得到体现。盲孩子和他的影子教案设计篇5【教学要求】1 .知识：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句，.能力：培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感；学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。2 .情感：通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主 题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。3 .方法：自主阅

20、读，圈点批注；合作探讨，听说结合。【重点难点】.课文美的意境的品悟。1 .多角度理解课文主题。【教具课件准备】计算机 投影仪【课时安排】一课时【教学过程】.新课导入：（课件展示）音乐背景：凝聚这份爱画面显示：白衣天使们冒着生命危险，营救“非典”病人场面。（导入语）同学们，在2003年的春天，非典病魔肆虐地袭击着人类，袭击 着我们的家园，在这一场突如其来的战斗中，多少人难逃病魔的侵袭, 陷入极度的恐慌。而白衣天使们，他们置自己的生命于不顾，与非典 病人几乎零距离的接触！一曲曲爱的赞歌强烈地响起。今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境 界，爱的清泉汩汩流淌其中，最终，汇成欢快的强

21、音。这就是著名诗 人金波的童话盲孩子和他的影子一一（课件展示）背景画面：美丽的风景画主题内容：盲孩子和他的影子金波一 .学习新课：1 .整体感知：同学们，这是一篇自读课文，让我们充分发挥主动性，勇于探究， 善于合作。首先，请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈 划出生字词，和你认为优美的语句。（课件展示）：整体感知：大声朗读全文，初步感知文章内容，圈划出生字词, 优美语句。（学生朗读，教师巡视）下面，请同学们相互交流，疏通文字。之后，把你划出的优美语 句也交流一下，看看大家的想法是否一致。（学生相互交流，教师最后明确）牟m 6 u酥s日 蔷薇qidngwCi踉踉跄跄 li d ngqi

22、a ng 李生 ludn 泥泞 ning.重点理解：整体感知课文内容之后，请同学们重点理解课文内容。首先，自 主学习，请大家快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。 其次，合作学习，我们小组讨论，归纳文章情节发展步骤。（课件展示）重点理解：（1）快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键 语句。（2）小组讨论，归纳文章情节发展步骤。（学生自主学习后，单独回答，最后明确）问题（1）：心情变化的语句：他的日子过得很寂寞。一一盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩, 他很快乐。一一“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐 过。”一一盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你 吗？我好

23、像看见你了！真的，我看见你了！” 一一他看见了周围的一 切。（学生小组讨论，相互交流意见，最后明确）问题（2）：情节发展步骤：盲孩子寂寞一一“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖一一影 子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。2 .朗读强化训练：一个盲孩子，因为看不见光明，过着孤独寂寞的日子，后来，影 子的陪伴使他获得了快乐，给他带来了温暖。在困境中，萤火虫、影 子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活 的光明和美好。最后，那本无生命的影子也获得了生命。多么美丽的 童话啊，让我们用心去品味这曲爱的赞歌。下面，请同学们小组分角 色朗读课文，注意语气、节奏和感情的把握。（课

24、件展示）：小组分角色朗读课文，要读出语气、节奏、情感。（学生读课文，教师巡视指导）.探究研读：问题一：美的意境同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了 一种纯真，温馨， 绚丽的境界。分析一下，文章从那些方面创设这种意境的？（学生自由发言，相互补充）（明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿 多彩。如“牛儿眸眸地叫,羊儿哗哗地叫”，“采摘野花野果”，“听 潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳” “月亮”“弯 弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚 丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。）问题二：美的语言美好的意境是靠美好的语言表

25、达的，品位一下美的语句，体会这 些语言有什么好处。（小组讨论，代表发言） b.归纳一下本文的情节发展步骤。以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把 能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出（他的日子过得很寂 寞。一一盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。一一“啊， 我看见它了，萤火虫”他从来没这样快乐过。一一盲孩子望着他 的影子惊喜地叫起来:“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的, 我看见你了！ ” 一一他看见了周围的一切。）然后根据这些语句再归纳 出文章情节步骤，教师板书如下：盲孩子很寂寞一“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖一 影子、萤火虫、太阳、月亮的

26、爱使盲孩子得到光明探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。组织学生讨论，欣赏文章美感。a.本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围, 有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境 美的。b.美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的 语句，体会一下这些语言有什么好处。可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感 悟熏陶。第1题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情 调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿眸眸地叫，羊儿哗 洋地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠 绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、

27、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一 律。例如：全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上 出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还 有草叶上明亮的露珠。”叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。 如“轻轻”、“口羊徉”、“口牟眸”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、（明确：（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然 流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺” “沉沉

