《管理学基础》（第4版）-课程标准.docx

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1、管理学基础课程标准课程名称管理学基础课程性质必修课总学时64学分4开设学期第一学期适用专业工商管理类一、课程概述（一）课程定位管理学基础是工商管理类专业必修的专业基础课程，为学生学习其他专业管理课程奠定理 论基础。它是工商管理类专业学生的入门课程，同时也是专业核心课程。管理学是从管理实践中总结、归纳、抽象和概括出来的科学原理，它着重研究管理的客观 规律和具有共性的基本理论。围绕管理的计划、组织、领导、激励、控制、创新等职能展开各 章内容。这些基本原理对于各行各业的管理都具有指导意义，任何将来有可能从事管理工作的 学生有必要了解和学习的这门课程。学生通过学习这门既要调动学生的专业学习兴趣，使其感

2、 到管理的实用性，又可以奠定专业基础，为后续专业课的学习奠定坚实的基础。（-）先修后续课程先修课程无，后续课程包括企业管理、市场营销、财务管理、各专业管理课程。二、课程设计理念与思路管理学基础的课程设计以培养学生学习管理的兴趣为突破口，以树立学生现代管理思 想、理念为核心；以塑造学生的管理责任感为灵魂，重视在指导思想和学习方法上给学生以指 导，以解决生活实际为切入点，以培养学生管理意识与创新意识、提升学生综合管理能力为根 本。课程以案例为主线，按照“管理认知、决策与计划、组织、领导（激励、沟通）控制、管 理创新”的逻辑顺序将课程分为六大模块。管理学基础是一门系统地研究管理活动普遍规律和一般方法

3、的科学。它是一门广泛吸收多 学科知识的边缘科学，同时又具有很强的实践性，属于应用科学。因此，在高等职业教育中该 课程的设计思路是：以就业为导向，以调动学生积极性为中心，以实用性和应用性为目标，建 立“一条主线”“两大基础”“四大关键能力”的教学内容体系，即以培养基层管理岗位综合 管理技能为主线，使学生掌握基层管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能，它既区别于 以宏观管理、概念技能为主的高层综合管理能力，又区别于以专业化为特征的生产、营销、财 会等职能管理技能；以管理基础知识和管理思想为两大基础，使学生掌握管理的概念、属性, 管理主体、管理职能等基础知识以及管理实践、管理思想和管理理论等基础理

4、论知识；以基层 管理者进行综合管理的需要为出发点，着重培养学生的计划与决策的能力、组织与人事的能力、 领导与沟通的能力和控制与绩效考核的能力等四大关键能力，从而培养学生基层管理岗位所需 的综合管理技能与素质，为进一步学习专业课和为日后的实际管理工作奠定理论基础。三、课程目标通过本课程的学习，使学生掌握管理学的基本理论和基本方法，明确管理的四项职能：计 划、组织、领导、控制的相关内容和相互关系，理解并掌握各项职能的相关方法和技术。能够 结合相关案例进行分析、研究，结合相应的实践进行教学，培养学生在管理方面的应用能力和 创新能力。（-）知识教学目标1 .正确理解管理的涵义，掌握管理学所涉及的核心概

5、念和理论；2 . 了解管理活动的产生、管理思想的演进及其主要理论流派；3 .掌握管理四大职能即计划、组织、领导、控制的基本原则、内容及技术方法；在管理 四项活动中都要实现创新。（-）能力教学目标1,初步掌握管理的基本原理及其学科体系，能够对现实中的管理现象进行正确的分析判 断；4 .能够制定基本的企业计划书，能够综合运用各种方法进行科学决策；5 .能够运用组织结构设计的原则和理论，对真实组织进行合理的结构设计和职权配置；6 .能够全面运用各种激励手段和沟通技巧，恰当处理领导工作中遇到的一般问题；7 .能够综合运用管理理论和知识解决实际问题，为学习后续各门专业管理课奠定理论和 方法基础。（三）素

6、质教育目标1 .具有热爱所学专业，爱岗敬业的精神和强烈的法律意识；2 .具有胜任管理工作的良好的业务素质和身心素质；3 .具有管理方面的市场竞争意识，分析判断能力，开拓创新能力和科学决策能力。四、课程内容课程单元教学任务教学目标学时理论实践单元1管理与管理职能； 管理系统的构成要 素管理者与管理学1 .掌握管理的概念与职能；2 .掌握管理者的技能与角色；3 .掌握管理的基本方法。4管理思想与管理理 论；管理基础工作1 .知晓管理思想发展过程、泰罗的 科学管理理论及梅奥的行为科学理 论，了解各管理学派主要观点；2 . 了解管理基础工作的内容。4单元2管理的系统原理、 人本原理、效益原理、责任原理

7、重点掌握管理系统、人本原理内涵； 知晓效益、责任原理的主要要求；对 各原理应该遵循的管理原则会灵活 掌握与应用。6单元3管理环境分析1 . 了解管理环境分类方法；2 .掌握管理环境分析的要点及方法。4组织文化、战略管理1. 了解组织文化的发展，知晓组织 文化的建设；2. 了解战略管理的过程，掌握组织 战略。2单元4计划1 .掌握确定、不确定、风险型决策 定量分析法；2 . 了解决策分类法、定性决策方法 及程序。6计划1 .掌握计划编制、执行、调整的基本方法；2 . 了解计划分类、程序；3 .理解计划工作三阶段的逻辑关系。2单元5组织概述、组织结1.掌握组织要素、结构设计内容；4课程单元教学任务

