提醒幸福教学教案.docx

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1、提示幸福一教学教案教学建议一、题解课文标题中的“提示并不是对未来作某种预见（人们习惯的“提示 一般 都是对灾祸的警告），而是让人们“珍惜幸福。二、思路结构作者借一般生活中许多现象，举例叙说人们往往注重提示灾祸，而无视了幸 福的存在，以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临，而应珍惜现在的 幸福时刻，尽情地享受幸福。本文可以分为三局部，首先作者从生活中人们常被提示防范灾祸入手，谈到 人们经常无视了提示幸福，其次谈了为什么要提示幸福，告诫人们要珍惜幸福、 提高对幸福的敏感，人们便会拥有更多的幸福，最后呼吁人们“常常提示自己注 意幸福。三、独到的构思文章的题目是“提示幸福，“幸福还需要提示吗？这

2、正是作者心思敏锐 眼光独到之处。作者觉察人们的一般生活太苦太累，人们只了解一味地去追求，而不懂得享 受生活，漠视身边的幸福，因此作者首先从一般生活中的诸多现象设譬发问，告 诉人们不要只注意苦难，而无视了幸福。然后，作者谈了自己对幸福的理解。作 者又进一步指出幸福也有它的征兆，为此作者提示人们要珍惜幸福，懂得享受幸 福。最后作者指出，幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位，因为“幸福并 不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。文章条理清楚，意 蕴丰富，耐人寻味。四、排比手法的运用课文不仅有句与句之间的排比，还有段与段之间的排比。句与句之间的排比方：天气刚有一丝风吹草动，妈妈就说，别忘

3、了多穿衣服苦难也许马上就要来临提示小心跌倒注意路滑；世上有预报台风的有预报地震的；贫困中相濡以沫的一块糕饼，女友一个温馨的字条；当我们一无全部的时候因为我曾经生活过。段与段之间的排比方：我们已经习惯；幸福常常是模糊的幸福绝大多数是朴素的；当春天的时候幸福的时候；所以，丰收的时候所以，当我们一无全部的时候这样运用排比，能用各种相类似的生活现象，说明作者的观点，阐述清楚明 7,让人信服。在行文上一气呵成，连贯有力。五、引导学生深刻商量建议作者所说的幸福是“心灵的感觉，人们要抓住当前的愉快等看法只是人类 诸多幸福观的一种，并不是定论。学生有不同的理解和认识，这是正常的，教师 可以引导学生深刻商量。也

4、可以和（热爱生命）中“生活乐趣的大小是随着我们 对生活的关心程度而定的观点相比照。教学设计例如一、预习课文。1.至少读两遍课文。2,查词典，做以下作业题。A.给以下加下划线的字注音。姗姗（）怅然（）惴惴不安（）谆谆告诫（）甘霖（）祈盼（）袅袅婷婷（）熠熠夺目（）B.解释以下各词语。希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇二、学习新课。1 .检查作业。2 .以“幸福为话题导入新课。什么是幸福我们可以说自己是幸福的吗考试成绩很好，那是幸福；有父母的关心，听了老师的表扬，那是幸福；与 同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的愉快，那是幸福 这样说来，我们的生活好似真的不缺

5、少幸福。作家怎么说呢当代女作家毕淑敏的（提示幸福），说的是她对幸福的理解，今 天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。三、初读课文，理清文章脉络。1 .自由朗读或默读课文。2 .给课文分段。方法：相互商量，老师提示。提示的内容：A.作家说人们总是习惯在提示中过日子，这种提示有效没有显然，作家说多半没效，这到了第几自然段应该是到第9自然段。8 .作家说了很多幸福是什么，最后则说要“激情地享受每一天，举了 “春 天时应该怎样“幸福时应该怎样。还有那些“所以打头的段落，当然也是 “享受幸福，更应该放在一起。理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为 第二节，26到最

6、末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。四、商量课文内容。1 .学习课文的第一节，提出以下问题：A. “提示本来是什么意思作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所 以有“淡淡的贬义，生活中真是这样的吗理解：”提示本来是从旁指点，促使注意之意。让学生比照自己的生活比 较，会觉察作家讲得还真是那么回事，”提示实在老跟着不好的东西。B.作家说的“风暴与“良宵各比喻了什么如果把这种形象化的说法换成 直接说理，那又会怎样理解：答案可以不求一致，但要理解“良宵是比喻好的、美的、幸福的东 西，“风暴则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文 采就在这些地方。C.朗读第2至第8自然

7、段的内容。D.请把“提示两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换。理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提示大家对幸福要珍惜。题目的 “提示可以用“珍惜来替换。五、学习文章的第二大节，围绕以下问题学习。L默读这一节课文，寻找作家给“幸福下的定义与解说，每人至少找出三 条。A.避去苦难之后的时间是什么一一那就是幸福啊！E.幸福是一种心灵的震颤。C.幸福就是没有痛苦的时刻。D.幸福常常是模糊的，很有克制地向我们喷洒甘霖。E.幸福绝大多数是朴素的。F.幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中来临。G.贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙 的抚摸，女友一个温馨的纸条这些都是千金难

8、买的幸福啊。H.幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装装扮而来。J.幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。K.苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这 一侧倾斜，因为它有生命的黄金。L.幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜；（这句话 要用数学知识解说一下。）2.轻声朗读这些定义与解说，想一想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不商量理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几 乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以 看出，张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛 得多，生活中每一件平凡小事

9、都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会 感受。3.理解这段文字里不简单理解的一些句子。配合作业题的第二题做。A.第15自然段里的2、3两句怎么理解商量归纳：“感官的享受即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的， 比方天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意即心灵的愉快，却是要 不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢即要能时时觉察一般平凡 生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓舞，这些都是幸福，都要 时刻提示自己注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律 了，也就能区 分什么是“灵魂的快意，什么“感官的享受。B.第18自然段的比喻句。理解：结合学生生活实际，从“

10、标本人手理解这个比喻句。标本是我们见过的东西，五色无香，不生动，不灵敏，而未制成标本之前， 却是生动、灵敏、色香俱全的，作家用“回忆幸福标本的说法表达了人们对幸 福的忽略：在幸福之中时，不了解感受，幸福离我们而去了，却去回味、寻找， 念念不忘。C.第24自然段的“幸福借了 “机遇、友谊、成功、团圆的衣裙而 来，它们却不肯定是幸福，甚至可能有“钢铁般的心核，这些怎么理解应该结合学生的生活实际来理解。“机遇这些东西很多时候实在带来幸福，但许多时候也带来不幸，这 就是“钢铁般的内核，是我们不能把握、无法享受的那一局部。再说，难道没有 那些东西，我们就不能幸福吗显然不是，生活中我们处处都能觉察幸福，所以并 不肯定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。六、学习课文的最后一节内容。设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。要求：注意段落的排比，要读出气概。提示幸福