《诗四首》教学设计（公开课获奖公开课获奖教案设计教学设计14篇）.docx

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1、诗四首教学设计（精选优质公开课获奖优质公开课 获奖教案设计教学设计14篇）2022-12-05诗四首教学设计（精选14篇）诗四首教学设计篇1（归园田居（其三）陶渊明、使至塞上王维、渡荆门 送别李白、游山西村陆游）【教学目标】1 .熟读背诵四首诗，形成积累。2 .品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。3 .培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美 情趣。【教学重难点】.背诵四首诗。1 .理解诗歌的内涵。【教学时数】二课时【教学流程】第一课时一、谈话，激情入题同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么？ 是诗歌。”文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，

2、我们可 以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。读熟 一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。 今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧。二、粗读感知第一、二首诗歌，把握思想感情.朗读中感受形象。1 .指导朗读，培养语感。2 .师范朗读，把握停顿和感情基调。3 .师生合作，扫除字词障碍。4 .对照注释，了解大意。同样是写农村生活的诗人，陶渊明与陆游是不一样的。今天, 们各学习他们一首诗，通过比较来了解他们不同风格、思想感情。 么谁能够说说他们的生平事迹呢？学生可能这样说：陶渊明：（略）陆游：字务观，自号放翁，浙江绍兴人。南宋著名爱国诗人。曾因极力主张北伐，被罢官，

3、回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈， 他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天 会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流 传千古的游山西村。二、熟读背诵，积累理解。1、读一读：教师范读二首诗歌，学生跟读。教师指导学生朗读：通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、 齐读）诵读，要求读出重音，读出节拍，读出韵味；（请学生个人 读，具体指导的重点放在重音和节拍上）再读，要求读出诗句的情 感、美感。（个人读、分组读或齐读）学生反复朗读直至背诵。2、译一译：学生对照注释，解词析句，扫清障碍，理解诗歌内容。3、说一说：同学们，你觉得这两首诗中哪些诗句写得好？你能说一说理

4、由吗?三、研读品析，语言品味。占你能用生动形象的语言描述一下诗人归园田居的情景吗？诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已 久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精， 所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上 一直劳作到与星星为伴回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了 身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。台你能说说陶诗中的“愿”指的是什么？意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去 自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。含你觉得陶诗的语言怎样，你能说说吗？（语言“自然、通俗”）3游山西村全诗围绕哪个字展开

5、？你能用自己的话说说这首 诗的主要内容吗？全诗围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请， 来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花 团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们 衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有 时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。3诗歌表现了诗人怎样的心情？表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情 美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。台你能说说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 一联成为名句 的理由吗？A、对仗自然工整，显示出作者非凡的语言功力；B、富有哲

6、理：比喻困境中依然蕴含着希望。四、比较赏析，学会评点。金比较赏析这两首诗有什么相同和不同之处？（小组合作学习）相同：都写的是乡村生活；不同：作者的身份不同：陶以农民身份；陆以客人身份。陶写了自己一个人；陆写了欢聚的许多农人。陶诗用语朴素，不加修饰；陆诗语言生动，感情丰富。陶心情闲适，遁世；陆心情喜悦，留恋。陶用的是五古；陆用的是七律。五、诵读体验，互动释疑。1、诵读体验：白你认为我们该用用怎样的情感进行朗读？朗读中你体验到了 什么？3学生模仿古人朗读表演。2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共 同探究解疑。六、总结存储，课外延伸。1、总结存储：学了本诗后你有什么收获和感受呢？

7、2、课外延伸:朗读背诵，加深理解。请用优美生动的语言描述这两首诗的意境。（武原镇中学 陆海峰）第二课时使至塞上渡荆门送别教学设计：一、巩固理解，解释引读。1、巩固理解：归园田居中表现诗人辛勤劳动的诗句；游山西村中表达陆游对乡村淳朴民风喜爱、留恋的诗句；游山西村比喻困境中蕴含希望的诗句；2、解释引读：这是一首边塞诗，唐朝时由于边境战火不断，许多诗人参加了守 边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上 的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题 材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗二今天我们就来学习一首边 塞诗一一王维的使至塞上。那么谁能够说说王维呢？王维，盛唐著