28、”“幽幽” “飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语 不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）5、多角度理解主题：同学们，关于文章的主题，一般情况下，作者都和有一个集中而 明确的表达。不过，有时候，也可以从不同的角度来理解。比如，我 们学过的从百草原到三味书屋等。这篇文章的主题，也可以从不 同的角度来理解。下面，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解：（小组讨论课后练习一）在此基础上，鼓励学生多向思维，有新的见解。让学生明白，一 篇文章可以从不同角度理解主题。理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们， 这样他们才会感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩

29、子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变 成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活， 追求光明三、课堂小结：一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸 福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的 语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的 体验，去抒写心中那永恒的“爱（音乐响起凝聚这份爱）四、巩固练习1、加点字注音潺潺（）哗哗（）泥泞（）李生（）嬉戏（）踉踉跄跄（）（） 口牟眸（）2、仿写句子：他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。仿写：他还看见各种颜色的花朵。还

30、有绿草。还有草上明亮的露珠。仿写：我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。仿写：五、拓展延伸：金波的诗：读自己的影子金波小时候，不识字，总喜欢坐在那里，读自己的影子，像读一本童话的故事。总是读一头黑熊或是几只很黑的小兔子，坐卧在我的脚下，和我有说不完的话。直到太阳落山，影子消失，只剩下孤零零的自己。我知道，明天影子还会来，还会有新的故事。”撰稿人：王竹霞单 位：三门峡市外国语中学盲孩子和他的影子教案设计篇629、盲孩子和他的影子教学目标1、有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会 诗情画意。2、品位文章，多角度多侧面地感受作品的美，理解作品的内涵。3、产生热爱生活、关爱弱者的良好

31、愿。教学重点1、有感情地朗读课文。2、多角度理解课文主旨。教学难点：欣赏文章的意境美、语言美。教学方法朗读法、讨论法、情感体验法。教具准备：多媒体课时安排：1课时教学过程教师活动学生活动一、导入新课当一个盲孩子静静地坐在角落倾听伙伴们的嬉笑声，倾听鸟儿的 飞鸣，甚至倾听微风拂过的声音时，你可曾知道他心里正想些什么, 最需要些什么？美国作家海伦凯勒，曾这样说过：（学生诵读）：假如给我三天光明：第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一 过。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将 怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的 大地。第三天，我将再一次

32、迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信， 对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美 景。二、分角色朗读课文（一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话， 一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐 爱的奉献）思考：1、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？2、归纳一下本文的情节发展步骤。三、探究、研读、引导学生多角度地理解文章主题。1、结合文后”研讨与练习一 “，讨论：(1)“对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该怎样关爱他们, 这样他们才会感受到生活的光明和美好。”(2)“在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一 个美丽的孩子，这说明给别人带来幸福

33、，自己也能得到幸福。”这两种说法，你同意吗？说说理由。你还有没有新的见解？说出 来给大家听听。2、什么是快乐？如何才能获得快乐？你读完课文后受到了什么 启迪？五、欣赏文章的意境美、语言美1、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围， 有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境 美的。2、美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美 的语句，体会一下这些语言有什么好处。明确：学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例 如：全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上 出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还 有草叶上

34、明亮的露珠叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。 如“轻轻”、“哮哮”、“眸眸”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、 “缓缓”等。六、课堂总结：这篇抒情童话描写了一个双目失明的孩子在影子及许多朋友的 帮助下寻找到光明的故事，作者为我们勾勒了一个诗一般的境界、洋 溢着爱的温暖气息。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。七、布置作业你在生活中接受过别人的真诚帮助吗？你在生活中有过帮助别人, 给别人带来快乐和幸福的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生 活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。学生说听后的感想，顺势导入本课：今天，我们就一起学习盲 孩子和他的

35、影子这篇课文，去感受一个盲孩子的心情。1、指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用 横线标出：他的日子过得很寂寞。一一盲孩子似乎感受到了光明，看 到了色彩，它很快乐。一一“啊，我看见它了，萤火虫”他从来 没这样快乐过。一一盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影 子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！” 一一他看见了周 围的一切。2、根据这些语句再归纳出文章情节步骤：盲孩子很寂寞一“影 子”的陪伴给盲孩子带来了快乐，带来了温暖一困境中来自萤火虫、 太阳、月亮及影子的爱使盲孩子得到光明。1、对于文章主题的理解，鼓励学生多向思维，有新的见解。对 练习一所列出的两种理解，应该

36、肯定都是正确的。让学生明白，一篇 文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种 以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱 生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解， 关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感 悟熏陶。1、让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调 轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿峰眸地叫，羊儿口羊洋 地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿” 的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”

