打造创生智慧的“磁性”课堂——内二小学“磁性课堂建设”项目三年工作实施总结.docx

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1、打造创生智慧的“磁性”课堂内二小学“磁性课堂建设”项目三年工作实施总结教导处围绕2013- 2015学年度教学工作三年规划中提出的“深化课程改革优化教学行为打 造磁性课堂”的总体目标，致力于常态教学的管理与监控从完善中求实效，课堂教学的有效 性从实践中求提高，不断改善教学管理机制，努力优化教育教学行为，吸引学生全身心投入学习 生活,，促进我校教育教学工作的可持继发展。现将实施情况作回顾总结： 一、修订管理手册细化流程管理有效的教学必须依靠有效的监控管理。在认真解读绿色指标和总结经验不足的基础上，着手 完善学校教学管理、评价制度，使之与绿色指标、市教委的要求接轨，提高常态教学管理的有效性。 学校

2、严格执行课程计划，开齐、上足、上好各类课程，不任意增删课时。开展活泼、新颖的“快 乐活动日”、“阳光一小时”活动，关注学生身心健康，切实减轻学生过重的学业负担。1 .备课管理：重目标、重过程、重反思备课能以生为本，充分凸现“基于课标的教学”理念，做到格式完整，内容齐全，并有深刻 的教学反思、感悟。注重实效，注重激发教师的创造性。修订了备课要求和备课评价表一一要求 教师写单元教材分析，在二次备课时做到课时教学设计要与单元统整内容相匹配；针对自己所教 学生的实际情况，依据课程标准及时调整教学目标，妥善处理教学重难点，精心设计与教学目标 相匹配、适合学生年龄特征、难度适宜的学习活动；课后反思和教学案

3、例重点关注教法学法的不 足和改进等。学校先后举办教师二次备课的交流展示、优秀教学案例评比等活动，有效促进了此 项工作的开展。2 .课堂管理：重合作、重自主、重探究根据区小学教研室小学课堂教学评价表，学校修订内二小学“磁性”课堂教学评价表。全体 教师围绕“基于课标的教学与评价”的研究主题，将理论学习与研究课、互听课等实践活动相结 合，合作探究课堂教学的目标制定与达成、内容组织、活动设计和环境创设，关注学生学习的过 程体验和思维发展，努力使课堂成为能吸引学生，激发学生学习兴趣的“磁性”课堂。结合学校行政“一条龙”听课与反馈，由学校领导、中层干部以分组集体听随堂课、检查教 案与作业、抽测学生课后即时

4、反馈的方式多次考核评价教师的课堂教学目标的达成度，并对学生 思维、学习效果等“学生行为”给于最高权重，以此作为导向，构建关注学生学习活动的课堂， 使教学有效性体现在学生学的有效性上。3 .作业管理：重及时、重规范、重激励为了解学生作业现状，为作业问题的研究提供基础的数据，教导处设计小学生作业调查的 问卷，通过问卷了解到学生的作业量、完成作业所用的时间、常见的作业类型，以及孩子在写 作业过程中常见的一些问题。及时向校长、任课老师展示调查结果，提出建议并实施落实：1）以“是否基于课程标准”为核心，以“练习设计”为有效举措，加强课前、课中和课后的练习 设计，一二年级不留书面回家作业。2）每位教师至少

5、选取一个单元中的广2个教学内容独立设计课前、课中或课后的练习设计，通过 练习的有效设计来检测教学目标的达成度；教研组、备课组开展练习设计交流；推荐用心钻研教 材、三维目标、教学方法的教师做全校练习设计的展示、交流。3）继续推行三级管理学生作业调控制，年级组适度统一作业量，班主任负责协调兼顾各学科。教 导处通过抽查学生备忘录、家长问卷等对作业量进行监控。每学期教导处期初检查所有本子四章， 期中全面检查各年级统一必做的作业，了解教师的作业布置与批改和学生的练习与书写；期末指 定练习本检查。期初山语数英备课组长和科任教研组长检查；期中山校长室、教导处和教研组长 共同把关检查；期末备课组间互查、教研组