8、名诗人，人称“诗佛”。当时奉唐玄宗之命，赴西 北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远 在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将 官，（一问才知道），将官此时正在燕然前线。二、诵读背诵，积累理解。1、读一读：教师范读学生反复朗读诗歌，以至背诵。2、说一说：学生对照注释，解词析句，理解诗歌内容。找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。三、品读提升，感悟意境。1、使至塞上写的是什么情景内容？（奇特壮美的边塞风光。）2、你能说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天” 一句的含义及蕴含作 者怎样的感情？过了居延，就像“蓬草”一样随风飘转，飞出了汉家的边塞，又 像北归的大雁一样飞人

9、胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅, 暗写自己内心的激愤和抑郁。3、这里最能体现诗中有画的是哪一联诗句，你能画画它的图景， 说说它的意境吗？（颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”充分体现了 诗中有画的艺术特色。）大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台 上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神 韵，“孤烟”之后随一 “直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆” 写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及， 大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将 自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。四、送别诗歌，感受李白

10、。渡荆门送别送别，是古今诗人墨客常写的题材，如高适的别董大，那你 还知道哪些送别诗呢？王维的送元二使安西、李白的赠汪伦、 送孟浩然之广陵等今天我们再来学习李白另一首送别诗一一渡荆门送别，这又 是谁送谁呢？那么谁能够说说李白写这一首诗的背景呢？这首诗是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。五、诵读背诵，积累理解。1、读一读：教师范读学生反复朗读诗歌，直至背诵。2、说一说：学生对照注释，解词析句，理解诗歌内容。找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。六、品读提升，感悟意境。1、渡荆门送别写的是什么情景？描绘舟过荆门时所见的景色，含蓄地表达对故乡的依恋之情。2、你能想象一下“山随平野尽，江入大荒

11、流”的画面，说出自 己的感受。（允许学生自由发挥，言之有理即可）用游动的视角描写景物，前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山 后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原 野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后 句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。 这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极 其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝 气。3、你能说说颈联描绘了怎样的意境呢？“月下飞天镜，云生结海楼J是先以水中明月如圆镜反衬江水 的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。 诗人以移步

12、换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙 多姿，同时也表达了诗人当时见到景象时的欣喜和新鲜。4、本诗抒发作者乡愁的是哪一句？写景的又是哪几句？是按什么 顺序写的？“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者 写出浓浓的乡思。“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼是按 由远到近的顺序写的。七、体验拓展，互动释疑。1、体验拓展：。从本诗来看，它是否为朋友送行？如果是你，你又会怎样表达 呢？不是，是告别故乡，故乡水有情，不远万里，依依不舍送别远去 的游子，游子思乡之情不言而喻。2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共 同探究解疑。八、总结存储，课外延伸

13、。1、总结存储：学生谈自己的收获与感受。2、课外延伸：背诵这两首诗；喜欢绘画的同学，可以挑选自己喜欢的诗，将自己的理解和感 受用图画描绘出来。课外摘抄高适、岑参的边塞诗。(武原镇中学 陆海峰)诗四首教学设计篇3诗四首教学方案教学目标：1、朗诵这四首诗，要求能够正确背诵、默写。2、引导学生领会诗词的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染。3、充分调动学生联想和想象，以提高理解、欣赏古诗的能力。教学课时：两课时第一课时教学任务：归田园居和使至塞上教学过程：(一)归田园居(1)陶渊明及其桃花源(2)熟读归田园居全诗可以分为几个层次？种豆的地点以及劳动成果劳作的辛苦与执著自己的田园之乐(3)学生发挥想象

