2022散步教学设计_散步教案教学设计_6.docx

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1、2022散步教学设计_散步教案教学设计 漫步教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“漫步教案教学设计”。 漫步教学设计 一、课标分析 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，它要求老师擅长发觉学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参加合作、主动发觉探究。老师要敬重学生的学习体验，激励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主沟通思想、展示成果。 二、教材分析 本文选自人教版义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册的一篇文章。漫步是一篇清爽美丽的散文，它像一首动人心弦的诗，始终感人肺腑的歌。赞颂了我国人民尊老爱幼的传统美德。 三、学生分析 七年级的学生正处于发展独立思维的

2、重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 四、教学目标 1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。 2、过程

3、与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。 3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 教学重点 品尝文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 教学难点 如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言举轻若重的特点和课文深长的意味，初步学会运用举轻若重的写法。 五、教学策略 漫步为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用“自主、合作、探究”的

4、学习方式，品尝文章语言“举轻若重”的特点，找寻美点，培育学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。同时，因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学设计中，我希望能把学生的关注点引向更广袤的空间。其一，是课外阅读，希望学生在课堂教学中获得理性相识，能够把自己的阅读积累爱好调动起来；其二，是更广袤的社会生活，把社会生活作为自己学习的内容。 六、教学用具 多媒体 投影仪 七、教学过程 （一）、唤起学生对现实生活的感受，导入新课： 师：信任同学们和我一样，在生活中曾被很多小事感动过：平平经常的一天，收到了来自远方挚友的祝愿，虽然只有淡淡的一句“你好吗”；难过失败的时候，一位平常不

5、是特殊亲近的人静默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出很多的真情。在生活中，你有过这样的经验吗？请大家说说。 请两至三位同学讲解并描述经验，与大家沟通。 师：今日，就让我们走进莫怀戚的漫步，看看作者是如何把生活中最微小的小事写得让人感动的。（多媒体投影“漫步”） （于微小处见真情。导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。虽未涉及文本，却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。） （二）、诵读课文，整体感悟： 1、朗读竞赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师

6、竞赛，借助多媒体播放背景音乐秋日思雨。其他同学从以下三方面赐予评判： （1）音准；（2）句逗的停顿；（3）语气、语调的处理。 2、通过探讨，统一看法：本文基调开心而深厚；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温柔，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第 六、八自然段应慢些。 依据探讨结果，自由读课文。思索：本文叙述了一件什么事？初读课文，你感受最深的一点是什么？ 师生互动，形成板书。 （为了激起学生的学习爱好，唤醒他们的求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求胜利的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。同时，通过朗

7、读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加主动主动地投入对作品的理解中。） （三）、师生合作，初步发觉 1、师生共同探讨第 一、二节。 学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。（生读第一节） 师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？自己再轻轻读一遍。 （冰山只露一角。以猜读体会作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。） （不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。） （生轻声读。纷纷举手。） （既让学生猜想，自然给以肯定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力

8、激励学生“仁者见仁，智者见智”。） 师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的？作者这样选用词语和选择句式，你能否发觉什么“特殊”之处？ 通常习惯的表达有： （1）我们一家四个人在田野上漫步。 （2）我、母亲、妻子和儿子在田野上漫步。 归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的敬重及对一家人的爱，慎重其事地推出一个镜头。 (进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标-语言的探究，通过比较发觉用词、句式的不同寻常，感受文章浓浓的亲情。) 学习其次节：自主发觉句式比较特别的句子；推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。 句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服

9、(学生通过自己的探究，会发觉句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深化地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。) 2、学生归纳本文语言的主要特点。 作者专心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。 (归纳的环节特别重要，它把对详细内容的推敲上升到理性的规律性的相识。) （四）、自主探究，小组合作 1、小组学习，圈画沟通。 出示要求：在前面学生自己阅读、发觉的基础上，圈画后面几节文字中比较特别的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。 (小组活动，师生互动。老师适当帮助有疑问的小组，到肯定时候老师要提示小组刚好总结，打算沟

10、通。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深化推敲每一部分文字。) 2、班级沟通，共享发觉。 每个小组派代表把最重要的发觉与全班共享，可选择一个句子或一个词语。 可能有的句子： （1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 （这句话从小孩的嘴里出来，显得特殊的天真、可爱，可让学生仿读进行品尝。） （2）我的母亲老了，在外面，她总是听我的。 （老师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨） （3）这南方初春的田野，这一切都使人想着一样东西-生命。 （特别一般的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，老师可引导学生探讨

11、“作者为什么看到这田野漂亮的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深化理解语言美。） （4）我的母亲虽然高大就是整个世界。 （这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应激励学生对这句话发表独特见解。） （培育学生找寻关键语句理解课文主旨的实力，并且通过让学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。”-沈

12、江峰主体阅读的实践形式探析） 可能有的词语： 太迟、终于、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、渐渐地、稳稳地、细致 （在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。老师在沟通中适当引导，可创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，如：说母亲过冬天，为什么说成“熬”？母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用“分歧”这个这么大的词？我为什么会感到责任的重大？假设文中的“我”，坚决果断地依从了儿子走小路，母亲会怎样想？为什么我和妻子要渐渐地、稳稳地、细致地背呢？等等。这些都是开放性的问题，老师要敬重学生，激励他们发表自己的见解，同时要渗透情感教化，教学生做人的

13、道理。） (共享学生的发觉有助于培育学生的信念与爱好，把学习的乐趣、发觉的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发觉与沟通中。语文教学不仅要留意语言、情感，也要教学生做人的道理。语文托起的，是一个大写的“人”。) （五）、拓展：强化发觉 调用积累，向课外拓展。 师：举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默，在生活中或者阅读中我们常常会遇到这样的例子，如“扛着一支铅笔”。你能否也运用“举轻若重”的写法，写几句话，描述生活中感受到的亲情？ 学生先小组沟通，然后全班沟通。 (这个环节的设计，让学生读与写结合，同时也希望把学生的关注点引向更广袤的空间。学语文，更应当

14、用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。) 八、反思与小结 1、师：通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？ （由同学谈本节课的收获与启示。） 2、师总结：漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。我们学习这篇文章，就是想让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情-亲情。老师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 （这处空白点的设计，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。最终，以大家齐唱常回家看看来结课，再次把课堂气氛推向高潮，增加

15、学生的情感体验。） 九、作业布置 老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。 （与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。） (引导学生视察生活，关注生活，品尝生活。实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。) 漫步教学设计 漫步教学设计教材分析本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。着重引导学生深化理解这两处蕴含的深刻含意，以理. 漫步教学设计 漫步教学设计太村中学朱瑛教学目标： 1整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。 2涵泳阅读性课文，品尝文章朝气蓬勃的意境美。3、

16、有感情地朗读课文，揣摩文章清爽淡雅的. 漫步教学设计 漫步 教学目标1、让学生了解文章主要内容，感受一家人和谐的家庭氛围。 2、让学生通过细微环节描写，把握文章中的四个人物的形象。3、品析文章最终一个自然段，把握文章主旨。 教. 漫步教学设计 漫步教学设计陆良县试验中学桂双珍【教学目标】1、把握文章主旨，体会人物形象美2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。3、在熏陶感染中受到思想教化。 【教学重点】课文理解，. 漫步教学设计 漫步教案一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自主、合作、探究的学习方式理解课文的内容，理解浓浓的亲情。3、培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、酷爱生. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页