及承天寺夜游教学设计2.docx

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1、教学目标：知识与能力：1、朗读并背诵课文，积累一些文言词语。2、赏析文章的景色描写并体味作者复杂的心情。3、研读“闲人”的含义，感悟作者的人生态度。过程与方法：1 .反复诵读，形成语感。2 .品味探究，形成个性理解。情感态度价值观：体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。【教学重点】1 .反复诵读，形成语感。2 .品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感 情。【教学难点】作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。【教学过程】一、读诗激趣，导入新课出示苏轼的金山自画像心似已灰之木，身如不系之舟。问 汝平生功业，黄州惠州僧州。同学们从中读出了什么？作此诗时，是苏轼去世前两

2、个月，作者已年逾花甲，堪堪走到了 生命的尽头。回首自己的一生，几起几落，失意坎坷，纵然有忠义填 骨髓的浩瀚之气，也不得不化为壮志未酬的长长叹息。作者只能慷慨 悲歌，自叹飘零。接下来的身如不系之舟指自己晚年生活的飘泊不 定，抒写羁旅漂泊的忧伤情怀。如果仅限于入乎其内”的抒写人生 的苦闷，苏轼也就不成为令人发出会心微笑的东坡老。他不会，也 不屑在哀愁中沉沦。且看后两句问汝平生功业，黄州惠州僧州一反 忧伤情调，以久惯世路的旷达来取代人生失意的哀愁，自我解脱力是 惊人的。苏轼认为自己一生的功业，不在做礼部尚书或祠部员外郎时, 更不在阀州、徐州、密州（作者曾在此三地作过知府）。恰恰在被贬谪 的三州。真是

3、满纸荒唐言，然而这位东坡看最能够白首忘机。 失意也罢，坎坷也罢，他却丝毫不减豪放本色，真是不可救药的浪漫。 末两句，语带诙谐，有自我调侃的意味，却也深刻地传达了作者此刻 的微妙心情。今天我们来学习一下苏东坡的记承天寺夜游，希望下课 的时候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。二、朗读课文，整体感知（课件显示）1、题目是文章的眼睛。从题目中，我们能得到什么信息？文体：记地点：承天寺时间：夜事件：游如果要在题目前面补充上一个人，他是一一苏轼。2、朗读课文，初步感知内容。(1) .首先，请大家以自己喜欢的方式把文章读一遍。要求：读准字音，把握节奏、领悟感情再读一遍。(2) .请个别学生作示范性朗读，然

4、后让学生互相点评。(3) .听名家朗读录音，领悟。(4) .齐读全文，再次感受作者的情感。三、研读课文，合作交流。1、找出文中写月的句子，说说你从中读出了苏轼怎样的心 境？(1)我从 “月色入户，欣然起行”。一句读出苏轼既孤独又 欣喜的心境。“月色入户”的“入”是拟人化，富有动感。作者本欲 “解衣欲睡”，可月亮就如同一位久违的老朋友一样来看我，所以作 者非常地欣喜，但又“念无与为乐者”，可以看出作者的孤独无聊， 为什么会这样呢？ 我们一起联系时代背景看看，苏轼经“乌台诗案” 后，被贬到黄州，做着有职无权的闲官，这个职位相当低微，门庭冷落。可见作者被贬心情十分郁闷、孤独。(2)我从“庭下如积水空

5、明，水中藻苻交横，盖竹柏影也”中 读出了作者发现月色之美的那种惊喜之情。a、如果把“庭下如积水空明，水中藻昔交横，盖竹柏影也” 换成“庭下月光如积水空明，竹柏影如水中藻苻交横”，好不好， 为什么？b、(1)有人对这个句子作了这样的评价：全句无一字写“月”， 而又无一字不在写“月，大家仔仔细细地读课文中这个写景的句子, 看看月亮都藏在哪些字词里。全句没有一字写月，可又是字字得月！这句话先写“积水空明”，一 泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写“藻、苻交横”，纵横 交错，摇曳生姿，可以推想月色之清；最后点出“盖竹柏影也”,可 以推想月色之浓。再读这个句子，把自己融入这个月的境界。C、给这个句子

6、加上俩个感叹词，再读读，你能读出作者怎样 的情感？D、多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑 向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？1、面对如此美景，作者发出了怎样的感慨？A、“何夜无月？何处无竹柏？ ”怎么理解？ “闲人”又 该怎么理解？结合作者和张怀民的身世理解。B、请同学们默读课文，看能不能在文中找出一点“闲人”的身影？请以“我从读出了苏轼的闲，我还读出了苏轼的心情”这样的句式回答。C、请给这个句子中分别加上“哎” “哈哈”这样的语气 词读读，体会“闲人”表达了作者怎样的感受？D、苏轼在被贬的境遇中依然能够邀友同乐，踏月夜游，何其 洒脱！透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏 东坡？同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧！E、请大家再诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。（齐读课文）四、结束语：人生之路，充满坎坷。面对困难，苏轼用他“但愿人长久，千里 共婵娟”的乐观，用他“但少闲人如我两人者耳”的旷达、用他“西 北望，射天狼”的豪迈，穿越千年时空映照了我们，也祝愿我们面对 困难时，也能像东坡那样，心灵永远澄澈明净，人生更加豁达从容！