14、本文描写了什么场景？从中我们可以体会到 什么？表面上写劳作之乐，实际上“愿”有它的特殊的内涵一一要按照 自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我。即使做一个 农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。(4)联想：鄙弃官场生活的诗文语句联想。A、张志和的渔歌子西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥。青磐笠，绿蓑衣，斜风细鱼不须归。B、柳宗元的江雪孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。C、刘禹锡陋室铭无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（5）诗歌特点：平淡自然，不见修饰。平淡的口语和醇美的诗 意和谐统一起来，形成了陶渊明的艺术特点。（二）使至塞上A、背景：开元25年（737年）的春天，王维奉唐玄宗之命，赴 西北边疆慰问战胜吐蕃

15、的河西副使崔希逸。B、诗歌内容：所行：单车欲问边一一写自己轻车简从，要前往边疆慰问将土。属国过居延一一是要到远在西北边塞的居延。所感：征篷出汉塞，归雁入胡天。比喻诗人觉得自己就象“征蓬” 一样随风而去，又恰似“归雁” 一般进入胡天。既言事又写景。更在写景中传达出幽微难言的内心情感。所见：大漠孤烟直，长河落日圆。这两句诗充分体现了诗中有画 的特色，非常讲究景物的画面感。诗人的传神笔墨刻画了奇特壮美的 塞外风光。所遇：萧关逢候骑，都护在燕然。将官在燕然前线，故事似乎还 要延续下去，但是诗歌却在于此戛然而止，给人留下回味的余地。第二课时教学任务：渡荆门送别与游山西村教学过程：（一）渡荆门送别（从表达

16、方式入手）（1）不同的表达方式在诗歌中的表现：首联：叙述，交代起因。叙事颔联：用游动的视角来描绘景物的变化。写景颈联：通过两幅画来形容江上的美景。写景末联：发出深沉的 乡情之叹。抒情全诗运用古诗深沉豪放的气势于声调格律之中。（2）学生赏析本诗以“我最喜欢 话。这一句诗”为句式说（二）教学游山西村在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村 的山路上“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，路似无而实有，景 似绝而复出，终于来到山西村，这里山环水绕，柳暗花明。一派花团 锦簇的景象，这两句诗蕴涵着生活的哲理，比喻困境中也常常蕴涵着 希望。在山西村，正值社日临近，农民衣着简朴，吹萧击鼓，结队而

17、 行，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手 杖来敲门拜访，恋恋不舍之情溢于言表。诗人陶醉在山野风光和农村 的人情美，对这次郊游发出了由衷的感叹。 全诗紧扣“游”字， 按时间推移展开叙述，层次清楚，语言生动，中间两联对偶自然工整。 显示出诗人锤炼语言的非凡动力。用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”造句。与归田园居进行比较：归田园居流露了归隐田园的遁世 思路，游山西村主要侧重于对农村纯朴风俗的留恋。诗四首教学设计 篇4K教学目标1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的 意境美。2、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。3、有感情地朗读并背诵本诗K教学重点

18、U理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。K教学课时U 一课时K教学过程一、导语设计我们曾经学习过杜甫的登高一诗，大家还能背下来吗？（学生 齐背）对，背得很好。哪一位同学能不能说说看，抒发了作者怎样的 感情?今天我们来学习他的另一首诗一一登岳阳楼，看看这首诗又抒发了作者什么情感。二、朗读背诵1、多媒体播放朗读录音，学生听读。2、教师作诵读提示。这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。 首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨, 读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。颔联写岳阳 楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读一一似乎 说“

19、多少个日日夜夜就这样过去了:这是为下文蓄势。下面两联说 感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好; 尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升一一这是全诗高潮所在。3、学生朗读背诵。先教师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。三、了解背景唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗 是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七 岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋， 靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样 的感情呢？四、初知意象1、结合下面的译诗理解本诗。很早听过名扬海内的洞庭湖， 大湖浩瀚像把吴楚东南

