小学二年级语文《三过家门》原文、教案及教学反思.docx

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1、小学二年级语文三过家门原文、教案及教学反思1 .学校二班级语文三过家门原文古时候，洪水泛滥，沉没了许多地方。为了让人们过上安静 的生活，舜帝派大禹带领百姓治水。离家四年后的一个早晨，大禹走近家门，听见妻子的叨念 和儿子的哭声。大禹很想进去探望家人，可又怕耽搁了治水的时 间。于是，他静静地走了。治水六七年后的一天中午，大禹登上家门前的小山，观察 家里冒出的炊烟，隐模糊约听见妻子与儿子的笑声。大禹放心了， 他绕过家门，抓紧向工地奔去。又过了三四年，一天傍晚，大禹路过自己的村庄，突然下 起大雨。他在乡亲家的屋檐下避雨，听说妻子常教育儿子：“你 爹爹治理洪水为的是咱老百姓啊！”大禹特别感动，更坚决了治

2、 水的决心，立即又踏着泥泞上路了。大禹治水13年，最终制服了洪水。他三过家门而不入， 受到了百姓的爱戴。2 .学校二班级语文三过家门教案教学目标：1、熟悉本课生字10个，连续学习用部首查字法查找生字。2、朗读课文，做积累词语8个。教学重难点：1、能依据课文内容想象，给课文续编“禹制 服洪水后与 家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演演。2、懂得国家利益重于家庭利益的道理。教学预备：课件，大禹治水图片教学支配：一课时教学过程：一、谈话激趣，引入课题小伴侣，你们肯定听过司马光砸缸救人，孔融四岁让梨, 沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。 今日，我们又要学习一个特别感人的故事。

3、1、出示课题：三过家门，并讲“三过家门而不入”的故 事。2、读了课题，你有什么问题？(1)三过家门而不入是什么意思？(2)为什么要三过家门而不入？通过谈话，和同学沟通熟识的故事，激发起同学学习的爱 好，引出课题，读完课题，引导同学针对课题提问，从小培育同 学敢于提问，擅长提问的问题意识。二、听录音，整体感知课文1、带着刚才的几个问题听课文录音2、沟通说明：(听课文时对同学提出明确的要求，有助于同学良好听说 习惯的养成。)三、初读课文，小组学习字词1、让我们一起去熟悉一下禹吧！自己轻声读读课文，读 准字音，读通课文。2、出示生字、小组学习宁、派、妻、叨、午、冒、与、爹泛、滥、淹、耽、搁、绕、坚、

4、征(1)任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页， 并大声读准它们的字音。(2)沟通记字好方法。(3)你觉得最难写的是哪个字？说明：(生字教学以同学小组争论学习为主，同学已经会了很多 识字的好方法，在小组内沟通，既让同学得到表现的机会，又学 到了别人记字的好方法，逐步引导同学学会归类识字。)四、再读课文，理解感悟1、禹为什么治水呢？悄悄读第1小节(1)指名读(2)师生互读(针对文章中的句式，让同学依据自己的力量进行适当，切合生活实际的说话练习，使同学有话可说，说得真实，说得妙。）2、禹为了治水是怎么做的，和同桌一起读读2、3、4小 节，有不懂的地方做个记号。（1）质疑理解：叨念、耽搁、隐模

5、糊约（2）分组朗读读说明：（在读课文过程中让同学自己发觉问题，提出问题，老师 引导同学想方法解决问题，同学探究学习的力量在潜移默化中形O运用多种形式熟读课文，能了解禹当时是怎么做的，再引 导同学想像禹是怎么想的，目的是让同学进一步体会禹顾大家舍 小家，把国家利益放在个人利益之上的崇高境界。）3、师：禹三过家门而不入的事情传开了，大家治水的劲 头更足了。结果一一引读第5节4、读了课文，你觉得禹是个怎样的人？填空：（）的禹五、课外延长，语言实践1、师：13年后，洪水最终被制 服了，禹回到了家和妻 子、儿子见面时的情景会怎样呢？2、小组合作，分角色演一演说明：（这里的语言实践，是一个可以让同学充分展

6、现才华的练 习，展现孩子的丰富想像，展现孩子的语言组织力量，同时展现 孩子的合作表演才能，老师可从几个方面引导：感动，责备，委 屈，兴奋使表演对话更精彩。）3 .学校二班级语文三过家门教学反思在进行本课教学时有三个环节给了我触动。一、识字教学识字教学是低班级语文教学的重点，依据学校生的年龄特 点，将识字教学与嬉戏、活动结合起来，可以极大地调动同学的 乐观性，变枯燥为好玩。所以在本课的教学设计中，初读课文后， 认读字词时采纳了 “大转盘”的嬉戏，将同学的识字行为寓于愉 悦的嬉戏之中，让孩子们在玩中学，玩中识记，突破了识字难点； 在学写生字、识记字形时，把竞争机制引入到教学中，采纳“争 当识字大王

7、”的形式开展“识字擂台赛”，让同学相互沟通记忆 生字的好方法，相互启发，共同识字，这样，识字在同学的心目 中不再是枯燥的读和写，他们在消遣中把握了字的音、形、意, 从而提高了自主识字的力量。二、写字教学在写字教学中我让同学分成小组，相互评价彼此的字。鼓 舞同学多发觉他人的优点，并鼓舞提出合理的改进建议。如：刘 爽的字写得特别工整，尤其是“撇”写得特殊伸展，假如能够写 得略微小些，让占格不那么挤就更好了。由于同学不只需要老师 对自己的评价，那是一种师生间的沟通，他们更需要同龄人的评 价，即生生之间的沟通。这里互评的设计，不但为了使同学学会 正面评价他人，更提高了课堂的参加度。三、争论大禹是一个怎样的人。每个同学都有不同的看法，只要是 合理的，都应当赐予鼓舞，让同学从一班级起就敢于发表自己的 不同见解，鼓舞共性化发言。孩子们依据自己对课文的理解，说 出了这些词语：聪慧（由于他看小孩嬉戏就想到了治水的方法）、 和善（关心老百姓治水）、顽强（不放弃治水）等。然后我又让 同学各自带着对人物的理解，再次通读本组文章，让他们在读中 体会文章所表达的意思。