2023年学校家庭社区德育一体化模式的实验报告.docx

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1、学校、家庭、社区德育一体化模式的实验报告摘要随着社会的进步，“一体化”德育的内容和形式在不断更新与发 展。学校向社会开放，形成家庭、学校、社区一体化的育人网络，从 而优化学生的校内外环境,促进学生的身心健康发展；社会各方积极 参与社区德育，形成德育社会化的新格局;注重校外活动的开展，重 视学生素质的提高。德育工作要注意同家庭教育、社会教育紧密结合, 积极争取有关部门的支持，促进形成良好的社区育人环境;通过建立 家长委员会、开办家长学校、家长接待日、家长会、家庭访问等方式, 帮助家长树立对的的教育思想，改善教育方法,提高家庭教育水平。 因此,家庭、学校、社区一体化德育是中小学德育工作的重要内容和

2、 基本任务，构建家庭、学校、社区一体化德育机制有助于强化中小学 德育工作。加强和改善教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会 各个方面都要一起关心和支持。建立健全学校、家庭、社会相结合的 未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育互相 配合，互相促进。学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合，有助于净 化学校、家庭与社会环境，建立健康和谐的道德教育环境。因此，构建 家庭、学校、社区一体化德育机制是时代对教育提出的规定，一、课题的提出理论背景：训，以他们为主体组成家教讲师团和督导队，对家长进行宣传教育和 督导。以法制启蒙教育团协同公安、司法部门对青少年进行法制教育, 如:运用周会

3、课、政治课，组织学生学习各种法律，聘请法制副校长 到校给师生上法制课，增强学生的法制观念。3、搭建拓宽一体化的教育平台学校和社区的沟通是国际社会的共识。20世纪5 0年代美国学者 奥森提出:学校不应是游离于社区的文化孤岛，它应积极与社区架设各 种桥梁，致力于解决社区的问题。2 0世纪80年代，在北京召开的面 向21世纪教育国际研讨会，所提出的报告学会关心：21世纪教育 进一步提出:“要想形成21世纪规定的学习，教育体制应不同于传统的 模式，也许其最重要的方面将是社会更多地参与学校和学校更多地参 与社会。”这正是学校、社区和家庭教育一体化的精神。搭建拓宽教育的平台，是塑造未成年人美好未来的重心。

4、积极开 拓学校对未成年人教育的新领域，引领未成年人健康成长，通过军事化 训练、鼓励学生写科技论文、搞科技发明等形式,陶冶学生情操，使学 生受到爱国主义和集体主义教育，组织学生擦拭公共设施，打扫街道, 增强了他们的公德意识。把未成年人教育向社会延伸，填补学校、家 庭教育之外的“真空”，通过搭建拓宽教育平台，让学生到社会上开展各 种主题性社会实践，使学生树立了社会责任感，实现了学校教育与社会 教育互动。4、充足发挥实践的作用，形成整合向上的教育合力(1)、家庭教育注重与孩子的思想、情感交流，鼓励孩子参与实 践。父母是儿童的启蒙者，家庭是儿童、青少年生活、学习的重要场 合，经济上的联系，生活上的依赖

5、，使学生和家长形成了极为密切的 关系，极易接受家庭的教育和影响。家长鼓励学生参与社会实践，对 学生进行思想上的动员和引导，使学生产生积极的参与态度，这是学 生参与社会实践取得良好效果的关键。父母对孩子的教育，是父母与 孩子互动的过程。孩子在参与社会实践之后，父母一定要倾听孩子的 感受，与孩子进行思想、情感的交流，帮助孩子总结和提高。父母对 孩子进行教育，一定要注意与孩子建立良性的积极的双向沟通关系， 这样才干有助于营造和谐的家庭氛围，使教育活动能在父母、子女之 间顺利进行。(2)、学校教育要发明更多的实践机会。在学校、家庭和社会三 方面的联系中，学校起主导作用，实践活动在学校教育中不是没有得到

6、 开展，而是存在形式单一、内容不广、影响不深的缺陷，这源于社会 支持的不够、学校改革的力度不够、家庭渴求的愿望不够。学校在办 学思想上重视社会实践,在活动组织上做到求实创新，做到排除万难， 坚定信心，开拓新奇、简朴可行的实践方式，才干争取到社会、家庭更 多的信任，把培养学生的任务扎扎实实落到实处。(3)、社区教育要具有长远的利益观念。学生参与社会实践，走出 家庭，走出学校，走向广大的社会，必须依托于社会教育力量的支持，提 供机会，提供条件，给予指导，必须有一批相对稳定的教育基地。社 会教育力量要可以充足结识到实践对于孩子的重要性,应当把组织社 会实践活动作为一项社会工程来抓，不逃避，不推诿，共