20、隔开， 漂泊江湖亲朋故旧不寄一字， 关山以北战争烽火仍未止息，今日有幸登上湖边的岳阳楼。 天地像在湖面日夜荡漾漂浮。 年老体弱生活在这一叶孤舟。 凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。2、这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受?洞庭水、岳阳楼一一辽阔雄伟吴楚、乾坤日月一一开阔博大孤舟一一孤单漂泊3、了解律诗的章法首联：破题，是诗歌的“起二颔联：承接上联写登楼所见之景，是“承二颈联：由景转入写个人际遇，是“转二尾联：在前三联的基础上抒写情怀，深化主题，结束全诗，是“合二 五、置身诗境现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描 绘的画面描述出来？教师预设：早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，

21、今天有幸登上了岳阳 楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二, 分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹 涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！ 回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的 我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥 望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩 之上的我不禁涕泪交流。六、缘景明情1、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登 楼的感情怎样呢？写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有 初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历

22、了岁月的沧桑，面对山河 破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。这种情感是怎么表现的呢？虚实交错，今昔对照。用“昔闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭 湖酝酿气氛。2、”吴楚东南加，乾坤日月浮。”让你联想到了谁的诗句？由此 感受到了怎样的意境？“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（曹操观沧 海）（比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸 襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、 吞吐日月，同样壮阔。）（意境：博大壮阔）比较一下：“吴楚东南诉，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦 泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处？三、赏析归园田居.导入。由学生交

23、流陶渊明及其诗歌的事迹入手，了解课文的背景及作者 的性格，加深对本诗的理解。如：陶的刚正不阿，又适情任性，使得他与尔虞我诈、相互倾轧 的官场格格不入。不为五斗米折腰使他辞别官场，归隐田园。在桃 花源记一文中，我们已感受到了作者对和平、安宁、美好的生活的 向往。今天我们再来学习陶的归园田居一诗，进一步了解作者的 思想感情。1 .整体感知。(1)学生自读诗文，了解这首诗的大意。诗中写了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？侧重写诗人对 什么的体验？为什么写这些景物？围绕这些景物写了什么事？ “但使愿无违” 的“愿”具体指什么？“但使愿无违”的“愿”具体指什么？表达了诗人怎样的思 想感情？师生交流明确：全

24、诗写了南山下的豆田杂草众生，豆苗稀少，诗 人不得不早早起来劳作，直到很晚才能伴月而归。回家的路上，杂草 茂盛，露水沾湿了衣裳，诗人也不在意。诗人觉得能够按照自己的意 愿生活，心里就很满足了。诗人农艺不精，却不很在意，这是因为诗 人能够按照自己的意愿，过这种自由自在无拘无束的田园生活，与他 在官场的尔虞我诈来比，诗人更喜欢前者。(2)读出情境。自由背诵。3.赏析与拓展。(1)品出意味。找出并有感情地读出你喜欢的诗句，说说自己 喜欢的理由。或者谈谈诗人为什么这样写。引导学生赏析交流感触较深、值得玩味的诗句，提醒学生注意归 纳、升华和积累。(2)想出余地。说说你心中的田园生活。引导学生想象、联想，创

25、造性地阅读诗歌，进一步把握作品的意诗四首教学设计篇51 .用原句填空。,长河落日圆。山重 水复疑无路,。衣沾不足惜,O ,云生结海楼。2.下列诗句中加粗的词不表地 名的一项是（）a.属国过居延b.萧关逢候骑c.都护在燕然d.都护在燕然3.下列说法不正确的一项是（）a.陶渊明，东晋时著名的诗人，世称“靖节先生二b.渡荆门送别是五言律诗，蕴涵 了诗人对前程的展望和对故乡的眷恋。c.使至塞上的作者是唐朝 诗人王维，是他出使边塞时所作。d.陆游，字务观，自号放翁，北宋 著名诗人。游山西村选自剑南诗稿。4.下列加粗词解释错误的 一项是（）a.晨兴理荒秽（野草）b.长河落日圆（长江）c.江入大荒流（广阔无