6、抽查。4 .辅导管理：重方法、重研究、重实效切实做好减负工作，加强“培优”、“辅差”工作，每位学科教师针对自己任教班级的学生 实际情况与薄弱环节，利用课余时间进行辅导；开展随班就读学生教学的案例研究与撰写，张琪、 张晓岚、郭培隽三名教师先后在杨浦特教发表文章；适当降低学困生、随班就读学生的作业 难度，对于学习困难生的作业尽可能多面批面改，培养他们良好的学习习惯。5 .评价管理：重平时、重课堂、重基础学校建立起了较完善的层级式监控网络：教师在上完课后或完成定的教学任务后，进行教 学反思起到自控的作用一教研组备课组的备课研讨、结对相互听课、评课形成互控一教导处组织 安排的行政蹲点随堂听课后检查教案

7、、作业、学生检测的一条龙反馈评价，以及和对各项常规工 作开展普查和不定期抽查活动。每学期期终进行语数英、科任学科的质量分析会：通过详细数据的解读，分析学生的学习 达到了怎样的水平。通过对学生典型失误分析以及优秀表现分析揭示教学行为的不足之处，提 出改进建议；发掘、推广“低负高效”的教学行为，提供给教师借鉴学习。对薄弱的学科和班 级制定下一阶段的行政跟踪听课、帮教措施。通过这样的层级式监控网络和阶段性的监控与评价，及时通报检查结果，提出指导意见，将 检查结果与学期绩效考核挂钩，加强了从过程到质量的全面监控，提高了教学管理的实效性。6 .根据上级部门下发的上海市义务教育阶段学生学籍管理办法，修订了

8、内二小学学生学籍管 理办法，及时维护更新上海巾基础教育学生信息管理系统中的数据；严格按照程序和规定办理转 入和转出学生手续，做好学籍异动和学籍注册工作；做好各种名册的调查统计工作，做到各种报 表数据准确，材料完整。7 .教学资料齐全，专用教室使用率高。教师能结合教学实际，合理使用设备和资源。二、聚焦教学行为 打造“磁性”课堂。课堂是提高教学有效性的主阵地。所以，我校把聚焦教师教学行为的改进作为提高教学质量 的突破口。我们的做法是：（一）学习提高，统一认识。重点关注了关于“课程与教学调研”相关评价量表的解读与研讨，组织了各种方式和各个层 面的学习：学习内容主讲人学习人员让教学、评价与标准共舞上海

9、市教研室谭轶斌全体教师走向基于规准的调研上海市教研室“基于规准的课 程与教学调研”项目组全体教师基于课程标准一一让“听说 读写”在语文课上有效绽放区语文教研员盖敏语文教研组基于课程标准一一践行“标 准一教学一评价”的一致性区数学教研员陈谨数学教研组（二）基于课标的“磁性”课堂的探索和实践。1、我校以“基于课程标准”为核心，科学确定和认真落实教学基本要求和评价要求，以“统整教 学内容”和“优化教学行为”为突破口，开展“磁性”课堂的探索和实践。重点研究课备课组确立一个研究主题课堂教学研究，通过教学设计（说课、完成教案）： f课堂观察（听课）一反馈评议（教学后记、评课）f撰写课例（结合课题），教师们

10、通过实实在 在的课堂教学互动、交流、研究获得最直接的教学体验和教学感受。评比、示范课一一通过学校每年的双佳、双馨教学竞赛的全学科全员评比竞赛课和校骨干教 师示范课组织全体教师开展观摩、交流、研讨；使骨干、优秀教师的成功经验得到推广，不断提 升自身素养的同时，积极带动青年教师的迅速成长，使不同层次的教师获得不同的提高。家常课一一即通过上面的重点研究课、评比示范课和一课两讲的研究，最后转化为每个教师 自身教学行为的改进，每学期开展组内教师结对互听互评家常课，努力提高平时每节课的效率。 学校开展的各类教学活动时，邀请不同学科的教研员对教师的教学行为进行跟踪诊断与评价指导, 使教师以此作为导向，构建关

