部编人教版小学一年级语文下册《识字：人之初》教学设计.docx

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1、第五单元识字第8课人之初内容分析本课精选三字经的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第1个片段 讲述了教育孩子的重要性，第2个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。课堂上 可采用多种形式让学生朗读，如：师生对读、同桌对读、小组赛读等。通过反复 朗读，让学生感受三字经的节奏与韵律，激发学生朗读的兴趣，达到熟读成 诵的目的。课文中出现的一些字词比较难理解，可以引导学生回忆生活，讲讲与 之相关的常用词，与这些常用词结合，帮助学生理解课文的大致意思。有些难理 解的单音节词，教师可以直接讲解它们的意思。语文要素在理解的基础上识字。课时目标知识与能力1 .运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字

2、，会写“远、 近”等7个字。2 .认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语，复习“不”的变调规律。 联系生活了解课文的大致内容。3 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。过程与方法通过熟字加减、结合语境等方法了解生词的意思。情感态度价值观在朗读中感受三字经的节奏与韵律，明白要不断进取、珍惜时间的道理。教学重难点教学重点会认“之、初”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。教学难点通过学习，明白要不断进取、珍惜时间的道理。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1 .会认9个生字，会写“之、相、近、习、远”5个字，认读“初始、初夏、 天性、性格”等8个词语。2

3、 .培养主动识字的兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学过程一、故事导入。1 .（出示动画孟母三迁的故事）。同学们，你们知道孟母三迁的故 事吗？你们知道这个故事出自哪里吗？2 .导入：这个故事出自我们的国学经典三字经，今天，我们就来学习三 字经中节选的两个小片段。（揭示课题）3 .认读生字“之”“初”，两个字都是翘舌音。（出示：“之”“初”）（1）书写要点：“之”字的主笔是平捺，要写得舒展。横撇的角度要小，平 捺紧接着横撇写。（2） 口头扩词：初中、初一、当初初始初夏【设计意图】以讲故事的形式导入，容易激发学生浓厚的学习兴趣。在揭示 课题的同时相机识字写字，使识字写字任务分散进行，科学合理

4、。二、随文识字。【语文要素】1 .朗读课文第1小节，圈出生字，读通读顺。人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。（1）教师范读，带读，学生跟读。（2）同桌互读，要求：及时正音，把原文读流利。2 .认读第1小节中的生字。（出示：“之、初、性、善、相、近、习、远、 教、迁、贵、专”）（1）指名读。强调：“迁、专”是前鼻音，“性”是后鼻音。（2）开火车读。小老师带读。天性性格 专心专门 善良友善（3）交流识字方法：换一换：性一姓。偏旁归类：远、迁。猜字谜：羽字丢半边。（习）（4）读古文不仅要读通顺，还要读出节奏和韵律。（播放朗读录音）学生试读。指名读，师生共评。【设计意图】发

5、挥教师的示范作用，在教师的范读下，学生容易读准字音。 在读文的过程中随文识字，多种方法灵活识字，培养学生自主识字的能力。 三、理解课文。1 .齐诵第1小节。同学们，这两句说的是什么意思呢？在读的过程中，你 懂得了什么？还有什么不懂的地方？人生下来的时候都是善良的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样, 性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏，为了 使人不变坏，最重要的方法就是要专心教育孩子。2 .同桌互读，男女生合作读，师生合作读，拍手朗读第1小节。【设计意图】在浅显理解课文的基础上，采用多种形式的朗读，达到熟读成 诵的目的，积累经典。四、指导书写。1 .学习“远

6、、近、习、相”。书写要点：（1） “远”“近”可以通过比较书写，这两个字都有走之，“近”先写里面的“斤”，“远”先写里面的“元”，都写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺 要写舒展，把里面的字托住。(2)“习”的书写先外后内。主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的竖的部 分略往左斜，点、提起笔与横折钩起笔直对。（3） “相”左窄右宽，左高右低。右边的“目”起笔在“木”的第一笔横偏 上一些，四横要间距均匀。2 .学生练写，展示评价。(1)学生练写，教师巡视指导。(2)作品展示，全班评价。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .会认“幼、玉”等4个生字，会写“玉、义” 2个字。

7、复习“不”的变调 规律。2 .联系生活了解课文的大致内容。3 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学过程一、复习字词。1 .出示“之、初、性、善、相、近、习、远、教、迁、贵、专”。2 .用“性、初、习、教、近、远”组词。【设计意图】用活泼的歌曲形式激发学生学习的欲望，在轻松的氛围中巩固 知识，开展新课。二、方法指导。【语文要素】1 .同学们，让我们回忆一下自己运用到的学习方法。自由读文，圈出生字，读通顺。朗读课文，读出节奏。自主识字，交流识字方法。理解课文，熟读成诵。2 .每组派一个代表朗读课文，其他学生当小评委。评价标准：字音准确，不加字，不漏字，流畅，有节奏感。（1）（用田字格展示带拼音的

8、生字“幼、玉、器、义”）每组派一个代表认 读生字并口头扩词。交流识字方法，你在哪些地方看到过这些字？（2）教师范读课文，学生跟读。（3）男女生对读，拍手读，全班同学齐读。3 .课文中哪些地方你没有读懂？预设：宜：应该。琢：雕刻。器：器物。小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老 的时候既不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成 为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。（1）联系“少壮不努力，老大徒伤悲”理解课文内容。（2）齐读第2小节，指导背诵。【设计意图】语文课程标准要求在课堂上体现学生的主体性，倡导自主 合作学习。在第1小节学习的

9、基础上，让学生按照此前的方法分组学习，有助于 提高学习效率，体现了教师由扶到放的教学策略。三、指导写字。1 .全班齐读全文。尝试背诵全文。师小结：学习是非常重要的事情，如果不学习，就不知道做人的道理，就不 能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心 聆听长辈的教导。2 .（用田字格展示“玉、义”）书写要点：玉：写“王”时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在长横 上面，不要掉到外面。义：主笔是捺，要写得舒展。点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左, 高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式。（1）教师范写，学生练写，注意起笔的位置。（2）教师巡视指导并评价。【设计意图】此环节注重写字指导，启发学生仔细观察，发现字的间架结构, 引导学生把字写美观，扎扎实实地落实了写字教学的目标。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。板书设计 善良人之初专心 学习 教学反思本文是国学经典三字经的节选片段。三字经是中华民族的珍贵遗产， 也是古代蒙学教材中较有代表性的读本。虽然它读起来朗朗上口，但学生理解起 来有一定的难度，因此教学中我将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与 读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地 降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。