26、际的原野）d.拄杖无时夜叩门（随时）（一）语段 点将使至塞上单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。1.请写出这首 诗押韵的字，及所押之韵。押韵的字有：o所押之韵为：o 2.从体裁来看，这首诗是 o从表达方式看，首联、尾联为,颔联、颈联为,作者是寓情于景。3.请写 出下列句子使用的修辞方法。征蓬出汉塞。（，大漠孤烟直，长河落日圆。（）4.对诗歌理解有误的一项是（）a.诗歌通过“属国过居延”和“都护在燕然”，形象写出了国势的强盛，充满 着自豪感。b.颈联两句抓住景物的特征，寥寥几笔就鲜明地勾勒出塞 外高原上苍茫辽阔而又壮丽雄奇的景象。c.

27、 “大漠孤烟直”就是说沙 漠上没有一丝风，“长河落日圆”预示着一天的结束。d.末尾两句写 快达到目的地时的所见所闻，表现了诗人那种急于赶赴边关以及他对 前方将士由衷敬佩的心情。（二）迁移过关题李凝幽居贾岛闲居少邻 并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云 根。暂去还来此，幽期不负言。1.对这首诗中语句的解说，不恰当的 一项是（）a.“题李凝幽居”中“题”字的意思是“写”，“幽居”的意思是僻静的居处。b. “闲居”句中“少邻并”的意思是说李凝自 小就有邻居紧挨着作伴。c. “僧敲”句中的“敲”，传说也曾想作“推”, “推敲” 一词即来源于此。d. “幽期”句中的“幽期”指归隐

28、的约定,“不负言”表示不违背诺言。2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是 （）a.第一联用简洁的语言勾画出了李凝居处的环境，并暗示出他隐者的身份。b. “僧敲月下门”句以响衬静，与名句“鸟鸣山更幽” 有异曲同工之妙。c.中间两联重在叙事和写景，首尾两联都明确写出 了作者对隐逸生活的向往。d.全诗所写之事虽然不大，感情亦无跌宕, 但由于注重炼字，故读来回味无穷。答案：1.大漠孤烟直柳暗 花明又一村 但使愿无违 月下飞天镜。2. c3. d 4.b （一）1.边、 延、天、圆、然an 2.五言律诗 记叙 描写3.借代 对偶4. c （二）l.b 2.c提示：（二）1.“少邻并”是“少（shoo）有邻居

29、紧 挨作伴”的意思。2.“首尾两联都明确写出了作者对隐逸生活的向 往”不正确。诗四首教学设计 篇6一、为下列字注音秽（）豚（）荆（）燕然（ ）二、解释下列加粗词语1.使至塞上：2.腊酒浑：3.闲乘月：4.逢候骑：三、文学常识填空1.归园田居的作者是, 代诗人。本诗共 首，作于诗人辞官归隐的第二年。2.游山西村选自，作者是, 字务观，自号, 朝著名诗人，现存诗 首。3.使至塞上的作者是, 朝诗人。本诗选自 。四、按要求用原文回答1.归园田居中写诗人耕种 辛勤的句子是“, ”；抒发作者愿望的句子是 “,。”2.游山西村的千古名句是“, ；写农村一片富足景象的句子是“, : 3.使至塞上描绘西北高原

30、黄昏日落景象的千古名句是“, 五、阅读下诗，回答诗后问题（一）渡荆门山送别渡远 荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生 结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。1.请依次写出这首诗押韵的字: o 2.为下列加粗字选择正确的义项。（1）渡远荆门 外（）a.通过b.载运过河 c.渡口d.渡船（2）山随平野尽（）a.全 b.完c.死d.用力完成（3）仍怜故乡水（）a.怜悯 b.怜惜 c.怜爱d.怜恤3.解释下列诗句画横线的词语。（1）江人大荒流：（2）月下飞天镜：（3）云生结海楼：（4）仍怜故乡水: 4.对诗的内容、写法理解不符合诗意的一项是（）a.诗的一开头，就以明快的手法点明了此行

