2023年儿童家庭教育指导形成性考核册答案.docx

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1、儿童家庭教育指导形成性考核册儿童家庭教育指导作业1一、概念解释1、儿童家庭教育指导儿童家庭教育指导是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为重要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目的, 以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。2、家长的道德素质家长的道德素质是指家长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人 处世的方向和原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。3、家长的儿童观家长的儿童观就是指家长对儿童的见解、观念和态度，其内容自然也就涉 及家长对儿童期的意义、儿童发展的特点与规律、儿童生长发展的因素以及影响因素以及儿 童的权利与地位等问题的见解。4、家长的

2、人才观家长的人才观重要指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以 及盼望子女成为什么样的人的结识和盼望。5、家长的教育方式家长的教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和 形式，是父母各种教育行为的特性概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。6、家庭精神环境家庭精神环境重要指家庭的心理氛围，涉及家庭结构，家庭成员之间的关系, 家庭情感氛围，父母的性格、爱好、爱好、生活方式、教育观念和教育方式等。二、简答题1、简要说明儿童家庭教育的特点儿童家庭教育的特点重要体现在以下一个方面：1、奠基 性与终身性。奠基性特点是指儿童在学前阶段所受的家庭教育是其一生中最基础、最基本的 教育。学前

3、儿童在家庭教育中所获得的发展与成长是其未来发展的基础。终身性特点是指儿 童家庭教育从学期阶段开始，将随着其一生。终身性重要体现两个方面:一是儿童在学前阶段 所形成的人格等特点将随着其一生。二是父母在学前儿童家庭实行家庭教育的过程中逐步积 累经验，形成一个家庭的教育风格和样式。2、亲情性与权威性。亲情性特点是指学前儿童 家庭教育是建立在血缘关系为基础的父母对子女的深厚亲情基础上的教育，它更容易为幼儿 所接受。权威性特点是指学前儿童家庭教育是建立在父母对孩子的权威性影响基础上的。3、 随机性与针对性。随机性特点是指学前儿童的父母总是运用孩子生活中的一切机会,随时随 地地对孩子进行教育。针对性特点是

4、指学前儿童家庭教育是家长针对自己孩子的个性特点、 阅读的独特意义在于，它对发展儿童的语言有独到的作用。1、阅读能为孩子提供对的的语言 示范，发展孩子的倾听和理解能力。书中的文字都是通过了锤炼和推敲，优秀的故事或儿歌 能体现母语语言的美感，能带来口语所不具有的魅力。在家庭中，阅读经常是从妈妈读、孩 子听开始。这种形式的阅读,家长假如可以用普通话朗诵，既可以使孩子得到标准语言的示范, 乂可以发展孩子倾听和理解语言的能力。2、阅读为孩子提供了接触优秀文学作品的机会， 为孩子体会语言文字的美和发展连贯的讲述能力提供机会。家长挑选的图书,是通过时间和 实践的选择留下来的经典故事和图书，有对善良、勇敢、智

5、慧的赞美,能陶冶孩子的性情。更 重要的是这些作品在语言上，也是非常丰富和风趣的能让孩子体会到语言的美。3、在阅 读中孩子能培养出对文字的敏感。识字不是阅读的目的，但是，在朗读图画书的过程中，孩子 自然地将口头语与书面语言建立一一相应的联系。到了大班,孩子慢慢地会结识很多文字，他 们逐渐理解到了文字的含义，并且有了识字的愿望。这就为孩子学习书面语言奠定了良好的 基础。在家庭中指导孩子阅读，可以从以下几方面入手：1、在家庭教育中为孩子创设良好的阅读 环境，开展多种形式的亲子共读活动。除了家中有书房（书柜），还应有孩子的书柜，书柜与 孩子的身高相称，便于他自己取放。并且这个环境应当是灵活和互动的，而

6、不是摆设。天天, 妈妈从书架上拿出童话书给孩子读，或者别的小朋友来玩，孩子拿书给别人介绍。既有书, 又看到读书的行为，这就是一个互动而灵活的阅读环境。假如孩子生活在这样一个充满图书 的环境，孩子会觉得书就是生活的一部分了。2、天天要有相对固定的亲子共读的时间。一 般情况下，这个时间可以安排在唾觉前。这个时候读书，周边环境比较安静，家长和孩子的心 情也会逐渐安静下来，专心于阅读，同时也有助于孩子的大脑活动逐渐安静，有助于睡眠。3、 开展多种形式的亲子共读活动。亲子共读有多种形式，可以妈妈读孩子听，还可以妈妈和孩子 一起讲，特别是书中比较故意思的、反复的语言。还可以玩续编故事的游戏，家长（孩子）

