部编本四年级上册《王戎不取道旁李》教学设计与反思.docx

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1、部编本四年级上册王戎不取道旁李教学设计与反思【教材简析】王戎不取道旁李是部编版小学语文四年级上册第八单元 的第一篇课文，本单元以历史传说故事为主题。编排了王 戎不取道旁李西门豹治邺故事二则三篇课文。王 戎不取道旁李是一篇文言文，讲述的是魏晋时期竹林七贤 之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。【教学目标】1 .准确认读戎、尝、诸、竞、唯等字，指导书写“戎。2 .正确、流利地朗读课文。结合课下注释用自己的话讲述故 事，背诵课文。3 .结合故事情境理解”树在道边而多子，此必苦李。4 .学习王戎聪慧机智、细心观察的品质。【教学重点】能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。【教学难点】理解树在

2、道边而多子，此必苦李的原因。【课时安排】1课时【教学准备】PPT课件、搜集世说新语的资料。【教学过程】一、看画面，猜人物，导入新课。1 .出示孔融让梨、司马光砸缸、曹冲称象的画面，猜历史人 物故事。2 .介绍王戎，导入课题，指导戎的书写。3 .板书课题，说一说题目的意思。思考题目中的“取和道 分别是什么意思。解释课题：王戎为什么不去摘取道旁树上的 李子？过渡：王戎不取道旁李的原因。（设计意图：由学生熟悉的故事情节引出课题，把握人物形 象特点，为后面的深入理解做好铺垫。选择司马光和曹冲的故 事，意在找寻他们与王戎的共同点，更容易快速引入本单元人 文主题。）二、初读古文，多种形式朗读，读流利。1

3、.自由朗读古文，读准字音，读通句子。2 .指名读古文，相机正音指导。3 .教师范读，读出节奏。4 .生自读古文，其他同学认真听，关注停顿，并给予评价。5 .生齐读。（设计意图：通过不同层次的朗读，让学生在每一次读中都有 着明确的学习目标，逐级而上，为课时目标服务。学生接触的 文言文不多，要理解文意，应当先读正确，读通顺。）三、精读古文，故事讲述法疏通文意。1 .结合注释交流文意。(1)指名学生交流每一句话的意思，教师相机点拨。(2 )小组交流，指名汇报。2 .结合注释，用自己的话说说这个故事。3 .加入合理的想象，试着讲一讲故事的起因。(提醒学生可 以在多子折枝、竞走取之、不动三处作扩充，使情

4、节更饱 满。)把故事讲得更加完整。4 .全班展示交流，加上动作、表情和语气。(设计意图：这一环节重在进一步引导学生巩固结合注释、 联系上下文、根据生活经验理解句意等学习文言文的方法，同 时帮助学生懂得想要把故事讲好，可以把文中省略的部分补充 完整。)四、讨论交流，品读人物形象。1 .全班交流树在道边而多子，此必苦李的原因。(1 )指名学生，说一说自己对这句话的理解。(2 )王戎这么说，有何依据呢?抓住关键词道旁、多子， 说一说自己的体会。出示：(3 )如果,那么然而 由此可以推断。2 .讨论交流王戎是怎样的一个人？(板书：善于观察 冷静分析)3 .师小结：是啊，勤于思考、爰动脑筋,通过一些现象来进 行合理的判断真是一个好习惯，正因为如此，长大后的王戎才 学过人，在当时被人们称为“竹林七贤之一，而且做了相当 于宰相这样大的官员。让我们让我们带着对王戎的敬佩之情再 来一起试着背诵这则古文吧!(设计意图：引导学生分析理解“树在道边而多子，此必苦李的原因，感受王戎的聪慧睿智。)五、拓展延伸，布置作业。1 .拓展阅读 王戎观虎。(1 )试着用今天学到的方法讲讲这个故事。(2 )提问：你又认识到了一个什么样的王戎？2 .作业：(1 )背诵课文王戎不取道旁李。(2 )推荐阅读世说新语。(设计意图：拓展阅读，升华主题，体会文学经典的魅力,以增强其文化积淀。)【板书设计】王戎不取道旁李诸儿竞走取之