8、教学目标学时理论实践构设计2 .理解组织设计的原则、影响因素；3 . 了解组织的作用。组织结构类型1 .掌握主要组织结构的特点；2 . 了解组织结构发展趋势。4组织变革与创新1 .掌握组织变革的原因及内容；2 .知晓组织变革的动力与阻力；3 . 了解组织变革的过程。2单元6领导概述、领导理 论1 .掌握领导作用与影响力；2 .掌握人性假设理论；3 .知晓三种领导理论主要观点。2协调、沟通1 .掌握有效沟通的实现；2 . 了解协调的范围与内容。2激励基本理论、激励的原则与方式1 .掌握内容及过程激励理论主要观点；2 . 了解激励基本基本原理；3 .掌握激励的基本方法。2单元7控制的类型与要 求、

9、控制过程1 .掌握控制的过程；2 .明确控制的要求；3 .知晓控制的分类1控制的技术与方法了解控制的技术与方法，如何在日常 管理中加强控制。1单元8管理创新概述1 .知晓创新的概念；2 . 了解创新的类型与方法。1管理创新的内容了解各种管理创新的内容1总学时48五、教学模式与方法(一)教学模式根据学生特点及教学目标要求，本课程构建了以培养学生综合管理技能与素质为主线的立 体化教学名师，即第一课堂与第二课堂并重、理论教学与实践教学并重，注重课程思政。将学 生目光由书本转向社会，引导学生从管理角度、运用管理知识去观察分析社会中的各种现象与 问题，悟出其中的管理道理，以培养学生综合管理技能与素养。(

10、-)教学方法课程教学方法的改革要体现学生中心，教师主体的思想，以学生为本，充分调动学生学习 积极性，以激励学生自主学习为目标，从以“教师教”为主转变为以“学生学”为主；从学生 以“听”为主转变为学生以“做”为主，从被动学转变为主动学、主动探究。积极采取参与式、 互动式、体验式等现代教学方式，教师要积极利用云班课等信息技术手段。在遵循管理理论的 系统性和完整性同时要体现实践性，注重采取案例教学、情景模拟、启发式、讨论是教学、管 理故事、校园体验等灵活多样的教学方法，形成管理学基础课程教学特色，能够使学生达到管 理思想的碰撞、管理技能提升以及各类艺术升华的目的。1 .案例教学法。案例教学法是在教师

11、指导下，学生利用自己所学的基本理论对案例进行 思考、分析和辩论，提出自己的见解和对策，从而提高学生理论联系实际及分析和解决问题能 力的一种教学方法。2 .启发式教学法。在讲授某一个知识点时，教师首先提出问题，让同学们来思考，并一 点一点的启发学生，学生们按照教师启发的思路去找出满意的档答案。在管理学基础教学中管 理者、计划的程序、决策的重要性、领导影响力、激励的方法、企业文化等内容可以采取这种 教学法。3 .情景模拟教学。是在案例教学法的基础上，学生在课堂上分角色地进行模拟实战演练， 通过演讲理解教学内容。在讲授管理学知识的教学过程中，要求学生按照要求设计出逼真的场 景，其中有任务、有情节、有

12、矛盾冲突、有疑问问题等，学生根据情景分别担任不同的角色， 把自己置身于模拟情景中分别担任不同的角色，把自己置身于模拟情景中去，按照自己所扮演 的角色地要求，提出观点或拿出方案。采用的情景模拟教学法知识点有：组织、企业文化、激 励等。4 .讨论教学法。是在教师指导下，对管理学基础教学内容通过全班或小组讨论，发表看 法，进行辩论，得出结论，从而获得管理知识的一种教学方法。运用讨论法可以使学生互相启 发，集思广益，取长补短，有助于对知识的深入探讨，还可以活跃学生思想，充分发挥学习的 主动性、积极性，培养独立思考能力、口头表达能力和综合分析问题的能力。5 .故事教学。在管理学基础教学过程中，教师根据管

13、理课程内容灵活运用合适的管理故 事，把学习置于有意义的故事情境中，把讲故事作为一种具体操作的方法，来完成教学和教学 目标，理解管理学复杂、抽象理论，达到管理学教学要求。六、课程考核对学生的评价与考核分三个部分：职业素养考核、知识考核、技能考核：（1）职业素养考核，包括平时的出勤率、听课态度、课程资源学习情况、完成书面作业 任务的情况、课前课后测试等，占总评价成绩的3（）%左右。重点加强学生学习过程考核，包括 其学习态度、努力的程度以及表现出来的效果。教师可以采用云班课等技术手段完成此项工作。（2）期末考试，卷面考核学生对理论的实际掌握情况，占70%左右。可采取笔试加无领 导小组及课程小论文相结

14、合的方式。七、课程资源1 .教材编写建议（1）以理论知识和技能实训相融合为切入点，以认知和能力训练为核心，以构建知识体 系和能力训练体系为主线，以体现时代性、立体性和动态性为要求、达到以学生为主体、有所 创新、有所特色、适应高职教学的开发目标。力求符合高等职业教育的特点和要求，明确知识 教学体系和能力教学训练体系。重构基础、反映前沿、突出重点，全教材具有可读性、趣味性、 实践性、层次性。（2）教材呈现文本格式要图文并茂，文本表述由学习目标、学习提示、正文知识、扩展 知识、理论链接、案例资料、实训资料等组成。2 .课程资源的开发和利用（1）本课程有相关章节的视频及阅读资料，教师可通过云班课等平台及扫描教材二维码 加强平时学习。（2）本课程已开发有配套试题库及云班课测试题库，教师可以根据教学需要灵活运用。八、课程制定依据依据管理的相关职业的任职要求、岗位资格标准以及高职教育理论等。九、建议教材及参考书建议教材管理学基础（第四版），季辉主编，人民邮电年出版社，2019年教学参考书：1 .管理学基础，张永良，北京理工大学出版社，2018年2 .管理学基础（第6版），单凤儒等，高等教育出版社，2017年。