7、读故事的一部分，另一部分请孩子（家长）编。还可以家长提问，请孩子到书中寻找答案。四、案例分析题周周19个月大，平时都由奶奶照看，奶奶做自己的事情时，总会拿出玩具让周周玩，所以 玩玩具是周周天天的功课。周周天天都会把各种各样的玩具从抽屉、茶几底下、架子上、盒子里搬出来, 一件一件地摆弄，然后丢在地板上，再去拿其他的东西在很短的时间里她就会制造出一大堆的混乱。奶 奶看到后就会隔着老远遥控指挥“不要扔开来”，“快捡起来”，“在乱扔不给你玩啦”。可周周还是一个劲 地扔，越是说，她就越扔得起劲，还冲着奶奶笑。没办法，天天奶奶都等她玩好，追在后面收拾、整理，那 真是一件没完没了的事。请运用第三章的相关理论

8、分析此案例，并提出自己的结识和建议。周周19个月大了，这个时期的孩子在社会性发展方面，父母仍是儿童重要的交往对象，同时 与同伴的交往则逐渐开始出现。社会性游戏逐渐增多，明显多于单独游戏。同时，这个时期 的孩子正处在生活习惯养成阶段。在案例中,一方面，周周的奶奶没有很好地做好孩子的玩伴 这一角色，只是做自己的事情。整个事件的描述中,没有提到奶奶和周周一起玩玩具，和周 周有所互动，有的只是为了让周周收拾玩具而提出的规定。周周只有玩玩具，而没有机会和奶 奶互动，更别说奶奶之外的同伴了。同时，在奶奶照顾的过程中，也没故意识去引导周周养 成良好的生活习惯。周周只是从抽屉、茶儿等处拿出玩具再扔在地板,而奶

9、奶所做的是一边 说一边捡玩具。其实我们可以看出，周周之所以要扔出玩具，在奶奶捡了以后还要边扔边笑， 其实就是在用她自己的方式和奶奶进行互动。由于她没有机会和奶奶进行交往，所以用了这 样一种不合适的方法。止匕外，奶奶也没有教育周周说应当在玩好玩具以后收拾好，这样一个 生活习惯的养成。习惯是一种长期形成的思维方式、处事态度,是由一再反复的思想行为形成的。作为奶奶， 我们需要指出的是，作为一个教育孩子的教养者，一方面要以身作则，为孩子树立楷模。在 周周玩的时候，就应当陪着周周玩，和周周进行互动。而不是做自己的事情。同时，奶奶要在 平常生活中药鼓励引导周周自己收拾整理玩具，并且告诉周周玩好以后要收拾玩

10、具这样一种 良好的习惯规定。在每次玩好以后都坚持和周周一起收拾玩具，这样久而久之，周周就会自 己形成一种良好的习惯。此外，在周周乱扔玩具的时候，奶奶不该只是言语的规定，而是要 用一些用鼓励的话语来激发周周收拾的愿望。在周周收拾好了以后给予表扬鼓励来进行巩 固。这样才干帮助周周养成良好的习惯。2、幼儿园的保健室，一大一小，一个坐着，一个躺着。“雷雷，你发热了，老师给你妈妈打电话，叫她接你 回家,好吗？ ”虚弱但坚定的声音我不要回家！你发热了，并且很高3 9度呢!让妈妈接你回去看病。皿呜 我不要回家!”老师不断地安慰孩子。“雷雷，这样不行的，再烧下去，你的小脑袋就要烧坏了，要变小笨蛋 了!”“我不

11、要回家，回家又要做算术了。”“那我帮你向妈妈申请一下，今天休息。等病好了再做。”5岁的雷 雷勉强答应。幼儿园的保健室，两个大人，面对面站着。“徐老师，我觉得一天做四周10 0以内算术题一点都 不算多，我同事的女儿天天要做八面呢！他们不仅要做算术题，还要学习英语和拼音呢!雷雷算是少的呢!我 还在考虑要不要和他们同样，可千万不能输在起跑线上呀!”试运用第四章的相关理论分析此案例，并提出自己的结识或建议。雷雷所处的认知发展阶段的任务是:丰富知识经验，对周边环境和事物具有好奇心和探究欲, 具有较强的认知爱好和能力;发展语言理解和口头表达能力。具体来说，认知发展的任务重要 体现在发展语言能力和认知能力。

12、案例中雷雷的妈妈显然违反了孩子认知发展的能力规定。 从雷雷哭着就算发热这么严重也仍然不愿回家就可以看出,在家规定一个5岁的孩子做算术, 对于他来说是超过其能力发展范围的。这个时期的孩子是发展感知、记忆与思维等认知能力 的关键时期，这个时期的学习以直接经验为主。此时的家长应当从生活和游戏中让儿童感受 事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。而不应当像雷雷妈妈那样，在家做算术题。可想 而知，这样的后果就是雷雷对数学产生了恐惊和厌烦情绪,甚至对家庭也产生了反抗的情绪, 这对于孩子的成长来说是非常不利的。作为雷雷的妈妈，我想说的是，望子成龙的思想固然没有错，但是培养教育孩子需要对的的方 法，遵循孩子自身

