2.《孔雀东南飞》教案+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

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1、孔雀东南飞笥序教考出豺年级：高二 姓名：【设计思想】孔雀东南飞作为一座意蕴丰盈的文学宝库，潜藏着开掘的多向维度。尽管 结尾有些圆满的影子，但整个文本呈现的确实是一个令人扼腕叹息的悲剧实体。 本设计关注主人公在悲剧中的言行举止，尤其关照主人公在不幸中的价值取向， 特别是同一事情面向不同对象展示出来的同中存异的细微心理差异，进而试图还 原主人公性格中的某些特质，为理清悲剧产生的可能性做一些探索。【教材分析】孔雀东南飞讲述了一桩爱情婚姻悲剧，造成悲剧的原因正是封建礼教的残 酷无情。这首诗篇幅较长，故事性强，情节波澜起伏，扣人心弦；保留了较多的 民歌色彩，特别是人物对话，大都是浅白的口语，并不难懂。学

2、习时要注意体会 诗歌的语言风格，以及运用对话推动情节发展、塑造人物形象的特点。【学情分析】汤显祖在牡丹亭的题记中曾言“情不知所起，一往而深，生者可以死, 死者可以生。生而不可与死，死而不可复生者，皆非情之至也。”十六七岁的高二学生对待感情自是有一份懵懵懂懂的憧憬，如何让正处青春 期的学生体察这份纯真的情愫，部编版选择性必修下册第-单元试图为孩子们打 开一扇小小的视窗，氓涉江采芙蓉均指向此一主题，尤其是孔雀东南飞， 文本中刘兰芝、焦仲卿对爱情的执着态度，彼此忠贞不渝的坚守，用生命捍卫感 情的主动选择让人悲从中来，良久不能自己。因其结局的悲剧色彩强烈地震撼人 心。【课标要求】中国的古典诗歌源远流长

3、，名家辈出，体式多样，风格各异。孔雀东南飞 在叙事诗方面取得了很高的成就。学习本课，要围绕“诗意的探寻”展开研习， 品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典 诗歌的当代价值。还要结合以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不 同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。【教学目标】基础性目标1 . 了解孔雀东南飞及汉乐府诗，把握其发展及特点。2 .能掌握文中重点实词及特殊句式。拓展性目标理解文章内容，把握人物形象。挑战性目标充分认识到封建家长制及封建礼教的罪恶，把握主旨。【教学重难点】了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性，分析人物性格特点。

4、【课时安排】一课时【教学过程】情境导入有这样一个故事，在一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐 婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷侣。然而，这一切，并不随陆母 之意，逼迫夫妻离异。几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉, 唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成钗头凤一首，唐婉和之。不久，唐婉 抑郁而亡。”幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着各自的不幸，我们的孔 雀东南飞演绎的又是怎样的一段爱情故事呢?让我们走进课文。-教学目标1 .了解孔雀东南飞及汉乐府诗，把握其发展及特点。2 .积累文中重点实词及特殊句式。3 .理解文章内容，把握人物形象，鉴赏本文的写作手法。4 .

5、充分认识到封建家长制及封建礼教的罪恶，把握主旨。问题1：梳理脉络三.导学过程请按照“引子、开端、发展、再发展、高潮、结局”这样的层次为我们梳 理故事脉络，并用2至4字概述每一层次的内容。学法指导：自主学习，知识迁移，学会提炼信息，概括总结学生展示：教师评价：引子（1）自然段：托物起兴开端（2-6）自然段：被遣发展（7-12）自然段：誓别再发展（13-21）自然段：抗婚高潮（22-31）自然段：殉情结局（32）自然段：合葬问题2：理解文章内容，把握人物形象.诗歌以刘兰芝自请遣归的陈词为开篇，这样写的用意是什么？学法指导：引导学生运用发散思维。小组合作探究。学生展示：教师评价：刘兰芝有着良好的家庭

6、教养及文化修养，是个多才多艺的 女子；证明焦母对她的责难毫无道理；直接揭示出她同焦母之间的矛盾。1 .“夫妻誓别”这一情节在结构上有什么作用？学法指导：引导学生运用发散思维。从内容和结构方面考虑。学生展示：教师评价：它再次强调了这对夫妇感情上的互相理解，互相眷念，他 们的分别，非是己愿，而是被逼迫的，为后面写两人的殉情奠定了基础。在 分别之时，刘兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己 那个性情暴烈的兄长“恐不任我意”，这为下文的兄长逼嫁、以死践盟等情节 埋下了伏笔。因此，从情节发展来看，这是个必不可少的过渡段落。2 .分析刘、焦两人的性格差异。学法指导：引导学生运用塑造人物形

7、象手法的技巧分析人物形象，小组合 作。学生展示：教师评价:对未来的预想别后重逢时殉情场面总结刘兰芝对命运、前途有 清醒认识，有准 确的预见力。通情达理义无反顾、干净 果决刘:始终清醒、 坚强；焦：期待、 幻想且没做一件焦仲卿等待、幻想。讥讽、责难，且 无所作为迟疑徘徊、拖泥带水事。问题3:这场悲剧发生的原因是什么呢？学法指导：引导学生挖掘文章主旨，培养学生的开放性思维。小组合作探 究，教师点拨。学生展示：教师评价：社会的原因：封建家长制和封建礼教性格的原因：兰芝，不仅美丽善良，而旦外柔内刚，所以当她面对独断专行的 婆婆，性行暴戾的哥哥也决不屈服。仲卿，官宦世家，从小生活在母亲的淫威之 中，养成

8、了懦弱无能的性格，所以当他面对母亲的威逼，就决定了他不可能主动 争取婚姻的幸福。直接原因：造成焦刘夫妻婚姻悲剧的直接原因显然是焦母与兰芝之间的婆媳矛 盾。四.课堂小结这节课我们一同走进了刘兰芝，发现他性格中最闪耀的特质就是对爱情的忠 贞，最本质的特征是坚决地反抗，面对封建家长制的专横凶残，她无所畏惧，敢 于斗争，最终用生命对封建制度和封建礼教进行了彻底的控诉和反抗。作者之所 以为刘兰芝作诗，目的就在于歌颂她对封建制度和封建礼教的这种反抗精神。 五.板书设计孔雀东南飞开头两句:托物起兴，引出故事第一部分:兰芝被遣（25自然段）第二部分:夫妻誓别（612自然段）第三部分:兰芝抗婚（1321自然段）

9、第四部分:双双殉情（2231自然段）第五部分:告诚后人（32自然段）刘兰芝:悲苦、悲凉、无奈、不舍、坚强焦仲卿:不满、无奈、不舍、愤怒 焦母:强硬、气愤 刘母:疼爱六.达标检测文言文基础知识1 .下列句中不含通假字的一项是（）A.箱帘六七十B.蒲苇纫如丝C.摧藏马悲哀D.留待作遗施2 .下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是（）A.时人伤之伤:哀悼B.供养卒大恩卒:完成，尽C.事事四五申通:遍，次D.多谢后世人谢:致谢3.下列各项中,加点词的用法不同于其他三项的一项是（）A.否泰如天地，足以荣汝身 * B.昼夜勤作息，伶得萦苦辛 C.我有亲X*,性行暴如雷D.勤心养公姥，好自相扶将 *探究思考焦仲卿在焦母面前唯唯诺诺，不敢抗争，最后底有没有反抗精神？七.课后作业用细节描写手法补写一段焦刘双双殉情之后描写焦母的文字。八.教学反思