2023年教育学形成性考核答案.docx

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1、教育学形成性考核册作业1答案一、论述题1 .结合实际，谈谈你对素质教育内涵和实质的理解。答:关于素质教育的概念，素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响的 教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为主线目的的教育 思想的教育活动素质教育的内容构成有以下六点:政治素质教育重要指对民族、阶级、政党,国家、 政权，社会制度和国际关系的情感，立场的态度的教育。当前重要是四项基本原则教育思 想素质教育，指基本的世界观和思想方法的教育，涉及思想信仰、信念追求、抱负动机、民 族精神、人生观、价值观等等。 道德素质教育，道德素质

2、教育是指个体所具有的对的解 决个体与个体，个体与别人之间关系的良好品质。道德素质教育就是教育学生养成良好的道 德修养，行为习惯，道德情操,道德思维能力，判断能力，责任感，事业心，奉献精神,自由自 律的品质等。科学文化素质教育，指基础的科学文化知识，审美修养,劳动技能等方面的教 育。科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。身体素质教育，指教育个体保证生理机 能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。心理素质教育，是指培养学生 良好个性心理品质，调整学生的心理状态，解决学生的心理矛盾，以及增强学生自我平衡状态 的能力的教育。中国实行素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证“全

3、面贯彻党 的教育方针，全面提高教育质量”。即基础性,可以给予学生未来发展中最基本，最基础的素 质，这些素质可以成为他们进一步发展的潜能和条件。全面性，涉及接受教育人要全面，避 免英才教育选拔教育；人的发展内容要全面，而不是单方面发展学生的应试能力。发展性, 指注重使学生获得生动，活泼，积极的发展，培养合格特色的人才。2、学生的非智力因素的表现在哪些方面？如何对学生的非智力因素进行培养？答：学生的智力因素差异重要表现在以下几个方面：非智力因素，表现在与结识没有直接关系的情感、意志、爱好、性格、需要、动机、 目的、抱负、信念、世界观等方面。从以下几个方面培养学生的非智力因素(1)爱好的培养运用直接

4、爱好培养间接爱好，是培养学生爱好的有效途径。引导学生多方的爱好。培 养广泛的爱好，让学生掌握多方面的知识，才干有效地发展智力。接着学生爱好的持久性，是 掌握知识，开发智力的必要条件，培养孩子具有的学习爱好，才干不断积累知识，才干促使智 力发展。爱好分为悲观爱好和积极爱好。悲观爱好是学习的障碍,能腐蚀学生的心灵的意志。 积极爱好才是促进孩子勤奋向上，健康成长的有利因素。(2)良好情感的培养情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生快乐情感，情感悲观压抑会导致精 神疾病。情感总是随着结识而产生和发生，只有对某种事物的了解和结识比较深刻，产生的情 感才会深刻。在学习知识的基础上培养相应的爱、憎、好

5、、恶的情感,消除悲观情感及其反 作用。成人的情感对儿童影响极大，成人要用健康积极的情感去影响儿童，要消除悲观情感 对幼儿的腐蚀。(3)意志的培养树立对的的学习目的，才有不断的进取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起 因，为达成目的,去选择方法和手段，积极活动称为动机，这就是人进行活动的内部动力。 目的的长短，对孩子起作用的大小不同样。目的长远则动力作用大，目的短小，产生动力则 小,教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法，并为孩子树立楷模。(4 )重视孩子性格的培养坚强的性格能促进能力的发展,爱因斯坦说:“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更 重要,智力的成熟，很大限度上是依靠性格的，这点往往

6、超过人们通常的结识。”由于性格影响渗透个性的其他部分，我们要改变气质的悲观部分，巩固发展积极成 分。俗话说勤能补拙，说勤奋能弥祉智力的局限性。良好的性格对社会有积极意义,使人上 进，奋发图强。二、案例分析案例1:读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷(化名)跟过去比仿佛换了个 人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就胆怯，不得不转学。到 新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说， 只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，假如小雷 没做小动作，老师就会对他微笑并点头表达赞许。不久，小雷改掉了坏习

7、惯，还爱上了学习, 自信心大增。问题：请从该案例分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及 心理发展特点分析。答：小学生身高体重处在两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的故意注意 已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以 及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据别人的规定评价自己。这些都是 小学生的生理及心理的发展特点。上面这位新老师正是对的结识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了 他，又不伤害他的自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的 健康成长更为重要和紧迫。案例2:19世纪

8、末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到 学校的火炉里烧烤,弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说:“你要注 意着孩子,他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行 了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子,而是最聪明的孩子，只是 我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在他的对的引导下，孩 子不久走上了正路，后来成为美国著名的公司家和思想家，他就是戴尔。卡耐基。问题：你如何理解“坏孩子”“差学生”?你从这个故事中得到什么启发？答:所谓差等生就是指那些不能达成基本教育规定，德智体全面发展水平较差或发展不 平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生 的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道:1,平等公正地对待他们，尊重,理解, 信任他们，使他们积极接受教育。2, 一分为二地看待他们，找出教育的切入点。3,给差等 生以崇高的教育爱,转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。