13、发展的规律,否则会有适得其反的效果。并且不是说会做算术题孩子就是 聪明了，一个孩子的聪明与否是要看其综合能力的。这位妈妈应当结识到儿童旺盛的求知欲 和好奇心，是他自身发展的动力。家庭教育的一个重要的任务，就是保护孩子的好奇心和探 究欲，提供环境和条件,鼓励运用各种感官，动手、动脑解决问题，使儿童在做中学，玩中学，在 探究中学习探究、发展认知的能力。其一，家长应当激发儿童的好奇心和探究欲。孩子对这 个世界其实充满着爱好，家长应当专心去发现孩子生活中碰到的问题感爱好的东西,适时加 以引导，这样才干引导孩子学会对的的探究学习O其二，提供多种在生活中探究和学习的机会。 生活中不仅蕴含着促进孩子身心发展

14、的丰富内涵，更蕴含着丰富的学习机会。家长要做个有 心人，不仅要充足运用生活资源，还要发明各种学习和探究的机会。比如种植饲养、远足参观。 其三家长要和孩子一起学习科学的方法。学习爱好的激发、环境的创设，都有助于孩子走进 科学,家长还可以蹲下来和孩子一起学习探究，动手解决问题，体验发现的快乐。相信只要 雷雷的妈妈做到了这样几点，雷雷定不会输在起跑线上。3、小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速不久，且不完整，字数基本在五个字以内，间断性地冒出不符合 汉语语法规则的话语并不断反复，常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他，假如问:“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！天天早上来幼儿园，从不积

15、极向老师和小朋友问好，不和别人目光对 视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾 自地玩，玩腻了就自己回到班级中来。平常生活中喜欢躺在地上，和地板密切接触；喜欢玩锁和钥匙；对班 级的积木、自主游戏等都不感爱好，喜欢在教室里游荡，没有固定场合，在组织教学活动中，他没有办法跟上 老师的节拍,注意力不集中，不能进行正常的学习。他经常在较长时间里专注于某种游戏或活动，如着迷于 旋转锅盖，单调的摆放积木块,热衷于观看电影广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无爱好, 在家天天要吃同样饭菜，出门要走相同的路线，排便规定同样的便器，如有变动则大哭

16、大闹。请运用第五章 的相关理论分析小林的行为，并提出自己的结识或建议。根据小林的行为特性可以鉴定小林是一个孤独症儿童。从孤独症的特性来分析，他们有这样 一些特性：1、孤独症的儿童感知觉神经系统统合失调。2、语言发展迟缓。案例中提到“小 林平时沉默寡言，一旦说起话来语速不久，且不完整，字数基本在五个字以内，间断性地冒出不 符合汉语语法规则的话语并不断反复，常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清 你、我、他，假如问：“你爱我吗？ ”他回答：“你爱我的！这正是语言发展迟缓导致的。3、 缺少对的的表达和交流情感的方式。他经常在较长时间里专注于某种游戏或活动，如着迷于 旋转锅盖，单调的摆放积木块

17、，热衷于观看电影广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画 片则毫无爱好，在家天天要吃同样饭菜，出门要走相同的路线，排便规定同样的便器，如有 变动则大哭大闹。4、不积极和别人交流。天天早上来幼儿园，从不积极向老师和小朋友问 好，不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢 玩水,玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来。5、爱好范围狭窄 和刻板的行为模式。平常生活中小林喜欢躺在地上，和地板密切接触;喜欢玩锁和钥匙。案例 中的小林具有这样的特性。针对小林孤独症的情况，作为家长应当从这些方面入手加以指导。 1、细心观测、及早发现。小孩子的可塑性大，

18、家长应当细心观测孩子的表现，并注意与同龄 人的孩子作对比。家长还要多与老师沟通，多听听老师的反馈。假如发现有这样的症状，应 当积极寻求专业的帮助,并配合治疗。2、家长要调整好心态，积极面对孩子的问题。家长是 孩子的第一位老师，是孩子最密切的人，家长的态度直接影响到孩子的态度。在发现孩子患 有孤独症时,家长既不要把孩子当成累赘，不闻不问，也不要认为孩子的问题是自己的责任, 对孩子百般娇惯。家长应当正视孩子的问题,保持积极乐观的心态，做孩子的楷模。一方面寻 求专业的帮助，另一方面在家积极进行辅助教育。3、在家中故意识、有针对性地对孩子进 行一定的训练。家长要根据孤独症孩子的特点做一些有针对性的训练

19、。4、为孩子营造温馨 的生活氛围。家长在家中要温和的和孩子说话，经常对孩子微笑，经常轻轻爱抚、拥抱他们。 细心观测孩子喜欢的物品和游戏，积极寻找孩子可以接受的介入方式。此外，家长要带孩子走 出去，帮助孩子融入同龄的集体中。家长还要引导周边的孩子接受孤独症孩子的特殊行为， 不要取笑或欺侮他们。5、培养孤独症儿童的社会交往技能。掌握基本的社会交往技能是孤 独症儿童康复训练的终极目的。家长平时在家中要注意矫正孩子的怪异行为,通过社会性游 戏,让孩子学会接电话、与人打招呼、向别人表达需求等。总之，家长对孤独症儿童要细心细 致，不要操之过急，给孩子充足的时间改变、提高。儿童家庭教育指导作业3、概念阐释