11、注学生学习活动的课堂，使教学有效性体现在学生学的有效性上。开放课实施课堂开放策略。鼓励教师开放课堂，向同事开放，取长补短，共同提高。向 家长开放，让家长走进课堂，了解我们的教学行为。向社会开放，邀请社区代表走进课堂走进学 校，共同参与我们的教育活动或听课，并虚心听取意见，形成合力。重点研究课评比、示范课教师互听课向家长展示课61节37节722节41节（三）创生智慧的磁性课堂主题教学活动2014学年起，“基于课程标准 构建“磁性”课堂”主题教学活动在内江路第二小 学连续开展。本校责任督学、区各学科教研员、上理工附小集团学科教师代表和多年 来与我校开展联合教研的同洲模范学校部分教师参加了相关活动。

12、通过“专题讲座、教学展示和“评课交流三部分，我们聆听集团组织的陈默教授的报告，区 教研员戴缪勇基于课程标准的评价专题讲座。结合校“双佳” “双馨”教学竞赛活动，37 名教师分别进行了语文、数学、英语、音乐、体育基础型学科的课堂教学实践，展示了每位教师 把握教材、了解学生、驾驭课堂的能力及个人的教学特色，努力使课堂成为吸引学生的有“磁性” 的地方，使学生真正成为了学习的小主人。区各学科教研员根据不同学科的课程标准进行了评课， 既肯定了课堂教学中的优点，同时也中肯地指出了教学中的不足。区责任督学曹旖旎老师对本次 活动做了点评，对活动的意义给予了肯定，认为这是一次学校对“基于课程标准教学与评价矛盾认

13、 识后的一次梳理与回应，我们正在用自己的实践让教育回归本源、回归真实。2015年11月，开展了主题为“磁性创智课堂成就师生成长”的语文课堂教学研讨活动暨内 二小学参与第三届“杨浦区教育创智季”系列活动，对“磁性”创智课堂的教学方式、评价指标 等相关方面探索创新。活动中，储竞老师对于“磁性创智课堂”如何开展的一些建议更是令老师 们认识到“磁性创智课堂”要凸显“创智”元素，引导学生主动质疑、在教师的点拨下自主释疑， 才能有学生智慧的生成，才能使使我们的课堂更灵动、更有磁性。三、基于课标标准实施评价改革按照市、区的相关要求继续推进“基于课程标准的教学与评价工作”。继续落实基于课程标准 的教学要求和评

14、价要求，以“基于课程标准的低年级语文学业评价的实践和研究”项目为抓手， 制定和实施“基于课程标准的教学与评价”学校整体推进工作方案，深入教学第一线，在教学各 环节中发现问题，及时反馈，指导教师课堂教学工作。（一）优化教学与评价。1、首先，依据课程标准，关注学生的个性差异，各学科制定详细的课程实施计划方案。严格 把握学段目标，细化到单元目标与课时目标中，妥善处理教学重难点，精心设计与教学目标相匹 配、适应学生年龄特征、难度适宜的学习活动。2、其次，严格按照课程标准的要求组织教学。在教学过程中，根据学生在知识掌握、问题表 达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现，及时调整教学过程，改进教学策略和方法

15、，落实教 学目标，实现教与学方式的转变及教学效能的提升。3、最后，精心设计作业，突出学生的主体地位。营造民主、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴 趣。加强作业量的分层控制，提高各层次学生作业量的合理有效性，让学生体验学习的快乐，体 会成功的喜悦。（二）强化评价诊断、改进与激励功能。1、关注评价目标一一在日常教学中细致观察、有效记录、及时评价学生表现，通过评价，如实 反映学生个体发展情况，发现学生在教学口标达成过程中的差距，改变以往评价只关注学生成绩 的做法。在一年级起始阶段，结合学校“一条龙”行政听课，对全学科关于基于课程标准的教学 与评价的落实进行课堂教学观察，对教师的教和学生的学有一个全面的

16、过程性评价。2、关注评价方式一一采用等第制和评语相结合的评价方式，综合反映学生学业发展状况。学业成 绩、学习表现、学习动力等评价结果均采用等第表达，教师要结合学生个体学习情况，从学习态 度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述，真正提高评价的科学性。 3、关注评价手段一一采用多种评价手段，实施多元评价，通过学生自评互评、教师评价、家长评 价等方式，客观反映学生的学习成效。4、规范成长记录册的使用，开展基于学生品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、实践能力等发 展的综合素质评价，做到了及时记录，有针对性。（三）完善考核与评估。1、将实施“基于课程标准的教学与评价”工作纳入教师

