小学科学跨学科概念学习总结.docx

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1、小学科学跨学科概念学习总结本次教研活动，我们尚志市八一希望小学的科学老师们聆听了由 清华大学航空航天学院高云峰教授主讲的以“从跨学科概念看科学教 育：物质与能量”为主题的讲座。高云峰教授从物质与能量的内涵、 特点及应用；物质科学领域的物质与能量；生命科学领域的物质与能 量；地球宇宙科学领域的物质能量；技术与工程领域的物质与能量五 个方面进行了讲解。在2022年版的科学教程课标中，科学课程设置了 13个学科核心 概念，通过对科学核心概念的学习，实现对跨学科概念的理解，学生 在学习科学课程时，首先理解各个学科核心概念，最终从不同领域逐 渐领悟到共同之处，形成超越某一具体领域的跨学科概念，把多学科

2、的零散知识整合成跨学科概念，并内化为连贯的、清晰的、整体的认 识，构筑一个更加综合的视角，拓展认知，提高理解问题、解决问题 的能力。雨后天晴的彩虹寓意着美好、未来和希望，伞的弧形形象代 表着保护、呵护之意，两个人代表着一男一女、一老一少。本次人教云教研以跨学科：物质与能量为主题，主讲高云峰 老师深入浅出的对科学课程改革变化和教师专业发展进行解读，启人 深思，为我们指明了前进的方向，寺前小学科学教师非常珍惜这次难 得的学习机会，认真聆听并记录，收获颇多。高云峰老师先从科学课程为什么选择这些跨学科概念，跨学 科概念可以更直接地让学生形成科学的世界观，了解自然现象背后的 道理，学会处理问题的方法和模

3、式，从而把科学知识、科学方法、科 学态度和精神融为一体，实现科学课程的教育目标。给我们的启示：每一次课程改革的变革都更靠近教学的本质，更 加贴近培养人的本质。时代在变革，教育须变革，变是永恒不变的定 律，教师也必须要与时俱进，教育改革是渐变的，古为今用，洋为中 用，教育改革是一代接一代的传承，核心是教师。跨学科概念需要教 师对课程知识有了更高的要求。其次高云峰老师详细讲讲了跨学科概 念“物质与能量”的内涵、特点及应用。课程改革势在必行，跨学科 概念是教师发展基于新教研，助力新课程，以学生为中心，通过跨学 科教学，整体大单元教学，教学评一体化等系列活动培养学生核心素 养是课程改革的要点，教师是实

4、现客程目标的首要保障，教师发展需 要以科学的理念组织围绕教师专业能力活动，开展新教研，助力新课 程。通过学习高云峰老师对跨学科概念超越了零散的理论和事实，是 一种世界观和方法论的体现。“物质与能量”跨学科概念奠定学生最 基本的世界观，为客观理解自然及自然现象、进而揭示未知世界打下 基础。科学课程的不同领域都与“物质与能量”有着密切的关系，从更 大的视角，不同领域的各种现象，都是物质和能量转换的具体表现形 式。从能量的角度，可以统一理解力、动能、动量等概念以及它们的 关系，可以推出更具体的公式。在科学课程中，学生从不同领域、不 同角度接触到物质与能量的概念。课程中多个具体核心概念对于学生 逐渐形

5、成“物质与能量”这一跨学科概念提供了独特的贡献。在此次活动中，老师们对跨学科概念有了更深层次的理解，“物质与能量在不同领域的发展与运用，促进科技的发展，文明的进步， 带动人类的脚步永不停息的探究。在教学过程中，跨学科概念可以更直接地让学生形成科学的世界 观，了解自然现象背后的道理，学会处理问题的方法和模式，从而把 科学知识、科学方法、科学态度和精神融为一体，实现科学课程的教 育目标。要注重让学生去了解、去体会、去实践，让学生从不同的角 度形成“物质与能量”这一跨学科概念。专家引领促成长，培训中，老师们充分利用网络培训机会，认真 学习，仔细记录，不断丰富自己的专业知识和职业素养。通过本次线上培训活动，尚志市八一希望小学的科学老师们深刻 体会到了跨学科概念超越了零散的理论和事实，是一种世界观和方法 论的体现。今后在教学中，老师们会更加深入的研究教材，打造理趣 相生的科学课堂。培训过程中专家精彩的论述，深刻的见解，为我们 打开了一扇科学教学新的天地！