20、1、以家长为核心的亲职教育以家长为核心的亲职教育是指为了提高家长素质和家庭教育质 量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程，涉及：让家长了解幼教方针、政策以及 相关的法律和文献，向家长宣传幼儿教育和家庭教育的重要性，宣传对的的教育思想;让家长 了解幼儿身心发展规律，向家长宣传科学的育儿方法与原则；帮助家长创设良好的家庭教育 环境；提高家长教育的能力，涉及尊重、赏识孩子的意识，观测孩子的能力，随机教育孩子的 能力，记录并评析孩子成长的能力，等等。2、以儿童为核心的活动教以儿童为核心的活动教育是指为了促进幼儿体、智、德、美的全 面发展，而对0-3岁儿童进行的各种教育活动，涉及幼儿园组织的亲子班

21、（一般有半日制亲 子班和周末亲子班），各种形式和内容的集体活动（如参观幼儿园、“做个健康的小宝宝”等 专题互动活动，社区散居儿童亲子运动会，等等）、入户指导等活动。3、以幼儿园为核心的家园合作教育研究以幼儿园为核心的家园合作教育研究是指以提高幼 儿园0-3岁儿童教育质量为目的进行的教育研究，涉及0-3岁儿童身心发展特点和教育规律 的结识，提高教育活动质量以及0-3岁家园合作教育等内容。4、家长教育能力家长教育能力是将教育观念和知识转化为实际的教育行为的能力，它是影响 儿童家庭教育质量的关键因素。家长教育能力涉及了解孩子的能力、选择家庭教育内容和方 法的能力、创设环境的能力、评价孩子的能力等。5

22、、日本的“家庭教育支援政策”日本文部省的调查显示，家庭教育落后和家长疏于子女管 教是导致亲少年犯罪、拒绝上学与儿童自杀等教育危机的重要因素之一。面对这样的家庭教 育危机，日本文部省积极推行“家庭教育支援政策”。从199 7年起以培养“生存能力”和 提高社区的教育作用为基本方针，积极推动家庭教育支援工作。6、亲子阅读亲子阅读就是家长陪同孩子一起进行阅读活动。美国的教育学家认为初期阅读 是培养儿童阅读爱好、阅读习惯和阅读能力的重要途径，初期的阅读经验可认为儿童终身的 学习奠定基础，因此建议家长从孩子出生起就为孩子提供大量的阅读材料和机会。二、简答题1、简要分析家庭、幼儿园、社区三方合作教育的必要性

23、。“教育是一个系统工程”“家庭教 育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可”。家庭教育是基础，学校教育是 主导，社会教育是依托，彼此既是独立的，有时互相联系的，构成一个完整的、统一的现代教育 体系。家庭、幼儿园、社区3方合作教育是学前儿童学习和发展的需要，也是教育现代化发 展的必然趋势。其必要性体现在以下一个方面：1、家庭、幼儿园、社区合作教育是学前儿 童学习和发展的需要。一方面家庭、幼儿园、社区合作教育是学前儿童健康成长的需要。另 一方面，家庭、幼儿园、社区合作教育是幼儿认知能力发展的需要。再者家庭、幼儿园、社 区合作教育是幼儿社会性发展的需要。最后，家庭、幼儿园、社区合作教育是

24、幼儿审美能力 发展的需要。2、家庭、幼儿园、社区3方合作是教育现代化的必然趋势。2、简述0 - 3岁儿童家庭和幼儿园合作教育的方法。0-3岁儿童家庭与幼儿园合作教育的方 法重要有：1、向家长介绍0-3岁儿童教养知识和幼儿园情况的方法有宣传法、参观观摩法。 2、家园双方互相沟通信息的方法有多媒体沟通法、问卷调查法、家访法。3、幼儿园指导家 长教育孩子的方法有录像分析法、送教上门法、教育现场交流指导法、教育教学活动法。4、 幼儿与指导家长互相合作的方法有家庭互助小组。除了以上的家园合作方法外，尚有一些如 家长座谈会、讲座等也合用于03岁儿童家园合作教育。3、简述家庭和社区合作教育中的方法。家庭与社

25、区合作教育的方法有:宣传法、讲座法、资 源共享法、调查研究法、讨论共议法。4、中国儿童家庭教育存在哪些问题？中国儿童家庭教育存在的问题有：1、错误的盼望观 （人才观）导致家长对幼儿的教育过于功利。2、家长不了解幼儿身心发展的规律和学习特点, 实行超前教育、过度教育。3、家庭教育以知识学习为中心，忽视儿童身心的全面发展。4、 过度溺爱，过渡保护，剥夺了儿童发展的机会和权利。5、不尊重儿童的人格，忽视儿童主体性 的发展。6、家长缺少科学系统的育儿知识和技能的指导。5、日本的儿童家庭教育有何特点？日本的儿童家庭教育与中国最大的不同在于它非常重视 规范意识的培养，对于孩子的知识教育和智力开发则不是很热

