部编版四年级下册语文海上日出（教案）.docx

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1、海上日出教学设计教学目标1 .认识“扩、杀等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多 音字“荷”，会写“清静、浅蓝”等11个词语。2 .能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，感受海上 日出的壮观景象,并从中受到语言美的熏陶。3 .学习作者按照一定顺序观察事物的方法，关注事物的变化。借 助关键词复述海上日出的过程。教学重点抓住关键词句，通过图文结合、想象，感受海上日出的变化，积 累相关的词汇。教学难点能用自己的话复述“日出前一一日出时”的过程教学过程一、导读入手，明确目标1 .阅读单元导入。师：今天我们将一起进入第五单元的学习。有预习的同学一定发 现第五单元是一个特殊的单元，是习作单元。

2、瞧，本单元的主题是什 么呢？准备教给我们哪些写作的好办法呢？请同学们默读单元导读, 动笔圈画出关键词。2 .全班默读，在关键词语上做标注。3 .反馈学习。师：哪位同学能提炼出本单元的课文与什么有关？训练目标中你 圈画了什么关键词？生:本单元主题是美景，我发现两条训练目标中都出现了“顺序” 这个词。4 .教师小结：从单元导读我们明白了本单元的课文都和写景有关, 并且都按照一定的顺序来描写。今天，就让我们先来学习16课海 上日出，看看同学们有什么收获。伸出手来我们一起写课题。5 .板书课题，全班伸手与老师同写，再齐读。【设计意图】从单元导读入手，通过默读圈画关键词培养学生自 主学习的能力，明确单元

3、学习的目标。二、激发兴趣，初读课文.联系生活经验谈感受。师：同学们，你们在哪里见到过日出？是什么样子的？预设1：我在山上看过日出，太阳被厚厚的云层遮住了脸，但是 依然感受到太阳在努力的放射光芒。预设2：我在海上看过日出，红彤彤的，就像害羞的女孩。1 .简介作者。师：看来同学们眼中的日出都不一样。你们知道吗？我国著名的 文学家巴金爷爷也看过日出，那是在他从上海乘游轮前往法国伦敦的 旅途中欣赏到的，他不仅看到了，还用文字的形式记录了这伟大美丽 的画面，就是我们今天学习的这篇课文。（出示巴金的简介）（二）初读课文，检查自读。师：课前已经要求同学们预习课文，那先来检查同学们读书情况。2 .出示带拼音字

4、词，小老师教读。3 .相机辨别多音字“荷”，读“h6”表示荷花，读“脸”表示背 着、扛着、负担。解释“重荷”是的意思，齐读（用来形容有过于沉重的负担。）4 .师：词语读准确了，让我们赶紧把他们送回课文，端起书本, 自由朗读课文，把字音读准确，句子读通顺。边读边思考：在巴金爷 爷的眼中海上日出是什么样的？5 .师：你能用课文当中的哪一句话概括巴金爷爷笔下的日出？生：“这不就是伟大的奇观吗？ ”6 .出示课文最后一段，全班齐读。师问：针对这句话有什么不明 白的词语或者是地方？预设1：什么是奇观？出示字典解释：奇观就是指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见 的事情。预设2：为什么说日出是伟大的奇观？7

5、.师：这个问题很有价值。为什么巴金爷爷说海上日出是伟大的 奇观呢？就让我们通过一段视频先睹为快。（播放视频）8 .师：同学们这视频不正是告诉了我们：这就是伟大的日出！（学 生齐读）那么巴金爷爷是如何把这一伟大的奇观描写出来的，我们一起去 课文寻找答案。【设计意图】简介作者让学生初步感知课文，学生通过自学扫清 字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也 是学生深入理解课文的前提。对学生难理解的词语，借助图片或者字 典当中的解释帮助学生更好的理解词语。在扫清障碍的前提下，整体 感知课文内容，找到关键的语句，激发学生学习课文的兴趣。三、随文入境，品读课文（一）品词析句学习第一自然段

6、1 .师：扬帆起航，让我们搭上游轮一起看日出吧。想要看到日出 可不是一件容易的事，要做好充分的准备。回到课文找一找，巴金爷 爷是怎么做的？生：找原文“为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周 围很静，只听见船里机器的声音。”.师：读了这个自然段,你明白了什么信息？预设L我从“早起”明白了巴金爷爷为了看日出的时间是很早 的时候。预设2：我从“海上”明白了看日出的地点。2 .师：同学们真会提取信息。明白了看日出的时间和地点。那 么，巴金爷爷仅仅只看了一次日出吗？生：不是，看了很多次。师：你们是从那个词明白的？生：从“常常”明白了巴金爷爷经常看日出。师：是的，“常常”这个词说明了巴金爷爷观察海上