31、的特点、途中已经到达的地方以及将要前 往的目的地，以至乘坐的交通工具。b.诗的颔联景象雄阔，颈联景象 瑰丽。“荆门外”的山川胜景，兼收笔底。尾联抒发诗人作别故土， 惜别亲友的诚挚。c.全诗以远游起笔，中间写途中所见景色，最后以 惜别作结，过渡自然，结构严谨。写景用语着字，也独具匠心。d. 诗中所写景物，既有远景又有近景，远景广阔而雄伟，近景明朗而秀 丽，可见诗人很善于摄取自然景物到诗境中来。（二）山居秋暝空山 新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动 下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。注：最后“王孙”句：楚辞招 隐士王孙兮归来，山中兮不可以久留。”这里反用其意，言山居特 别恬

32、适，隐者自可久留。王孙，此指王维。1.用简洁的语句概括这首 诗歌所描写的内容。2.“明月松间照，清泉石上流”描绘了怎样的 景色？ 3.最后两句表达了作者什么情感？【参考答案】一、hui t u n j I ng y a n二、1.出使2.浑浊3.趁着4.遇到三、1.陶 渊明；晋；五2.剑南诗稿；陆游；放翁；南宋；近万3.王维；唐； 王右丞集笺注四、1.晨兴理荒秽，带月荷锄归。衣沾不足惜，但使愿 无违。2.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。莫笑农家腊酒浑，丰 年留客足鸡豚。3.大漠孤烟直，长河落日圆。五、（一）1游；流； 楼；舟 2. （Da （2） b （3） c 3. （1）莽莽平原；（2）月

33、亮；（3） 海市蜃楼； （4）始终。4.d （二）1.描写了秋山雨后的月夜。2.前句写静景，后句写动景，诗人用动静结合的方法为我们描绘了一 幅景观：明月照耀着苍翠的松林，月光透过林木的缝隙泻在林间；晶 莹闪亮的泉水在山石上流淌，不时发出淙淙的清音。3.从侧面表现 了他对官场生活的厌弃。诗四首教学设计 篇7 【自学目标】.学习本课生字词。1 .理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。2 .习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。【学习点与难点】引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。理解诗句中所含哲理，并 能联系实际谈体会。学习课时：1课时教具：课件【学习方式】1 .自主、合作、探究的方

34、式。2 .诵读法，并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语句。【课前自学检测案】自学一：自读古诗，学习字词1 .读诗，读准字音，读通诗句。a.借助工具书或结合诗文注音读准生字新词腊酒浑（） 足鸡豚（） 疑无路（）b.借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语腊酒浑：疑无路：2 .查阅作者陆游的有关资料。3 .根据注释，初步理解诗意。诗意：自学二：自主学诗，读悟诗文1 .农家是怎样热情待客的?2.受到农家的热情待客，诗人内心的 感叹是什么？2 .结合有关诗人的背景“资料袋”，领悟三四句诗的含义：O. 联系 生活实际运用诗句：3 .朗读全诗。自练三：巩固训练，拓展延伸.背诵古诗；1 .搜集蕴含的哲理

35、的诗句（即面对困境，遭受挫折，永不放弃，心存希望诗句）；2 .想象训练：假如你家来客，你会说什么？会做什 么?o.拓展朗读过故人庄过故人庄（唐：孟浩然）故人具鸡黍shU,邀我至田家。绿树村边合，青山郭外 斜xi a o开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还hud n来就（11） 菊花。【注释】1.过：拜访，探访，看望。2.故人：老朋友3 .具：准备。 4.鸡黍：指烧鸡和黄米饭。5.合：环绕。6 .郭：指村外。7.斜：（xid）8.轩：窗户。9 .场圃：农家的小院。（场：打谷场。圃：菜园。）.话桑麻：谈论庄稼。 11.就：赴。这里指欣赏的意思。【教学过程】一、激情导入，解读诗题（一）紧扣诗眼“游