26、衷的。其特点重要体现在以下 三方面内容：1、礼仪培养。日本是一个重视文化传统的民族,在平常的饮食起居和与人交 往方面有一套自古流传下来的繁缗的理解规范，言语措辞、行动举止都要合乎一个人的性别 和身份。日本家庭的礼仪教育从幼儿做起。日本的儿童不仅在外要注意礼节，在家庭内部也 须遵守一整套的规矩。文明礼仪早已成为日本儿童生活中不可缺少的一部分，日本的父母就 是这样通过生活中的小事，一点一滴、潜移默化地将孝敬长辈、尊重别人、懂得感恩等宝贵 的传统价值观传播给自己的下一代。2、挫折教育。日本家庭的挫折教育从婴儿期就开始了, 孩子学走路时摔跤，父母不会积极过去扶起,而是鼓励孩子自己站起来。孩子2岁前父母

27、要 让他们学会“等待”，2岁后要学会“忍耐”。日本的父母让孩子在冬季也穿短裤或短裙，接 受冷水浴，目的是要培养孩子的耐寒能力和磨练孩子的意志。3、自立教育。日本家庭从小 就注意培养孩子自立、自主的精神。大部分日本家庭会规定孩子做力所能及的家务劳动。日 本的教育家也不主张父母向子女支付家务劳动报酬。日本的父母对孩子说得最多的一句话就 是“不给别人添麻烦”，并且在平常生活中积极贯彻这一思想。他们会故意识地锻炼孩子独 立解决问题的能力和吃苦的能力。6、韩国的“狼型”教子法有什么具体内容?韩国的“狼型”教子法具体内容有:1、让孩子 学会独立。他们认为，父母越是爱孩子，就越应当放手让孩子独立。他们会在周

28、末带孩子去 爬山，假如孩子累了走不动了，父母绝不会去抱他，而是等他休息好了再接着一起爬。他们认为 只有这样，才干最终把孩子培养成像狼同样坚强、勇敢和自立的人，否则孩子以后就很难在社 会上生存，碰到问题也无法自保。2、培养孩子的记忆力。他们会通过让孩子背诵儿歌、辨认 图片、复述故事等方法培养孩子的记忆力。他们总结出一条有效培养孩子记忆力的经验：耐 心反复、循序渐进、活泼有趣。3、培养孩子的观测力。韩国父母相信，观测力是智力的组成 部分，是智力的基础、思维的起点，是人类认知世界的重要途径之一，因此他们非常注意从小 培养孩子敏锐的观测能力。4、培养孩子坚忍不拔的精神。韩国父母经常告诫孩子重要认准 一

29、件事，就要尽力而为,只要有耐心、有恒心，所有问题都会迎刃而解。5、培养孩子的团队 意识。韩国父母认为人类的生存离不开别人,狼的团队合作值得孩子学习，因此他们通过生活 中的小事培养孩子的团队精神，比如家里有好吃的食物，会将食物按照家庭人口数量提成若 干份，孩子只能吃其中一份，孩子与别人玩耍时，教育孩子要和别人分享玩具，不要由于别 人能力比自己强就气愤、嫉妒。6、挖掘孩子的潜能。韩国父母认为狼的潜能来自于压力, 人类可以借鉴狼的这一习性，通过给孩子施加适当的压力来挖掘孩子的潜能。因此，他们有 时会“逼”孩子做一些事情。 三、论述题1、论述适宜36岁儿童家庭和幼儿园合作教育的内容和方法。内容:1、亲

30、职教 育。亲职教育是指为了提高家长素质和家教质量,对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的 过程。2、教学活动合作。教学活动合作是指家长以各种形式参与教学活动，从而对幼儿园 的教育教学和儿童学习提供支持，这些形式涉及不同的知识和专.业背景、不同爱好专长的家 长作为教师或助教参与教学活动，家长参与或组织幼儿园亲子活动，家长协助幼儿园的教育教 学活动的开展而进行的材料准备，以及家长对教学活动和课程的教育建议，等等。3、管理 合作。管理合作就是家长参与幼儿园的管理活动。家长参与幼儿园管理的最常见的形式是家 长委员会。4、研究合作。研究合作指家长参与幼儿园的教育研究工作。家长根据教育研究 的内容的不同，分

31、别以研究者、合作者、协助者等角色参与幼儿园的教育研究工作。5、资 源支持。资源支持是指家长或由家长牵头联系有关部门向幼儿园提供教育资源，大到教育教 研资金的设立、物品和教育设施的捐赠、活动场地的租借等。方法:1、鼓励家长参与幼儿园 管理的方式。一个是家长委员会。家长委员会是家长参与幼儿园管理的组织之一。2、加强 家园联系的方式。一个是家园联系册。家园联系册是一种书面形式的个别交流方式。3、家 园现场沟通交流方式。一种是家长会。家长会一般是由幼儿园或教师发起的面向幼儿家长的 交流、互动、介绍性的回忆或活动。、4、向家长宣传科学教育观念和方法的方式。一种是 家长学校。5、帮助家长了解幼儿园教育的方