7、同关心祖国 的下一代。因此，社会教育力量的支持是实践能开展的保障。没有社 会的支持，实践就成了一句空话，没有社会的支持，实践就成了空中楼 阁，可想而不可行。社会教育力量只有具有长远的利益观念，才干变被 动为积极,得到自己需要的人才。社会教育力量树立了长远的利益观 念，才干满足学生从课外实践获取知识，发展能力的需要。综合以上观点，笔者认为，人不是孤立的人，人所接受的教育也不是 孤立的教育，科教兴国的战略必然规定家庭教育、学校教育、社会教 育为培养人才进行最充足的联系。一个人潜能的发挥需要机会和合适 的土壤，实践为人施展才干提供了条件，实践活动的开展需要整个社会 大环境的重视，学校的精心组织，家庭

8、的积极配合，从而使实践在家 庭教育、学校教育、社会教育三者之间架起沟通的桥梁，促进教育焕 发出前所未有的活力。学校教育、家庭教育、社区教育各有特点和作用，但是，各自的作用 都是有限的，只有三者有机地结合起来，形成合力，优势互补，才干 取得德育的最佳效果。我校将在实践中不断探索，紧紧依托家庭、社 区这两支强有力的队伍，开辟出一番崭新的天地！参考文献1.学校、家庭、社区教育一体化初探金鸡亭中学 张亚玲2,加强学生德育，构延学校、家庭、社会德育一体化 黄石市磁湖小学 高炜.构建“学校-家庭-社区”三位一体德育模式初探 上海市开元学校 蒋怀峰 吴金明3 .学校、家庭、社区的协调、联系、互动和促进课地实

9、验结题报告 黄光华 张涛.德育的“学校家庭社会一体化”古春笋1、今天的中国，正处在一个建设社会主义市场经济的新时代，一 个新旧观念互相摩擦、矛盾乃至冲突的新时代。在这样的社会大背景 对教育的结识在两个方面发生了扩展。一是由人生某一阶段的教育扩 展到终身教育,二是由单一的学校教育扩展到了社会教育、家庭教育。 因此，现代教育在内涵上成为一种大教育。大教育的发展是沿着两个 方面进行的，一是社会的教育化,二是教育的社会化。学校、家庭、 社区的教育合作是当今世界许多国家和地区学校教育改革的重要主 题，我国政府颁布的中国儿童发展纲要（2 0 232023年）也 明确指出：“发挥学校、家庭、社会各自的教育优

10、势，充足运用社会资 源形成教育合力，促进学校教育、家庭教育、社会教育的一体化。” 学校、家庭、社区教育一体化是学校德育管理中不容忽视的重要内容。2、20 2 3年10月，中共中央关于公民道德实行纲要的颁布, 标志着我国正式进入了依法治国与以德治国相结合的新阶段。以德治 国的理论强调，学校、家庭、社区的教育是密不可分的,是互相配合、 互相促进的。3 . 1 9 9 9年第三次全国教育工作会，把素质教育从理论上的 争议正式转到国家的立法上来。强调素质教育要“贯穿于学校、家庭、 社会教育等各个方面”，这是我国教育事业的一场深刻变革，是一项 涉及社会各个方面的系统工程。研究与实践背景：目前学校德育与家

11、庭、社区教育存在不同步、不协调的现象，当前的德育工作面临严重的困境和挑战。从家庭教育来看：家庭教育环境往往被一些家长所忽视，父母 们的世界观、人生观、价值观与学校德育目的、社会道德准则相偏离, 导致孩子在不同的思想观念面前不知所措，严重影响着孩子的健康成 长。部分家长缺少家庭教育知识，放弃家长应尽的责任，把教育的责 任推给了学校，推给了社会,导致对孩子的品德不能形成全方位教育。从社会环境看：封闭型的学校道德教育已不符合现代德育发展 的趋势,德育社会化和社会德育化的趋势已越来越明显。随着科学技 术的飞速发展,外来思想文化的大量涌入，使人们原有的相对稳定的 世界观、人生观、价值观等发生了较大变化。

