2022赏识教育与惩戒教育_挫折教育与赏识教育.docx

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1、2022赏识教育与惩戒教育_挫折教育与赏识教育 赏识教化与惩戒教化由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“挫折教化与赏识教化”。 赏识教化与惩戒教化的浅谈 摘要赏识的方式是多种多样的，可以是赞扬、激励的，也可以是爱抚、友善的动作，甚至可以是观赏、赞许的目光，赏识导致胜利。然而，赏识 不是万能的。没有惩戒的教化是不完整的教化。 关键词赏识教化 惩戒教化 前苏联教化家马卡连柯指出：“正确地和有目的地运用惩戒是特别重要的，但是笨拙的、不合理的、地运用惩戒会使我们的一切受损失。”如何正确对待赏识教化与惩戒教化的关系是颇受教化探讨者争议的问题。但我认为他们之间应当是相辅相成的关系，而不

2、应当孤立对待。 前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基说过：“教化教学的全部奇妙在于酷爱学生”，而所谓师德的高下，也尽在于此。酷爱学生，老师就必需敬重学生人格，爱护他们的特性，把自己完全放在与学生同一条地平线上，做他们的挚友。就肯定要赏识每一个孩子，赞美他，支持他，培育他的自信念。从小培育孩子健康和乐观的心态，比任何学问都重要得多。有才能不肯定能胜利，但有自信却能创建胜利的条件，并最终获得胜利。 赏识导致胜利，老师亲善可亲、激励向上的语言，能使忧虑变得坚决、恐慌变得安静、迟疑变成主见、自私变得互助、怯懦变得英勇、自卑变得自信等，综合起来就是“我能行”的力气与信念。这就是老师语言对学生引导的结果。这种引导

3、将使学生的心理不断健康成长，形成一种主动向上的心理主流。当一个人被认可、被信任、被敬重时，他的爱心、善心也会不断地被强化。他的自尊，也就会渐渐地提升，当一个人具有了自尊、自信，这个人就会走向真、善、美的境界。对于一个成长中的学生，你最好的礼物是给他多一些的期盼，而不只是要求与责怪。然而，学会期盼也不是轻而易举的，它不但要我们的心灵里多有一些爱，还要多有一些才智。教数学的林老师的班里有个女孩，刚入学的时候小女孩上课常常走 神，有时会和同学打架，还在别的同学的课桌上涂修改液、偷东西，一次甚至把黑板玻璃打碎了，是班里的“小刺猬”。林老师没有嫌弃她，而是仔细找寻症结所在。原来孩子的父亲去世了，母亲改嫁

4、了，跟着年迈的奶奶生活，缺少家庭暖和的她越来越孤僻，也越来越自卑，便用各种惊奇的方式来发泄自己的不满。于是林老师就到处关切她，就连上课提问，也总要向她投去激励的目光。女孩的数学有了进步，林老师就适时的表扬她，让同学们看到她的特长。有时女孩犯了错误，林老师也不当着全班同学的面指责她，而是把她领到办公室，摸着她的头跟她渐渐谈。女孩慢慢变了，有事没事总往办公室里跑，帮助老师干这干那，上课也不走神了。同学们说，“小刺猬”变得爱学习了。 然而，赏识教化不是万能的。 中国 有句俗话：没有规则，不成方圆。一个人的健康成长，尤其是心灵的成长、特性和世界观的形成，与家庭、学校和有着割舍不开的。客观地说，一个未成

5、年人，在他的成长道路上不仅须要家长、学校的激励和爱惜，同时也须要经受肯定的挫折。 没有惩戒的教化是不完整的教化。前苏联教化家马卡连柯指出：“正确地和有目的地运用惩戒是特别重要的，但是笨拙的、不合理的、机械地运用惩戒会使我们的一切工作受损失。”惩戒教化主要是通过实施指责、惩罚的手段使受罚者感到苦痛，但又不损害其身心健康，从而使其相识并改正自身过失的一种教化方式。惩戒教化是教化不行缺少的组成部分。教化须要惩戒，只要家长、教化主管部门、学校、老师的惩戒是合理的、惩戒的方式是 科学 的，在不损害孩子身心健康的前提下，适当惩戒对孩子有百利而无一害。这一点，不仅老师要相识到，社会尤其是学生家长更应当相识到

