《神奇的极光》高中语文教案.docx

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1、（奇异的极光）高中语文教案课时安排：一教时。2001年3月5日No. 17A. 教学目标：一、根底知识目标：丰富知识储藏，了解有关极光的神话传闻、极光的形态、 极光的成因原理。二、能力培养目标：在前两课指导阅读的根底上，引导学生独立进行信息筛 选，促使其逐渐形成合理的思维步骤。三、思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探究自然奇异的 兴趣。C.教学设想在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的根底上，引导学生遵循科学的认 知规律独立筛选有关信息，进一步提高阅读能力，明确如何按照肯定的方法、步 骤搜集、处理信息资料。”首先，拟用多媒体课件VS-080）包含动感形象、音乐及画外音展示极光 的

2、奇异壮丽，引起学生兴趣。然后，要求学生研究题目及三个小标题，在未接触 正文之前探究、推测文章思路，既照顾上册的能力点训练，是了解文章的第一步， 又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑， 独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分表达“让学生自己读书， 自行研讨的要求，主要时间段发动学生广泛地展开商量，教师的任务是按照确 认范围、辩析选择、重新结合、言语加工的过程给予适时点拨，并用精练的言语 和学生公平地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几 道放开型的商量题，分组研讨，内容方面换一

3、个角度，进行特定条件下有用信息 的筛选，旨在使学生理解：依据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需 信息相关的局部，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。D.教学难点和重点：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐渐形成合理的思维步骤。E.教学方法：教读与商量。F.电教手段：多媒体CD-RG.教学步骤：一、课堂导入一一展示多媒体课件CD-R “vs-080色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配 以音乐和画外音解说），作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读 做好铺垫。开场白：同学们！自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带 来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不

4、离的学朋友。但有一种高空大气现 象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是奇异的极光。今天，我们就通过 阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。二、通过研究标题、小标题，推测总体思路。“文章思有路、寻路识斯真，我们就题目和三局部的小标题推测一下，文 章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用。本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生 会急于证实自己预测正确与否，自然使店面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构 思带来有益的启发。解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈心愿，接 着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥我们可证实是写“所见。

5、了解了 现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的 来龙去脉。这种思路像层层剥笋，表达着人们认识事物由浅入深，由现象到本 质的客观规则，是恰到好处的。三、朗读课文，独立筛选全文重要信息。这是阅读训练的主要环节，约需25分钟。学生独立朗读，筛选总结后，教师 组织全班商量。虽然本文内容不难，但学生仍难以一下子准确筛选并概括。教师 可引导学生按如下步骤参与思考、修改、完善。1.确认重要信息所在段落井朗读。估量出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第 三局部关于过去人们的三种错误认识的介绍，语脉清楚，说明性强，也可能被选 中。启发引导：说明文的目的是什

6、么？是介绍事物特征，说明事物的道理。那 么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起了文，激发兴趣，因此故事本身不 是全文重要信息。说明文重点在介绍事物“是怎样还是“不是怎样？是前 者，所以应略去关于三种错误认识的介绍。选出段落：第一局部第三段、第二局部前三段、第三局部二至三段。2辨析代表重点信息的具体词句。估量出现的问题：分不清重要信息与一般信息。尤其第二局部内容较杂，不 易辨析。启发引导。组成文段的内容都是肯定信息的载体。但就全文来讲，有重点信 息和一般信息之别。然后，提示学生研究本文写作的目的及标题的作用，并与各 信息比较，便会明确。第一局部重心是要完成对极光的初步解释，而关于极光的其他称谓

7、则是顺便 交代的内容，应予忽略；第二局部主要围绕极光的外形作文章。那么，极光形态 的分类，亮度及色彩应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽 略。第三局部重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象。3 .把选出的内容按逻辑顺序排列。筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生按照从特征到成因机理 的逻辑顺序进行整理。文章条理明显，应较为顺利。顺序如下：极光是天空中一种特别的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现 象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽 显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫

8、做北极光；南北极光泛称极光。极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮丽，难以描绘。人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边齐整微微弯曲的圆弧状的极 光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片； 四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。形成极光有三个必不可少的条件：大气磁场和太阳风。第三局部第二段极光发光原理的说明。4 .信息的言语加工和最后输出。估量出现的问题：学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案。需要加工 的句子主要在点。可分成几步，提出更加具体的要求或具体引导。第点提示：“天空中一种特别的光指的是什么呢？就是下句“人们唯一 能用肉眼看得见的

9、大气现象，所以把前一单句略去，句式更紧凑，表意更集中。 下文还有两个信息点，一是介绍出现地点，一是光的形成原因，言语顺序应如何 排列更好呢？当然“成因与前文联系紧密。修改结果：极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气 中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。第点提示：有些句子在文中生动生动，描述性强，而作为信息要点的概 括却不够精练，如句，如何使之更简洁、明晰呢？修改结果：极光形态特征分五种：极光孤、极光带、极光片、极光慢、极 光芒。地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成棒褪状的磁层。它将进 入高空大气的太阳风粒子流会聚成柬。这种电子束打入极区高空大气层时，会鼓 舞大气

10、中的分子和原子，导致发光，这便是极光。以上设计旨在启发学生按肯定的思维方法解决问题，这既是筛选重要信息的 过程，又是锤炼言语的过程，应经常练习。四、在对全文总体阅读，筛选出重要信息的根底上，变换角度，从某种特定 需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。全班分四个小组，每组选取下面一个题进行商量，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。1 .假设你是一位旅游家，阅读本文时，你将关注哪些信息？2 .假设你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？3 .假设你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？4 .假设你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？这是一组放开型的商量题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当依 据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的局部，其 它信息从略。商量时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。以下说法供参考：旅游家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一 饱眼福。极光的特征、活动地域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光 最经常出现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带状地域内，分别称为南极 光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月