12、社会文化氛围与学校德 育目的的不一致,对学生的生活方式、思想观念和价值取向产生了巨 大影响。这种社会环境使得学校德育工作面临严峻的挑战和创新的机 遇。从教育现状看：教育责任往往由学校独自承担,学校、家庭、 社会三方的教育合力还没有形成,对未成年人的教育存在着教育责任 不清、工作机制不完善的情况。有时三方面的教育甚至脱节。教育目 的的不一致，甚至相矛盾的状况,让未成年人感到无所适从。因而难 以达成抱负的教育效果。基于以上背景，积极探索构建家庭、学校、社区一体化德育机制 无论对学生、对施教者，还是对社会，都具有重要意义。课题的提出：美国教育家A威尔森提出：“个人的道德在家庭里、学校里以及社会中形成

13、。这三种场合为个人提供了道德学习所需的整合性背景、互相支持，就像凳子的三条腿同样。现代社会道德教育难以施行 的社会现象之一,就是道德学习上的上述三种场合之间丧失了道德共为了让家庭、学校、社会对未成年人成长的作用力互相靠拢而非 互相分离,学校作为教育的专门机构,在发挥教育主导作用的同时,必 须积极带动家庭，延伸社区，促进家庭、社区在未成年人教育上与学 校密切配合，协调一致。只有这样，才干实现整个教育在时空上的互 相补充,避免未成年人在特定期空范围内放任自流,失去控制;才干实 现整个教育在方向上的统一规定，避免家庭、学校、社会各自的作用 互相削弱和抵消。因此,学校、家庭、社区教育一体化是未成年人健

14、 康成长的基石。二、课题研究的目的、意义1、研究的目的。探索德育组织的构建、协同德育目的的确立、 协同德育活动的有效开展，构建协同德育体系及科学的运营机制，解 决学校、家庭、社区在对学生教育上不协调的矛盾，最终实现学校、 家庭、社区相融互补的大德育格局。2、研究的意义。本课题的研究进一步推动了 “三结合教育”的 深化，丰富了 “三结合教育”的理论，构建适合“大教育”的育人体 系，推动教育社会化、社会教育化和学习化社会的进程。三、研究内容社会是教育的大生态，社区是社会的一个缩影，家庭是社区的一分 子，学校仅仅是这个生态中的一个小小的“群落”。作为社会的人 学生,是不也许脱离这样的“生态”而生存的

15、。正是这一生态系 统内的社会风气、教育、思想塑造着学生的思想和才干。学生的人格、 情感、智力、经验、知识、意志、抱负以及创新能力和实践能力需要 学校、家庭、社会三者交互作用和共同培养来完毕。因此，要提高学 校教育的有效性，特别是学校德育的质量和效果，就必须注重学校- 社区一家庭教育资源的有机整合，协调、统一各方面教育力量，发挥教 育合力的作用。（一）、对的结识“学校、家庭、社区”三者的关系。1、家庭教育是基础。家庭教育是教育整体中的有机组成部分，是学校教育和社会教育 的基础、助手和补充，家庭教育是奠定人的思想品德的基础。家庭是 人类社会的一个细胞，是育人的起点，家庭教育具有初期性、基础性、 长

16、期性，并和平常生活交织在一起的特点。家庭教育首要任务是对子 女进行品德行为养成教育，配合学校、社会奠定孩子做事做人的基础。 家庭是人成长的摇篮，家庭初期教育起着学校教育和社会教育都难以 起到的奠基作用。家庭教育可塑性最强，一个好的家庭教育，帮助他们 分清对、错、善、恶、美、丑、真、假，树立对的的概念，为此后的 成长进步打下一个好的基础。家庭教育是终生教育具有长期性、持久 性,良好的家庭教育让孩子终身受益。瑞士教育家斐斯塔洛齐讲“道德教育最重要的场合是家庭”，因此家庭教育关系到孩子在学会做人、求 知、劳动、生活、健体、审美等方面能否奠定坚实的基础。2、学校教育是主体。学校道德教育是主体，它对一个

17、人的成长起着动力、导向、保证的 作用，学校的各项活动，长期故意识地坚持对学生进行政治方向、思想 品质教育，而学生的良好的思想品德和对的的人生观不是与生俱来的, 而是在家庭、社会和学校教育的影响下逐渐形成和发展起来，学校教 育不同于家庭、社会的影响，他对学生思想品德的健康成长，树立对的 的人生观、价值观、世界观，较之其他方面的影响具有更多的优势。其一、从学校育人功能来看，教书育人按国家德育规程，有目 的、有计划、有组织的推动素质教育，培养学生具有良好的思想品质, 形成对的的人生观、世界观、价值观，树立对的的政治方向，按人的一 生发展规律来讲这些都是在由少年到青年时代来实现的，学生时代接 受对的的