6、。只有在保留了适度惩戒教化里成长起来的孩子，才能真正长大成人为将来社会的 负起责任，才真正能够成为一颗强壮成长的大树。因此，赏识教化与惩戒教化不是对立的双方，而是相互促进的整体。任何把二者孤立起来的做法都是片面的，合理处理二者之间的关系在特别 教化中更有着深层意义。 爱是教化的基础，没有爱就没有教化。作为一名特别教化工作者，只有爱学生，才不会厌弃，亵渎学生，才能以慈母之心去关爱、激励学生，使他们渐渐战胜自我，树立自信，才能创建美妙的将来。 “老师和家长都有一个共同的心愿，那就是希望把孩子教化好。但老师在教化孩子时很冲突，有的老师怕惩戒学生时因把握不好“度”而犯错误，所以对难管的学生总是抱着管得

7、了就管、管不了就不管的想法，一般状况下都是放任自流。”一位小学老师在电话中说，大家都知道一个道理，那就是“小树不修不长进”，惩戒在对孩子的教化当中起到的也是“修剪”作用。但现在的家长对于老师的惩戒措施极其抵触，只要孩子被惩戒，他们一律视为体罚，经常让老师感到不知所措。 我市某小学一位退休老师说：“这几年大家对惩戒这一问题都是当心翼翼的，现在的孩子不如过去好教了，他们的特性都比较强，很难管，因为惩戒学生而使学生家长闹到学校，会让老师很尴尬。家长找到学校，校方往往会先迁就家长的看法，老师就是有理也只能先憋在心里。”她呼吁社会各界多给老师一分理解、一分信任，让老师们能有一个宽松的工作环境。 没有善意

8、惩戒的教化，是不完善的教化，然而，由于众所周知的缘由，老师谈“惩戒”色变，投鼠忌器，生怕戴上“体罚”的高帽。其实，这大可不必。只要老师把握好“度”，就完全能够行使好教化惩戒权，发挥其警示、教化和激励的功能。 适度的教化惩戒能让学生分清是非善恶，改正缺点和错误，学会担当自己不良行为带来的责任。而过度的惩戒会给学生造成不良影响甚至危害，特殊是心灵上的创伤。这简单导致学生破罐子破摔的心理，甚至会产生与老师对着干的逆反心理。所以教化惩戒要把握一个度，惩戒与教化中的师生同等、民主没有冲突。在惩戒的过程中，老师的惩戒同样可以体现出师生间的同等、民主。因为我们在对学生的错误行为进行惩戒时会坚持 几个原则，我

9、认为这些原则是老师采纳惩戒的法宝。 惩戒手段虽可应用，但需慎重，因为老师的违法与侵权行为多发生在对学生的惩戒中。所以，要讲究惩戒的艺术，因此，运用惩戒肯定要慎之又慎，把握好一个“度”，要留意以下四个方面： 一是惩戒以爱心为前提。 教化者对孩子必需有满腔热忱的爱，而且能易于被孩子觉察。有些老师虽然严格，但仍受到孩子的爱戴，那是因为孩子们能体会出老师心中的爱。教化的艺术是爱的艺术，作为教化手段之一的惩戒，与体罚、心罚迥然不同。假如说一个老师要惩处考试成果差的学生，是因为这个学生的考分大大地拖了全班平均分，影响了老师的个人业绩，那么，无论这个老师采纳何种教化手段，都是错误的。因为在这个老师眼中，学生