32、式。教育活动开放日以帮助家长进一步了解孩 子和结识教育活动、除了以上有效的家园合作方式外,尚有运用便条或电话联系、接送幼儿 时的简朴交谈、运用网络平台等其他家园合作教育的形式。2、联系实际论述日本、韩国、美国的儿童家庭教育对中国儿童家庭教育的启示。虽然各国父母对子女的爱从本质上都是无私、伟大的，但由于爱的方式不同，获得的结果也 不同样。爱的方式恰当，孩子的成长就会有好的结果，反之就会有不好的结果。日本、韩国、 美国的儿童家庭教育对中国的启示重要是:1、中国孩子更须要接受挫折教育、逆境教育、独 立教育。2、中国家庭应当重视培养孩子良好的生活习惯和行为习惯。与日本、韩国和美国 父母相比，中国父母过

33、于关注孩子的智力发展和学业成绩，对良好生活习惯、行为习惯的养 成比较忽视。3、中国社会和教育节应当更加注重对家长的教育和支持。当中国数以亿计的 家长通过接受系统的家长教育，提高了教育孩子的能力，成为高素质的合格家长时，中国的儿童将多么幸福，中国的人才奖层出不穷，中国的未来将不可限量。四、案例分析题幼儿园为了顺应发展，与家长零距离接触，建立了网站，我总喜欢在繁忙的工作中，运用短 暂的空闲时间，打开幼儿园的网页，看看幼儿园的新闻，儿子的班级照片，了解一些家教的知识。在有闲情逸 致的时候，就在“E线留言”上发下一段感慨，将对儿子的爱与朋友一起分享。在儿子进入幼儿园这近两年的 时间,从最初早上赖在被窝

34、里想试试是否能得到不去的“豁免”，到现在催促我“妈妈，快来不及了，我要第 一个带车站”；从对我有时的教育“嗤之以鼻”，到认真严厉地对我说“老师说了，自己的事情自己做！” 请运用第六章的相关理论分析此案例，并提出自己的结识或建议。儿童从家庭进入幼儿园，幼儿园便成为其受教育的重要场合。纲要指出：“家庭是幼儿园重 要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与积极参与，并支 持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅规定自身的主导型更 加突出，并且还要积极“争取”家长的理解、支持与参与。从案例中可以看出,幼儿园很好的 运用了幼儿园的网站进行家园的合作与互动。他

35、们把幼儿园的新闻，孩子的照片和家庭教育 的知识放在上面，让那些平时没有太多时间去参与了解幼儿园活动的家长有机会了解到。给 他们搭建了这样的一个平台可以关注到自己的孩子。也可以从中获取科学的教育知识。这是 一个很好的形式。所以这位家长在发现孩子的成长后悔欣慰并感动。从中可以看出，这样一 个网站的开设，不仅拉近了家长与幼儿园的距离，可以进行交流和指导,更是让家长看到了幼 儿园的活动，老师的辛劳付出,对他们此后在进行家园配合的时候更能理解支持教师。从家庭与幼儿园的合作来看，其内容涉及了亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、 资源支持。其方式也是多种多样的，有家长会、家长学校、家长沙龙、开放日活

36、动、亲子互 动活动、个别约谈、家园联系册、家园联系栏、家长助教、家长委员等。而案例中其实只是 提到了其中的一个方式，运用网络平台。所以，还可以综合运用各种资源，使家庭教育的内容 更加全面的开展。也可以运用更多的方式，丰富家园联系的内容。第二部分活动设计与指导评价（二选一）活动情况登记表指导对象活动题目家庭游戏活动设计指导时间年 月日地点大班活动室大班幼儿家长发展水平进行的教育。2、家庭教育对学前儿童发展的奠基性作用重要表现在哪些方面?家庭教育对学前儿童发展 的奠基性作用重要表现在：1、提供儿童身体和心理发展的先天条件。2、奠定儿童身体发 展的基础。3、启迪儿童语言和智慧的萌芽。4、培养儿童基本

37、的生活习惯和能力。5、帮助 儿童适应最初的社会。3、简述儿童家庭教育的目的与任务。儿童家庭教育的目的是家长要运用自身、家庭和社会 资源,对孩子实行全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的 终身发展奠定坚实的基础。儿童家庭教育的任务是:1、促进儿童身体的健康发展。2、促进儿童生活自理能力与良好习 惯的养成。3、促进儿童认知能力的发展。4、促进儿童情绪、情感的发展。5、促进儿童良 好个性的形成和社会性的发展。6、促进儿童审美能力的发展。4、简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。儿童家庭教育指导的内容涉及:1、教育观 念的更新。2、儿童身心发展的知识。3、儿童卫生保健知识

