部编版七年级语文上2.6《散步》教学设计.docx

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1、2.6散步教学设计教学目标:1,通过学习本文，了解记叙文的六要素2、品味清新隽永的语言。3、品读本文的人物特点4,学习景物描写及作用5 .学习以小见大的写法教学重点：合作探究，揣摩关键语句的含义，品味语言美。教学难点：理解中年人的责任感，感悟亲情美，提高人文素养。教学流程：一、语言导入：同学们，你对家是啥感觉？请你说出来。老师出示：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需 要我们每个人用责任来担当。家，还需要我们相互关爱、理解、包容，才能撑 起一片爱的天空，营造一个幸福的港湾。二、齐读教学目标三出示记叙文的六要素三、初读课文，感知内容【过渡】明确了学习目标，接下来

2、就让我们进入到文本， 感知文章的主要内容。听读课文，快速搜索有效信息。1、筛选信息：（1）、散步的人有：我、我的母亲、我的妻子、我的儿子（2）、散 步的季节是：初春（3）、散步的地点是：田野（4）、散步过程发生了（文中的一 个词来回答）：分歧明确：母亲要走大路，大路平顺，儿子要走小路，小路有意 思。（5）、结局:分歧解决，走小路，愉快散步2、请你用简洁语言概括：文章讲述了一个怎样的故事？明确：讲述了一家三代 （祖孙三代）在初春时节到田野散步的故事。（注意：时间、地点、人物、事件）【设计意图】要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、 起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。“

3、快速抢答”的设计使学生快速抓 住了文章主干。四、研读入境，把握主旨（一）再读课文，点评人物过渡：相亲相爱的一家人，彼此理解、相互谦让，他 们在阳光下、田野间的散步是一幅动人的画面。那么，在这幅动人的画面里，你 最喜欢的人是谁呢？（先独学，后对学）1、请你给这个家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格）， 并说出这样加的依据（即原句）。学生各抒己见，各赞所爱：（1）孝敬体贴 有 责任感的“我”依据：a、“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天 气里运动运动，对老年人有好处。b、“一霎时，我感到了责任的重大。我说：

4、走大路。”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子 过渡：散步是生活中再普通不过的一件小事，作者抓住了散步中的几个小细节， 表现一家人浓浓的亲情，挖掘出了中华民族的传统美德尊老爱幼，在构思上，不 可谓不精，写法上不可谓不妙，这也是今天老师要给大家推荐的写作手法之一： 以小见大。微课：“以小见大”是常见的写作手法之一，“小”指选材角度小、 细微，“大”指主题宽泛、深刻。其特征是从细小的形象和故事里，挖掘出具有 深刻意义的社会问题、人生感悟等。一句话，“以小见大”就是用小题材表现大 主题。以小见大能将抽象的事物具体化，给人以更生动可感的形象。它适用于散 文、记叙文、小说等文体。例如：我们学过的

5、赤壁，借一件古物兴起对历史 的慨叹，以两个美女象征国家的命运，以小见大，别出心裁。（播放录制好的微 课）散步一件平常的小事儿，却反映一个重大的主题，这样的写法我们叫它以小 见大，作者选取散步生活的一角，展现了一家四口祖孙三代人和睦融洽的关系， 挖掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意，可见构思之巧妙。值得我们学 习。设计意图】这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流 的最佳时机，所以，教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。 尽可能让学生体验到成功的喜悦。五、美点寻踪，品味语言【过渡】“好马配好鞍”，好文章除了有好主题，还须有好的语言与之配合，才能 珠联璧合。请

6、找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读 一读，品一品。如：我最欣赏的一个词（一句话）是，因为它写出了（表达了）。（写景句、传情句、句式工整句、哲理句等）学习方式：跳读课文，自学2 分钟，边画边批注。小组交流2分钟，相互补充。1、学生寻找、思考、圈点、勾画、批注。2、学生畅所欲言，展示成果。写景的句子例一：这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓， 有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着 一样东西一一生命。点拨：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息， 生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了 一家

7、人散步时祥和、欢乐的情绪。例二：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。描写母 亲所看到的远处的景物点拨：这句描写了充满诗情画意的田园风光，点明了走小 路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美 好的氛围。（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评）A： “母亲本 不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才 应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”点拨：这儿句把母子二人的情 态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为 如此” 一句，又透露了 “我”的文化修养。缺乏文化修养的人

8、，话是不会这样说 的。由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。B： “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”点拨：比得多妙!从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年 前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。（母慈子从、子孝母顺）（3）、对称的句式有的浓，有的淡。我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听 从他高大的父亲。我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽

9、然很胖，毕竟幼小，自 然也轻。说出它们的共同点？明确：都是结构对称的句子，读着顺口，有节奏，有韵味，简洁整齐，富有情趣。（4）哲理句 a、“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样” 点拨：在严重历史关头，民族领袖的决策影响着民族的命运。“我”是家庭主脑， 如果处理不好母亲、妻子、儿子三者间的“分歧”，也会影响家庭和谐。“我”把 这种“分歧”的处理想象成“就像民族领袖在严重关头时那样”，可见“我”对 家庭的重大责任感，表达了 “我”对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情，显得既 夸张又幽默。b、但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加 起来，就是整个世界。点拨

10、：对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨， 上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了 中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看，这里的“我和妻 子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以，对于一 家庭，我们有着高度的生活使命感；对于一个国家，一个民族而言则象征着中年 人肩负承前启后、继往开来的历史责任。过渡：正是因为有了勇于承担社会责任 的中年人，才能构建一个相亲相爱的家。老师这有一副对联，愿和大家共勉：上联是：全家四口早春散步互谦让下联是：祖孙三代风雨人生相依偎。请同学们给出个横批，横批：相亲相爱【设计意图】本环节意在让学生

11、在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美” 的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。以此培养 学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。六、学效检测，课堂练笔练笔：幸福的家庭是美好的，温馨的，它不仅在莫怀戚 的家中，也在我们每个人的心中，请以亲情为主题，说清记叙文的六要素，使用 以小见大的写法，写一段50字以内的温馨短信,把它发给亲人。七、课后作业课后作业：说说本文的感情基调和秋天的怀念有何区别。八、教师寄语亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵 护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当（投影出示）。只有这样， 我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。让我们闭上眼睛，用心聆听 让爱住我家，再次感受家的温暖，亲情的无价。最后衷心祝愿大家家庭美满， 阖家幸福！谢谢同学们