10、只是挣分数、实现个人目的的工具，他对学生没有关爱之情、扶助之心，他实行的全部教化手段都将是冷酷的、危急的。 二是惩戒要坚持因材施教。 讲究惩戒艺术、技巧，要因人施惩。能被孩子接受的惩戒教化方式，必定是能针对学生实际、走入学生心灵的方式。而现实当中，我们的教化者习惯实行简洁的“表象惩处”的教化方式，结果往往适得其反。教化者应当针对孩子不同的状况作深层次的分析，找到学生犯错的缘由，从对孩子负责、对孩子成长有利的角度去设计惩戒教化方式，力争实现对孩子错误的有效矫正和对孩子成长的真正促进。比如，同样是犯一种性质的错误，对缺乏耐性的孩子可以罚拼七巧板，对缺乏亲情的罚写一封家书，对不爱体育活动的罚跑步，对

11、不爱阅读的罚朗读一篇美文，对有暴力倾向的罚他背诵法律条文，等等。 三是惩戒要有分寸：合理合法。 合理就是惩戒有因，充分考虑到孩子的承受实力；合法就是老师在实施教化惩戒权的同时，必需切实敬重和保证孩子的隐私权和家长的监护 权。有的老师因为学生犯错就惩处家长，有的老师用罚款代替惩戒，有的老师让有偷窃错误的学生公开亮相，让早恋的学生张贴检讨书，等等。这些惩戒教化方式都是不合分寸的，也是极简单引起学生反感的。四是惩戒要敬重学生的人格。 有的学生被老师当众指责，回家自杀了，有的学生被老师当众羞辱，知耻后勇，走上了胜利之路，同样的惩戒却有不一样的结果。因此，惩戒学生肯定要敬重学生的人格，留意依据受惩者的性

12、格因素、身心特点的差异进行惩戒，只有基于敬重的惩戒，抱着爱学生的看法对犯错误的学生的惩戒，才是学生能接受的惩戒。 设计学生易于接受的教化惩戒情境，让学生从中获得“良性刺激”，应留意三点：一是情境与学生所犯的错事相结合。如：对字迹潦草的学生，设计“临帖”的情境，对打架伤人的学生，设计“送伤者上医院”的情境。二是情境中应设计一个能激起学生内心适当的冲突冲突的环节。让学生在冲突中产生愧疚之情，反思自己的过错，从而获得警示和教化。三是在惩戒情境中协助于老师的引导。只实施惩戒而不进行引导，效果可能会适得其反。一次，我对乱扔纸屑的学生设计了“代理生活委员”的惩戒情境，旨在教化他爱惜环境卫生，敬重他人劳动成

13、果。谁知事后那学生对挚友这么说：“生活委员不是人干的。谁干，谁就是傻冒。”由于缺乏正确的引导，学生的相识产生偏差，不仅没有相识乱扔纸屑的危害，反而产生对“生活委员”这个职位的误会。 总之，把握“度”是胜利实施教化惩戒的关键。“度”的把握，是一门艺术，须要大家一起去创建。 宜春市袁州区天台山小学 张茂书 电话：15879535088 赏识与惩戒 赏识与惩戒实施新课程，提倡激励教化、赏识教化，强调老师和家长要以同等的姿态与学生对话，给他们创建宽松自由的氛围，对学生要多赏识、多激励，主见无指责式教化。这特别有利于学生. 赏识与教化心得 学习赏识教化心得心理学家威廉*杰姆斯曾说过：“人性最深层的须要就

14、是渴望别人的赞许，这是人类之所以区分于其它动物的地方。”美国教化家卡耐基说：“使一个人发挥最大实力的方. 赏识教化与胜利有缘 赏识教化与胜利有缘作者：王芳赏识教化不是表扬加激励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的爱好和动机；是创建环境，以指明孩子发展方向；是适. 赏识教化 赏识育人老一代教化家陶行知有一个“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长。一天，他发觉学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先. 赏识教化 5月31日，文理附中结对兄弟学校新昌大市聚中学来到文理附中进行沟通访问。上午九时许，两所学校的牵引人教化局钱伟平副局长和文理学院周一农教授特地抽空来到文理附中给两所学. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页