38、、营养知识、常见疾病的防治知 识。4、胎教知识和孕期营养保健知识。5、家庭教育的内容与方法。6、家庭中评价儿童发 展的知识与方法。7、儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。儿童家庭教育指导的渠道有：1、幼儿园的指导。2、社区的指导。3、机关和企事业单位的 指导。4、社会团队的指导。5、大众传播媒介的指导。儿童家庭教育指导的方法是：1、个别指导。这种指导可以是面对面的、进入家庭的，也可 以是家长自己到机构征询的，还可以通过电话、网络、书信、便条、家园联系册等方法进行。 2、集体性指导。这种指导可以采用家教讲座、家教经验交流会、家长学校、教育开放活动、 亲子活动等方法。3、文字音像资料的介绍推荐和提

39、供。涉及介绍、组织订阅家庭教育专业 报刊和家庭教育普及读物，出版自编的家庭教育小报、墙报、黑板报，组织观看幼儿园自摄的 幼儿园活动、家庭教育知识和家庭教育指导活动的录像，介绍组织观看现成的家庭教育电影、 电视、录像、广播和录音，建立幼儿园家庭教育网站与推荐有关网站，等等。5、家长的教育观念对儿童家庭教育的影响有哪些？家长的教育观直接影响其教育方式和 教养行为。目前在家庭教育中存在几种错误的教育观，影响了儿童家庭教育的有效进行。家教状况分 析进入大班了，家长对孩子的规定更多了，为了以后可以更好地适应小学的学 习，于是家长在家总是规定孩子写字。然而家长自己却并不识字，还忙于工 作也没有很多时间来陪

40、孩干-起学习。当孩子写的不好或者没有完毕规定的 任务时，便用武力来处罚孩子。预期活动目 的让家长明确大班的孩子的学习目的不是像小学生那样写字。同时可以用对的 的方法来引导和帮助幼儿学会前书写技能。指导要点帮助家长学会指导幼儿学习前书与技能的方法。活动前期准 备塘塘爸跑来跟老师说：我家孩子在幼儿园写字不？不写的话,你揍他好了。老 师回答:打，肯定是不可以的。但是在幼儿园还是可以跟着大家一起学习的，只 是接受能力比较慢。过了几天，塘塘妈又跑来：老师，孩子回家老不写字,我们又不识字，你给他布 置作业。他不听话我们就训他。老师：大班的孩子是不能布置作业的,他们的 年龄发展还没有达成那个限度，并且喜欢学

41、习的孩子也不是用写字的办法来 达成的。活动过程概 述在幼儿园里，我们的刖书与活动，让大家学习如何握笔,塘明显显得比较不耐 烦，画了几个大大的圈就偷偷交上来了。但是我没有批评他，而是找他来，说： 你的圈大了一些，要是再小一些就更好了，今天已经很棒了，耍是再认真一 些就更好了。他满心欢喜的回去又开始练习了。傍晚回家，我告诉孩子爸爸：回家以后不一定要让孩子写字，可以找一些他喜 欢的事情，像画画、看书等等都是可以让孩子养成爱学习习惯的办法。并且这 时孩子的家长一定要陪着，你想你都在玩你自己的事，让他去学习他肯定不快 乐的。你要换个角度，站在他的角度上来想想就会明白理解孩子的心情了。可 以选择一些有趣的

42、游戏来帮助幼儿完毕练习活动。过了几天，孩子爸爸来了，告诉说孩子乐意写了，只是都是写不好，我们气愤急 啊。一骂一打他他就不愿写了。老师指导:其实这也不是一朝一夕可以完毕的。 并且打骂的办法肯定是行不通的，你要表扬鼓励他，说你已经写的有进步了， 你看圈的圆了，画的直了,要是再多练习下就会完毕的更棒的。这样他才有劲继 续写啊。指导家长组织一些练习的游戏:家长在纸上按一定的线路画一些点，然后让孩 子练习连线，看看完毕以后会是同样什么东西。完毕后还可以后续进行填色、 剪下轮廓的活动。还可以组织家长和孩子进行一些比赛，在比赛的过程中孩 子的积极性肯定会更高。活动效果通过一段时间，孩子在学习积极性上有了进步

43、，厌烦情绪明显减少。另一方 面孩子的手眼协调能力，手的小肌肉动作发展明显。可以较好的掌握笔的握 法。自我评价活动中，总是按照幼儿的年龄特点，选择幼儿喜欢的活动，同时以鼓励和表扬 为主，调动幼儿的积极性。在游戏的过程中，让幼儿可以以轻松快乐的心情完 毕握笔的练习。而不是一尘不变的写字。不符合幼儿的年龄特点。家长署名实际得分些家长认为“树大自然直”，孩子的发展是遗传决定的，教育对孩子来说作用不大，因而对 孩子的行为放任不管，任其发展。尽管我们崇尚儿童的自由发展，但这并不意味着可以忽略 和放任。在儿童成长的过程中，总会碰到各种各样的问题，父母应成为儿童成长过程中的“舵 手”，在孩子成长发生偏离时给予