37、、“露 珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着 风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。” “光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。” “他俩说，我们都是光明的孩子。”按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合 孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有 色彩J ”他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”盲孩子和他的影子教案设计篇7设计理念新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途

38、径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生 自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而 有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系， 发展学生的个性与人性。而盲孩子和他的影子正是能体现上述理 念的一个好例子。教学创意简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法教学目标1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心， 学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加 深学生对爱的理解。3、教法和学法：教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；学 法：合作式学习；教学重点1、品味语言，在诵读中体会文章主旨

39、。2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态 度。教学难点理解“影子”的象征意义。教学活动1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动教学课时一课时教学环境1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。对 人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力， 课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，初一学 生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实 践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。初一的 学生，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想 像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，

40、使他们在动脑、 动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。对于不善于表达和 不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学 生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被 动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师 主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程 中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合 作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。3、教材分析：盲孩子和他的影子是人教版七年级下册第六单 元中的一课，作者运用童话的形式，讲述了盲孩子在

41、影子的陪伴下重 见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文, 可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人 类前进的不竭动力，培养他们树立正确的人生观和世界观，从而使他 们的感情得到升华。教学实录一、创设情景，导入 新课师：每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会看见一个美丽的世界, 谁能描绘你所见到的景物？生：看见火红的太阳，白色的云朵，蔚蓝的天空；生：在早晨上学的途中看见川流不息的人群。师：同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们同学有没有做过这样 一个游戏，蒙上你的双眼，你会看见什么？生：什么也看不见。生：一片黑暗。师：但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？生：不信。

42、师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是 怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子 金波）（采用对比游戏，激发学生求知兴趣，渗透“利用环境学习”的 设计思想）二、速读课文，整体感知师：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲 了什么故事？生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了 光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。（学生自由诵读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的生 字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮助。）三、精读选段，品味语言师：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落 找出来。生：“静静”、“轻轻

43、”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”大量运用叠词， 不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。生：由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所 以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿口牟口牟地叫，羊儿 口羊口羊地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。生：当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只 萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪 着翠绿的光二师：美的意境是由美的语言组成的。同学们能否用你们的朗读表 达出来？生：分角色朗读。（配乐）通过品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力四、探究合作，研读课文师：（多媒体出示探究问题）1、哪些句子表现

44、了盲孩子的心情变化？2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？生：我们小组回答第一个问题。开始“他的日子很寂寞。”接着 “盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火 虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫他从来没有这样快乐 过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来”啊！我的影子，是你吗？ 我好像看见你了！真的，我看见你了！”生：我们小组回答第二个问题。是影子的爱使盲孩子的心情发生 了变化。（前后桌几个人一组，讨论研究，学生情绪非常热烈）师：关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法， 你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。（师出示多媒体）1、对于像盲孩子一样孤单弱小的人

45、，我们应该关爱他们，这样 他们才会感受到生活的光明和美好。2、盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个 美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。生：（讨论后回答）我们同意第一种看法。我们应该关爱弱者， 并且第一种理解较贴近童话的整体内容。生：我们同意第二种。爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。生：我们觉得这两种理解都对，都有道理。生：我们不同意以上两种理解。我们有自己的见解，我们觉得这 篇文章的主题不应该是畏惧困难，应该迎难而上，为着自己的理想目 标执着奋斗。（学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松 热烈，课堂学习达到高潮）五、文本拓展，提高能力师：

46、同学们各抒己见，说得都有道理，爱无处不在。爱的力量是 神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路；没有双耳，却能 听见世间的天籁；没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们 的生活中有没有这样的现象呢？生：（畅所欲言）抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱； 防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；保护地球，保护绿色 大自然，这是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。师：学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。 请同学们把对爱的感悟写在发下的心形的纸上（老师边布置，边发心 形纸），作为自己的人生信条（学生很兴奋，也很活跃，也有些紧张， 接过心形纸，稍加思索，便开

47、始写）。师：写完的同学四人为一组或八人为一组，自由组合，把你们手 中的心形组成一种图案，拼贴到黑板上。（学生拼贴心形纸，图案异 彩纷呈，同时配乐爱的奉献，课堂气氛十分热烈）师：请每一组同学派一名代表解说一下图案的含义。生：我们拼的图案是“爱心快车”，让我们的爱心快车驶向全国 各地，让爱心遍布每一个角落。生：我们拼的是“爱心萝卜”，让爱心在我们每一个人心中生根 发芽。生：我们拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。生：我们拼的是英文字母“love”，我们对每个人都要有爱心。生：我们拼的是一朵花，让56个民族共献爱心，共同装扮祖国 大花园。师：同学们拼的太好了，说得也很精彩。（学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个 性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动, 使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们 能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不 得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位 自由组合，给学