六年级上册《古诗词三首》教案.docx

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1、3古诗词三首教学目标1 .会写“德、鹊、蝉”等3个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写西江月.夜行黄沙道中。3 .借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。教学重难点：借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。 课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课1.板书课题，析题宿建德江：孟浩然一唐朝著名的山水田园诗人。他的大部分作品为五言短篇, 多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。这首诗唐代诗人孟浩然途经建德江时所作。二、初读、读正确、流利、读出诗的节奏。1 .借助拼音读正确流利。相机指导“宿”多音字读音。2 .读出节奏。(多种形式读)移舟/泊烟渚，日暮/

2、客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。三、品析字词悟诗情，想象画面读出韵味。1 . 了解诗意。(1)自由读诗，圈出不理解的字词。借助注释和联系上下文了解诗歌大意 说一说诗句中这些词语的意思。移舟：划船。渚二水中的小块陆地9客：指作者本人。交流诗句的意思。(教师用书)诗的大意是:把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌 上心头拾眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒 映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。2 .体会诗人情感，想象画面，读出情感。(1)“日暮客愁新”，是指临近黄昏，诗人的心头又增添了新的愁绪。为什么诗 人的心头又增添了新的愁绪？结合诗人的写作背景和自身已

3、有经验，体会诗人情感教师讲述背景及生活实际理解“愁”：作者科举失利，仕途受到打击的现实，此 时是“日暮”，一正是黄昏时分、人们返家的时候，而作者在？想？从而体会作 者愁苦的心情。（愁）是这首诗的诗眼。（2）句3句4。（3）抓住“野旷”“江清”的意思，想象“天低树” “月近人”的画面， 提问：为什么在诗人眼中，天比树还低，月亮和人如此亲近？ 理解作者当时孤寂愁苦的情感。（3）想象画面，指导有感情地朗读。教师讲解：诗人科举失利，仕途受到打击，离开洛阳，借旅行来排解自己 的苦恼。那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？指导朗读：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。读出愁苦之情。表达了作者

4、一人在外地游历时的内心孤苦之情。四、学习西江月夜行黄沙道中。（一）释题：1 .作者辛弃疾：南宋豪放派词人。词的艺术风格多样，以豪放为主，风格 沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故。（2）西江月（词牌 名），夜行黄沙道中是词的题目，西江月夜行黄沙道中是辛弃疾在江西闲居 时，晚间经过黄沙岭附近,看到月夜乡村景色写下的一首词。2 .介绍宋词：宋词是继唐诗后的一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面 的特点。每首词都有一个调子，叫做“词牌名”。词的句子有长有短，又称“长 短句”。3 .说说自己知道的其他词牌名。（如：如梦令、清平乐等。）（二）品读词句，感悟内容。1 .教师示范朗读，学生试着

5、画出节奏。明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声/ 一片。 七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转溪桥/忽见。（“见”同 “现”，读音xidn。）2 .结合注释，联系上下文理解词意根据注释，理解词语：“别枝”“茅店”“社林”夏夜的山村风光：明月升上树梢，惊飞了枝头喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉 鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。天空中 星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个 弯就忽然出现在眼前。3 .感悟诗情，想象画面，感情朗读。（1）交流：画面里有哪些景物？（哪些是看到的？哪些是听到的？哪些是

6、想到的？）看到的：明月、别枝、惊鹊、稻子。闻到的：稻花香。想象丰收的景象，用自己的话说一说。出示丰收的图片，图文对照，深度理解诗句意思。听到的：蝉鸣、蛙声。小结：作者从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光（2）说说这是一个怎样的夏夜？（清幽、静谧的夏夜。）从这些充满山村特色的意象中，你感受到了什么？作者为什么选取这些景物 进行描写？（体会作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦。（3）想象画面。抓住“明月” “清风”“蛙声”等关键词及“七八个星天外，两三点雨山前” 等句子,让学生发挥想如你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？由此想到了什么? 让学生对词人夜行黄沙道时内心轻松愉悦的情感有更深的体会。（4

7、）指导有一感情朗读？感情基调是“喜”，因“惊鹊”而喜，因“稻花香” 而喜，因忽见“茅店”而喜。五、对比理解作者情感1 .宿建德江和西江月夜行黄沙道中两首诗词中情景进行对比:两 首诗都写了月夜的景色，同是明月，但在两首诗中表达的情感一样吗？两首诗都写了月夜的景色，同是明月，两首诗中表达的情感一样却完全不 同，前者表现了诗人一人在外地游历时内心的孤苦之情，而后者表达的是词人 的喜悦欢快之情。2 .分别朗读这两首诗词，感受作者的不同情感。3 .交流其他描写月夜的诗句。露从今夜白，月是故乡明。一一杜甫（对弟弟的思念）海上生明月，天涯共此时。一一张九龄（对亲人的思念）陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛。一一

8、王维（悲怆郁愤） 第二课时一、复习导入1 .背诗。2 .介绍背景：六月二十七日望湖楼醉书：苏轼一唐宋八大家之一。北宋 文学家、书法家、画家。诗的题材广阔这首诗是苏轼任杭州通判时所作。北宋 熙宁五年（1072年）六二十七日，苏轼游览西湖，写下了五首诗，这是其中的一 首。清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。3 .复习学古诗方法：（1）综合诗意，释诗题。（2）理解字词，明诗意。通过注释、工具书理解字词的意思，用自己的话连 起来说说古诗的意思。（3）联系背景，悟诗情。（4）朗读感悟，多积累。二、学法迁移，自学六月二十七日望湖楼醉书。1 .读诗、正确、流利、有节奏。2 .明诗意。诗的大意是:黑云像打翻了的

9、墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便 像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云 飞。凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。3 .悟诗情。（1）说说眼前仿佛出现了哪些画面，画面里有哪些景物。引导学生提炼关键信息，概括：黑云翻墨图、白雨跳珠图、狂风散云图、 雨后西湖图；黑云、白雨、狂风、湖水等，写出了从阴到雨又到晴的过程变化;作者运用什么修辞手法来写从阴到雨又到晴的过程变化？（比喻）（2）品读写法：翻墨、跳珠、天，分别指？体会到？翻墨（乌云的浓）、跳珠（雨大、急）、天（湖水平静），品“忽”（风快）：这是一场怎样的雨？是从哪里看出来的？ -刚刚还是“黑 云翻墨”“白雨跳珠”的情景，此时却已“忽吹散”，让学生从中体会“忽”字 怎样准确地写出了暴雨骤来骤去的动态。（3）有感情朗读古诗，背诵古诗。写骤雨前后的天气变化，朗读前三句时 可用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗人惊奇的感觉，最后一句语速可放缓, 读出雨后湖面的平静之感。四、总结回顾。总结：三首诗词都是寓情于景，以景衬情。五、布置作业。完成课后思考题。