36、”，导入课题。L师谈话引入：宋朝有一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光 时作了这样一首诗一一游山西村。2.板书课题，注意“游”的书写（右边不是“反文”而是“卧人 下子”）3.生读题，读出游的味道。（二）解诗题（先质疑一一再结合注释解疑一一总结学诗方法：借 助注释学诗）1 .设疑：看到诗题，你知道了些什么？你知道山西村在哪？是怎么 知道的呀?2.读注释总结学诗方法：借助注释学诗法。（三）知作者（汇报课前查阅的资料一一阅读资料袋一一小结学诗 方法二：看料资料）.学生汇报课前查阅有关陆游的资料。2 .师出示陆游简要的生平资料，学生阅读。文字媒体：陆游是南宋爱国诗人。他一生处于金兵入侵、国家动乱、人民

37、苦 难的时期，他才华横溢，一生创作了大量作品，留下上万首诗篇，他 的诗歌大部分抒写爱国之情，豪迈奔放；也有的描写田园风光，清新 自然。3 .小结学诗方法二：看资料袋。（说明：这首诗属于后者，写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一 次邻村之游。见文字媒体：整首诗）二、初读古诗，读通读准1 .自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。2 .汇报自读诗句、学习生字的情况。第一步：出示生字，多方法认读生字：比较法辨析生字的读音， 联系上下文识记生字，替换词语理解运用识记生字，在语言运 用中理解生字词。即师引导学生结合注释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。并结合 诗句语“田舍家家藏家酿，驿路处处飘酒香”称赞绍

38、兴人家的酒。第二步指名读诗，相机正音。3 .点拨评议，小结。三、再读古诗，读出诗味1 .师引言：读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。 还要抓重点词读。2 .师范读，生练读（学生有的读得抑扬顿挫，摇头晃脑;有的读得 琅琅上口，韵味十足。）3 .师生合作读（说发现一一结合读音了解押韵一一注意诗的韵味 练习合作读诗：如引读前四字或接读后三字。）.放唱诗儿歌，学生拍掌吟唱诗。4 .多次读诗，你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀？四、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境过渡语：让我们跟着诗人一块来到山西村，看看那儿的农家是怎 样待客的？（一）出示学习要求文字媒体：1 .读：借助注释，自读理解诗意。

39、2 .想：农家是怎样热情待客的？受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？3 .说：小组内交流诗意及问题。（二）先自学：默读古诗，借助注释，读懂诗意。（三）再小组内互学交流：汇报说诗的大意及其体会。（四）然后全班汇报。1 .品读汇报一二句。汇报内容:读一读，理解诗句；说一说，说其体会;品一品， 扣重点字词（莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。）想一想， 结合丰年的场景。悟一悟，吟诵一二句。2 .同法品读汇报三四句。读一读，理解诗句；说一说，说其体会;品一品，扣重点字 词；重点理解“山重水复”和“柳暗花明”，换词理解柳绿花红;想 一想，结合景物描写词想象情景：绿树成荫、繁花似锦，枝繁叶茂、 万

40、紫千红，柳荫深深、鲜花簇簇。悟一悟，体会不同的心情，读出 两种不同的心情（怀疑、着急一一高兴、惊喜）。3 .读资料袋，出示资料袋：陆游20岁就定下报国之志。30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。40岁左右，受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。50岁任参议官，因其他官员的诽谤（f 4 ibd ng）,被罢官。65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官。84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终之前写下诗句“王 师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”了解诗人相关背景，领悟诗句所蕴含的哲理。a.结合诗人的处境、坎坷来谈。例如：诗人陆游一次又一次被罢 官，一次又一次遭受挫折，就好像诗中所写的到了

41、 “”的境地。b.赞美陆游的心境。在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一 次又一次的遭受挫折面对这样的困境，陆游是怎么样？他始终心 存希望，相信总有一天会：柳暗c.这两句诗哪仅仅是在写景啊，原来是他生活的哲理呀；告诉我 们在面对困境的时候，要怎样？联系生活实际谈感受，学会运用“山重，水复”。例：a.当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给自己鼓 鼓劲，说：b.当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗 来鼓励同学，那就是一一c.当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可 以感叹道：这真象是一一齐读最后两句诗。是啊，同学们，在我们平时的学习、生活中 也会遇到各种各样的