17、日常工作考核，建立教学过程各环节监控 机制，通过观课评课、调查访问、质量调研等形式，加强教师教学工作的检查与考核。通过学生、 家长问卷等形式，认真考核评估教师的教育教学工作。激励教师规范、积极、有效地执行“基于 课程标准的教学与评价”。2、把“基于课程标准的教学与评价”工作纳入学校依法办学、民主管理的重要内容，主动接受家 长和社会监督。通过“家长开放日、读书节、校园运动会、科技节”等主题实践活动向社会、家 长汇报，广泛听取意见，对本方案实施工作进行阶段性总结和反思，并在此基础上调整和完善， 促进学校“基于课程标准的教学与评价”工作有效实施。四、有效校本教研促进专业发展继续开展以“专家引领、同伴

18、互助、自我反思”为特征的校本研修活动，先后邀请了贺红霞 老师莅临我校指导科研工作、项志康老师作讲座科研课题的选择和区语文教研员叶小青老师 精彩的专题讲座谈听课评课的有效性、上海师范大学吴国平教授创智的课堂 可爱的老师 的报告。通过分层学习、理念引领，让教师明确课程开发的职责；通过科研引领、课题研究，落 实三类课程的实施；通过聚焦课堂、实践研讨，提升课程实施的质量，实现“课题、课程、课堂” 三课整合的专业发展策略。1、行政蹲点与教研组活动挂钩。为加强学科教研组建设，建立了学校行政蹲点与教研组挂钩制度， 参与每一次的教研组活动，引导教师建立积极的伙伴关系，积极发挥学校学科能手和骨干教师的 辐射、引

19、领功能，开展结对互相听课、评课的活动，形成教师之间的交流与对话、沟通、协调与 合作，共同分享经验与成功的良好局面。2、充分发挥教研组的职能作用。以教师群体合作学习和教学行为改进为抓手，结合教学实际确定 教研组研究课题，每次教研设定主讲人，人人参与研究解决教学和科研工作中的实际问题，将课 标学习、教材分析、教法学法研究、教学实践和教学反思这五者融入到对重点课题的研究之中。 这样全程对某课题的研究，有利教研组成员共同提高教学研究能力，也改变了以往教研活动只是 教研组长唱主角的局面。3、创设与搭建教师展示自我的平台。开展读书交流、听课评课基本功大练兵、主题论坛和科研探讨等活动，激发教师对教育现状 的

20、思考和认识，发现自身不足，寻求解决问题的切入点和突破口，形成自我发展、自我提升、自 我创新的内在机制。在开展了一系列的教研活动后，我们及时进行了总结反馈，找出活动中教师 教学的进步之处，也提出不足及整改意见。4、完善校优秀教研组、备课组的评价指标，开展优秀教研组的评比活动。要求每个教研组在一学期结束后对教研工作进行总结和评价， 及时表彰优秀，发扬做得好的地方。根据优秀教研组评价表的内容，每一个学年由教研组自评、 申报，经考核组对组长工作考核和本组任课教师工作考核后，对教研组备课组工作作出综合考核, 学校依据总分情况给予优秀教研组奖励。5、加强教师梯队培养，落实对各层面教师的培养与发展要求。进一步规划教师梯队发展的层次，落实对各层面教师的培养与发展要求。继续组织教师围绕 专业发展规划，进行自我学习、反思、提升。通过组织骨干引领、师徒结对、校际联合教研等活 动，借助区、集团教研训平台，充分发挥网络资源的作用，实现让每一位教师充分发展的培养目 标和发展理念。五、下阶段工作思考1、以本次督导为契机，通过教学工作自查自究，不断发现了存在的问题和不足，找到今后努力的方向。2、继续完善质量检查指标与教师工作量化评估及奖惩挂钩的有效机制，真正起到激励先进、鞭策 后进的作用。3、注重过程的管理，注重资料的积累。对好的教学发展过程进行总结、筛选和提炼，用来指导新 的教学实践，成为全体教师的共享财富。