7、日出是一种 经常性的行为，因此本文所写的不仅仅是一次日出的过程与感受。巴 金爷爷提醒大家想要观察一个事物，我们进行多次观察，相机板书）3 .师：.那就请同学们默读课文2-5自然段找一找课文是按照什 么顺序来描写海上日出的？生：时间顺序”日出前一一日出时一一日出后”（相机板书：时 间顺序）（二）品词析句学习“日出前”第二自然段1 .师：首先让我们一起聚焦到日出前的景象，请一位同学来读一读。其他同学思考：作者观察了日出前的哪些方面？请你找一找关键可o生：颜色、位置、光亮教师相机板书：位置：天边升起来颜色：一片浅蓝一道红霞光亮加强光亮师：作者通过描写日出前的颜色、光亮、位置三个方面把海上日 出前的美

8、展现在我们面前，让我们再来感受这个过程，美美地读这个 自然段。2 .师小结方法：刚才同学们找出描写颜色、位置、光亮、时间相 关词语，抓住关键词朗读感受了海上日出的美，接下来就请同学们带 着这样的学习方法，自学第三自然段。（三）迁移方法，学习“日出时”第三自然段1 .出示自学要求：默读课文，指名找出颜色、位置、光亮、时间 相关词语。（指名回答根据学生找到的关键词句相机板书）.抓住关键句品读。出示原文（太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升, 到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。）师：读了这句话你有什么感受？生：我感受到太阳很吃力。师：你是从哪个词语感受到的？找一找关

9、键词。生：我从“努力上升、冲破、跳出”感受到太阳充满了力量，像 个孩子似的调皮。师：我把“冲破”换成“冲出”可以吗？因为？（说话训练）是呀，这个词写出太阳充满了力量，充满了光明和温暖，所以一起来读，终于“冲破了云霞”。（指导学生朗读）师：那“跳出”呢？可以换成“露出”吗？生：不行，因为“跳出”让我感受到太阳像个活泼调皮的孩子, 很有画面感。师：这个词运用了拟人的修辞手法让我们真切的感受到太阳不仅 是温暖有力的，还是调皮可爱的，像一个初生的孩子一样充满朝气!师：这一句话运用拟人手法和连续的动词突出描写了海上日出的 动态美的特点，给人身临其境的感觉，让我们再来读一读，读出太阳 的热情和活力。（学生

10、齐读）师：巴金先生在描写这个这一部分时巧用修辞手法，突出了海上 日出动态美的特点，同学们在习作中也可以用上这样的方法，给自己 的作文增添精彩（相机板书：巧用修辞，突出特点）.回顾板书；仔细观察，想一想词语之间的联系你发现了什么？生：发现日出的过程中太阳不断在变化2 .小结写法：对呀，巴金爷爷真是善于观察，它告诉了我们想要 同一事物写生动，在描写时，我们不仅要多次观察，还要关注事物的 变化。3 .出示四个句子，观察句子前面出现的关于时间短暂的连接词。师：孩子们，巴金爷爷虽然描写了那么多方面的变化，可是我们 却一点也不觉得这些变化有一丝混乱，你们知道是什么原因吗？细细 看看在这些句子。找一找句子当

11、中运用了什么词让这些变化变得有序 了？生：表示时间变化的词语。师：正是有了这些词语，所有的变化都有序的连接在一起，文章更具有条理。4 .相机补充时间短暂的词词语（一瞬间、一眨眼功夫）【设计意图】从课文出发，引导学生仔细观察，找到日出过程中 发生变化的方面，总结出描写同一景物的好方法，再抓住课文描写得 最精彩的片段品读关键词，自由表达自己的所感所想，从而加深对课 文的理解。四、拓展延伸，说话训练1 .借助板书，用上这些关键词请你说一说海上日出的过程。先给 大家思考一下再说给同桌听，.同桌互相说，2 .指名说，教师点拨。3 .试着说一说自己见到的日出或者日落的景象。【设计意图】让学生再次回顾全文内容，借助板书的关键词打开 语言表达和想象思维的大门，将海上日出的过程用自己的语言表达出 来，教给学生写好景物的方法。在联合生活实际扩宽学生的视野，做 到学以致用。五、小结课堂，升华主题师：海上日出来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。 如果我们在生活中也像巴金先生一样留心生活、勤于观察,那么我们 也会在大自然中有惊喜的发现。下节课我再继续学习。