2022三线六环教学模式小学语文_三步六环教学模式.docx

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1、2022三线六环教学模式小学语文_三步六环教学模式 三线六环教学模式小学语文由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“三步六环教学模式”。 “三线六环”教学模式小学语文“导学案”设计模式和编写要求 “导学案”是指老师依据一课时的教学内容和学习目标，依据学生的认知水平、学问阅历，为指导学生进行主动的学问建构而编制的学习方案，是集老师的教案、学生的学案、分层次的评价练习（练案）于一体的师生共用的“教学合一”的文本。其核心就是从学生的当前状况动身，在老师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要驾驭的学问和实力细心设计成问题的形式来导学、导练、导结。 “导学案”一般由学习目标（学习重

2、、难点）、学习过程两部分组成，其中学习过程分入情入景、自主学习、合作探究、总结梳理、达标测评、回顾反思六个环节。各部分、各环节设计内容及要求如下： 一、学习目标 这里的学习目标是指课时学习目标，它是一节课中师生教与学的行为指向与目的。 制定学习目标，要吃透“两头”。首先要探讨学生，要依据学生的年龄特征和已有的“学问、实力”水平，细致斟酌目标的数量与难易度，防止目标脱离了学生实际；其次要探讨学习内容，依据课标要求，确定既适应学生学习又能与课时教学内容“合拍”的教学目标。 学习目标的表述，要依据学生不同的智能活动，选用不同的动词：用“相识、了解、理解、积累、学习、学会”等目标性动词刻画学问技能的学

3、习；用“体会、感受、体验”等过程性动词刻画语文学习活动水平；用“学习、用、能用”等动词描述实力培育的渐进过程。 二、学习过程 （一）入情入境，明确目标 目的意义爱好是最好的老师。好的课堂，课伊始，趣已生。老师创设良好的教学情境，能激发学生的新奇心和求知欲，调整学生的学习状态，让学生尽早进入最佳学习状态，为学生自主建构学问系统奠定基础。 编写要求老师要依据教材的特点，找准课堂的切入点，从学生已有的生活阅历和已具备的学问背景动身，采纳嬉戏、竞赛、谜语、故事等方式，创设生动好玩、与新授内容亲密联系的教学情境，揭示学习内容，提示学习目标，引入对新知的探究学习。 （二）自主学习，初达目标 目的意义学生自

4、主学习实力的培育是终身学习的须要。老师通过引导学生采纳独学、对学、群学等多种方式自主学习，使其在探究学习过程中，自觉参加，主动动脑，始终处于主体地位，潜能得到充分发挥，自主学习实力得到明显提升，同时在自主解决问题中初步体验到学习的乐趣。 编写要求本环节要体现导学、导思、导练的功能，分“自学导读”“自我测评”两部分编写。“自学导读”的设计，要着眼于教学重难点，通过设计问题引起学生探究。“自学导读”的设计不仅要让学生明确学什么、怎样学，而且要使学生知道思索什么，从哪些方面思索。“自我测评”设计，在学生初步阅读思索后，老师针对本课时重点内容，设计13道练习题，初步了解学生自学效果。练习题的设计应注意

5、基础，面对全体，重在检验对本节课基础学问的初步理解和运用。 （三）合作探究，达成目标 目的意义自学是合作探究的基础，合作探究是自学的延长，学生在合作探究学习活动中学会合作，学会学习，相互提问，相互帮助，共同商讨解决问题的方法，多角度、多方位、主动沟通对探究主题的相识，使不同层次的学生都能在原有的基础上取得进步。 编写要求本环节重在对“自学导读”中问题的解答、深化和拓展，通过师生间的沟通互动，聚焦本课时的探究主题（13个），并通过组织学生合作探究、巩固练习，突破教学重点，化解教学难点，提升语文素养。探究主题的确立，可是某个人文主题，可是某种读写技能，应充分体现教学重点、难点及教材特点；探究主题的

6、呈现，可用问题串的形式，可用分层实践的方式，要有利于引导学生由浅入深绽开读写实践，逐步拓宽学生思维的广度和深度。注意学法指导的设计是本环节一大特点，主要是老师针对学生的学习障碍进行点拨指导，帮助学生驾驭思维方法，提高读写实力。在每个探究主题后，应配有针对该学问点的13道巩固练习题，以便检验学生对该主题内容的驾驭状况和对新知的初步运用实力。 （四）总结梳理，内化目标 目的意义本环节是学生经过自学、探究、展示点评基本达成学习目标之后，指导学生对本节所学的主要内容和读写规律、方法，进行回顾总结梳理，帮助学生在头脑中构成良好的相识模块和方法体系，从而将本节课的学习目标内化融入到自己的认知结构之中。 编

7、写要求本环节重在帮助学生整理教学中文路、教路、学路，而板书是教学内容与教学过程的缩影，因此细心设计板书是本环节编写的主要任务。板书常见的类型有：（1）词语锤炼式；（2）画龙点睛式；（3）线条连接式；（4）课文脉络式；（5）简笔画图示式。老师应依据教材的实际进行创建性设计，使平实的教学活动获得艺术的升华。 （五）达标测评，强化目标 目的意义刚好进行达标测评，一是便于了解学生对学问技能的驾驭程度，二是引导学生将所学学问技能通过训练，内化为操作实力。 编写要求老师依据本节学习内容细心设计检测题，并督促学生独立当堂完成，以此检查学生对本节学问、技能驾驭状况。检测题的设计要紧扣本节课的重点、难点、易错点

8、、易混点、易漏点，巩固本节课所学的基础学问、基本技能，题型要小、巧，题量要适中，既面对全体，又关注差异。习题的选择要遵循基础性和适用性，要留意按部就班的原则。 （六）回顾反思，提升目标 目的意义对学习过程进行回顾与反思，是学习活动的重要组成部分，是促进学习活动优质高效开展的重要途径。学会对自己的学习活动进行反思和有效的自我调整，是才智成熟的标记。 编写要求新课结束后，老师引导学生从学问的驾驭度、活动的参加度、问题解决的策略等方面进行回顾反思，从而培育学生反思的意识，使学生养成反思的习惯，提高学生反思的实力，进而使学生调整学习过程，改善学习策略，促进自主学习实力的提高。 初中地理“一体三线五环”

9、教学模式 初中地理“一体三线五环”教学法新课程强调以创新精神和实践实力的培育为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信. 初中历史“一体三线五环”教学模式 初中历史“一体三线五环”教学法生本课堂就是以“学生为主体”的课堂教学模式。对于培育学生创新意识、创新精神和实践实力，全面提高学生的素养有着明显的促进作用。“学生为. 语文“六环”“三步”教学模式教学实践体会 语文“五环”“三步”“一中心”教学模式实践与体会辽宁省铁岭市调兵山第九小学黄艳在调兵山市教化局赵国副局长和老师学校有关领导的引领下，我们调兵山市各个基层学校对“问. 三步六环

10、教学模式 平定县第三中学校“三步六环节”课堂教学模式一、概述“先学后教以学定教” 1、传统的“教”与“学” 长期以来，人们习惯于把教学理解为：以“教”为基础，先“教”后“学”。教. 新乐小学“三段六环”教学模式初探 甘州区新乐小学“三段六环”教学模式初探在全区“打造高效课堂”的政策引领下，我校始终以来在不断探究适合自己的教改模式，想真正打造出具有我校特色的教改之路。而“三段六环. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页