44、对的的指导，这样才干使儿童的发展轨道不至于偏离对的 的方向。尚有一些家长认为我不是老师，不懂教养，所以我们只管生孩子、养孩子，至于教孩 子，那是学校的事。这是一种“只养不教”的观点，是一种极为不负责任、推卸责任的做法。 事实上，家庭教育先于学校教育，父母要为孩子的成长和发展负责，从而使他们将来入学乃至 于以后整个人生的发展都能有个良好的开端。家长应当树立科学的教育观，应当充足结识到家庭教育对儿童发展的重要作用，明确自身在 儿童成长中的作用和应承担的角色，克服“树大自然直”、放任自流、推卸责任等错误观念 和错误做法。同时也要结识到教育并不是万能的，不应过度夸大教育的作用。具体而言，科 学的教育观

45、的内容涉及:尊重儿童的本能、爱好和需要;注重儿童发展的自然速率、规律和水 平；对儿童实行全面发展教育;因人而异，因材施教;结识到儿童是学习的主体；寓教育于活 动之中，以游戏为主导活动；等等。6、简述家长教育方式的类型和特点。家长教育方式的类型涉及：1专制型。专制型的家长, 在家庭教育的实践中总是以一种不可抗拒的身份出现,对于孩子的一切都是在发号施令。2、 溺爱型。溺爱型的家长，在家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采用一 种用爱过度的教育方式。3、放任型。这种类型的父母，一般情况下都是由于实行其他类型 教育方式失败，或者是由于父母工作较忙、没时间照顾孩子等因素，因而对孩子采用放任

46、不 管的态度。4、矛盾型。这是家长教育方式中一个比较特殊的类型，经常表现为父母不知道 怎么与孩子相处。对孩子严厉，怕孩子会有反抗的情绪;对孩子溺爱，又怕养成孩子娇纵放肆 的性格。所以这种类型的父母教育方式比较复杂。尚有一种表现是父母双方对孩子的态度不 一致，并经常因态度上的不一致导致教育上的分歧，碰到问题时，双方也总爱互相推诿，推 卸责任，结果早正孩子无所适从，不知所措。5、民主型。这是一种积极的教育方式，这种 类型的父母总是采用民主、平等的态度对待孩子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱。 家长教育方式的特点有:1、情境性。家长的教育方式总是在一定的情境中形成，在具体事件 和情境中表现出来。

47、一般而言，家庭情况不同样，具体情境不同，所形成的教育方式也不尽 相同。2、情感性。在家庭中，父母与孩子之间形成的是基于血缘关系的亲子关系。这种血 脉相连的情感使得父母和孩子的交往、父母对孩子的教育总是印刻着强烈的情感印记。3、 稳定性。家长的教养言行一旦成为一定的方式就会内化为个人意识，外显为习惯行为，不会 容易改变。4、整合性。家长教育方式的形成是多方面因素综合作用的结果，既与父母自身的 性格特性、行为方式、受教育限度和职业特点有关，也受孩子个性特性的影响，更与整个社 会的文化、传统密不可分。三、论述题。依据儿童家庭教育方法，阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。学前儿童家庭教育要想取得良 好的效

48、果，家长必须再教育方法上下工夫。在儿童家庭教育的过程中，我们应当遵循这样的原 则：1、儿童发展的原则。儿虽为父母所生,但儿童无论其年龄的大小，他都是一个具有独立 人格的个体，他有自己的思想，有自己的个性,2、趣味性原则。著名心理学家维果斯基曾说:“童年初期儿童是按照自己的大纲学习的，学龄儿童按照教师大纲学习，而学前儿 童的学习则是将教师大纲变成儿童大纲的限度而定的。3、整体性原则。儿童的发 展不是一个单独的方面，而是各方面共同发展的整体性提高。同时家长也要注重自己的楷模 示范作用，家长的言行也是家庭教育的组成部分，对儿童具有潜移默化的作用。四、案例分析题小辉生在一个普通的农民家庭，父亲小学毕业

49、，没有工作，对小辉不闻不问。母亲在一家服 装厂工作，工作性质是“三班倒”，教育小辉的重任自然就落在了没有文化的奶奶身上。小辉的母亲主张理 性的教育孩子，但是招致奶奶的反对，主张顺其自然。她认为孩子还小，长大后自然会自己学会规矩的，现 阶段不需要过度地追求。奶奶对小辉是全心全意，竭力满足他的需要。小辉已经5岁了，但在吃、喝、拉、 撒、睡等请运用第二章的相关理论分析此案例，并提出自己的结识或建议。从案例中我们可以看到,小辉的家中，爸爸、妈妈、奶奶三人拥有着三种不同的家庭教育思 想和形式。小辉的爸爸是只养不教、放任型的态度，对小辉的生活不闻不问。其实这是一种 极为不负责任、推卸责任的做法。小辉的奶奶是一种溺爱型的教养方式，认为孩子“是大自 然直”，孩子还小对孩子的教育作用不大。所以主张顺其自然。小辉的妈妈，虽然拥有着科 学育儿的思想，但是却由于工作的缘故没有真正的教育孩子的时间。这三者之中，其实都有或 多或少的责任，他们不明白，家庭教育先于