42、困难，这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑 无路，柳暗花明又一村。”4 .全班起立诵读全诗。（配乐诵读，鼓励学生上台挑战读，还可 加上动作。）.背诵全诗。六、品味升华，拓展延伸.链接相关诗句，朗读诗句。a.引语：这样的千古名句怎么来的，不是陆游凭空创作出来的。 从古至今，巳有许多文人墨客都有过这样相似的感慨：（出示图文并 茂的诗文）b.读资料袋，出示资料袋：唐朝王维在蓝田山石门精舍中写道：遥看云木秀，初疑路不通；安知清流转，忽与前山通。就在陆游作此诗大约一百年前，宋朝王安石在江上吟出：青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。就在陆游作此诗大约数年前，宋朝强彦文也说：远山初见疑无路，曲径徐行渐有村。11

43、67年，宋朝的陆游青出于蓝而胜于蓝，在前人的基础之上加 以创新，写出了超越前人的诗一一游山西村.拓展朗读过故人庄。结束语：课虽止，境无止，我相信：博览群书的爱国诗人陆游, 他那永不放弃的精神永留我们心中；他写下的游山西村中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”永远激励我们永不放弃；我们 还会铭记他要求孩子们多读课外书的话:“汝果欲学诗，功夫在诗外。” 诗四首教学设计篇8教学目的：1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。2、品 味语言，体味诗歌的内涵。3、培养学生感悟古代诗歌内容的能力， 不断提高文化品位和审美情趣。教学过程：一、导语：中国自古以来 就是一个诗的国度，从最古老的诗经开始，优秀的

44、诗歌作品浩如 烟海，今天，我们学习诗四首。二、学习归园田居1、导入: 陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120多首。最能代 表他诗歌创作成就的是田园诗。我们先来学习他的田园诗代表作归 园田居（其三）。2、指导朗读，力求使学生读准字音，读出节奏和 韵律要求学生用“/”给归园田居（其三）一诗划分节奏。教师提 示学生注意音节划分和意义划分相结合，如“种豆/南山/下”“晨兴/ 理/荒秽” 3、师生共同赏读归园田居教师范读，学生跟读。 学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。要求学生概述诗意。 这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊 明一天的劳动生活情形。教师提示：可以先

45、逐句解释，然后进行完整 的表述。逐句解释如下：诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代 种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四 句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木， 以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要 不违背自己的意愿就行了。引导学生赏析诗歌的意境美。（1）提问： 陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么 地方？明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗 人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头， 穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！ “夕露沾 我衣”，露

46、水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗 人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。（2）提问：这首诗流露了 诗人什么样的思想感情？明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱 和归隐农村的自豪之情。学生齐读，尝试背诵。深层探究：提问： 诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？明确：不愿与污浊的社会同流合污，愿意按照自己的意愿生活。学生讨论，教师可提供另 外两首田园诗帮助学生理解。归园田居（其一）少无适俗韵，性本爱池鱼思故渊。开荒南 榆柳荫后檐，桃李罗 鸡鸣桑树巅。户庭无 饮酒（其五）结庐丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林, 野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。 堂前。暧暧远人村

47、，依依墟里烟。狗吠深巷中, 尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然 见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。课 堂小结陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人，他的诗歌以崭新 的面容、纯朴自然的诗风为我国诗歌领域开辟了一个新天地，以至使 “田园诗”从此成为一个流派在诗歌史上独树一帜，其影响经久不衰。三、学习第二首使至塞上1、诗人及写作背景简介王维（公元 701761）,字摩诘，太原祁人，出身仕宦家庭，过着享乐田园、流连 山水、亦官亦隐的居士生活。王维少年时就有才名，21岁进士及第， 任大乐丞，后因伶人舞黄狮子事触犯皇权而受牵连，被贬为济州司库 参军。张九龄为相后，提拔