18、教育，就能树立对的思想，形成无产阶级的世界观、人生观、 价值观，教育接受的不好，必然适得其反。A 其二、从学校育人环境 来看，学校有一个积极向上的学习氛围，给学生们的学习发明良好的外 部环境，优雅的校园、整齐的校舍、干净的楼道，以及各种教学设施, 环境的布置，可以陶冶人的情操，感染人的。发明一个和谐舒适的学习 环境，激发学生奋发向上努力拼搏的精神。a 其三、从受教育的 时间来看，学生在校受教育的时间最集中，一天中除睡觉、吃饭，几乎 1 00%的时间都在学校教育范围内进行学习，全身心接受学校的教育, 各种知识的传授，学会做人、学会生活、学会劳动、学会健体。其四、从时代发展的需要来看,二十一世纪国

19、际在共处中竞争更趋剧烈，这种竞争不仅是经济和综合国力的竞争，更体现为知识、素质、能力的竞争，培养的人必须具有创新意识、竞争意识、合作意识，具有 健全良好的个性、心理品质及整体素质等。学校教育是主体，指青少年这时期受教育最集中、最系统、最牢固, 为将来步入人生打下坚实的基础，是人生最重要阶段。决定青少年教 育中心在学校，当然离不开家庭、社会的配合，在家庭、学校、社会 三位一体教育中，学校教育具有更多的优势，所以学校教育是主体。3、社区教育是学校和家庭教育的继续延伸和发展。随着信息传播手段的现代化、大众化，学生接受教育的渠道日趋多 样化，学生的学习、生活、成长都收到社会的影响，社区教育要积极 引导

20、学生对不同的社会信息进行对的的反馈，使学生在复杂多变的社 会环境中不断增强分析能力和应变能力。学生要走出学校，进一步社 会大课堂,体验各种不同的社会角色，学习社会规范，扩大社会交往， 养成现代素质，把学生的爱好爱好、个性特性、引导到为将来参与祖 国和家乡的现代化建设准备当中。只有把学校教育与社会教育结合好, 才干使教育适应市场经济和现代科技的需要。学校与社区的结合，为 校园文化建设输送新的养份，使学生在参与社会大循环中得到锻炼。 这些都是在学校所学不到的，学校面向社会,社会参与教育，促进了基 础教育的分化。使教育以学校为主，并和社区一起共同影响人的社会 化，互相配合共同促进人的社会化。实现了教

21、育社会化和社会教育化 的过程，树立现代德育观必须有社区参与的观念。中国教育改革和 发展纲要中指出“全社会关心和保护青少年的健康成长，形成社区 教育、家庭教育同学校教育密切结合的局面，进一步提高社会主义物 质文明和精神文明的建设，提高全民族的思想道德素质和科学文化素 质a(二)、如何构建“学校、家庭、社区一体化”的教育网络。1、建立科学领导管理体制。作为一种复杂的社会系统工程的社区教育，单靠部分领导干部的积 极性和热情去协调工作，而无政策上的保证，制度上的强化，是不会 持久，不会有生命力的。那么，如何建立科学领导管理体制？(1)要理顺关系，健全体制。要深化教育管理体制改革，必须建立教育、经济、社

22、会一体化的 管理体制。规定作为街道一级必须对社区教育进行参与、管理、监督、 征询、服务等工作。为了使社区教育的发展逐步走上规范化、制度化、 法制化轨道，必须把城市管理体制改革以及对教育实行分级管理，一起 纳入整个社会体制改革的系统，增强街道的教育管理职能，加速办事处 由民政型向地区综合服务管理型的转化,以法规的形式保证街道社区 教育委员会真正成为有权威性、有凝聚力，能发挥统筹协调、管理、 征询服务作用的社会组织。我们可以从三方面对社区教育进行规范管 理。1、社区教育组织机制规范，重要是各级有关部门对相应的社区教育 组织机构的性质、宗旨、任务、组织形式等作出规定。2、社区教育运营机制规范，重要是

23、对社区教育开展的原则、方法、途径以及参与社区教育的成员的职责作出规定，使社区教育可以有序 化、科学化。A 3、社区教育保障机制规范，重要指有关社区教育的 队伍建设、工作评估、激励机制、经费筹措等方面的规定。(2)继续完善以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依 托的一体化育人新格局。各地区、学校都应当在原有基础上，从自己的实际情况出发，寻找 学校教育与社会的最佳结合点，建立适合自己特点的学校与社会沟通 的机制。我们应当在实践中努力探索，在探索中走出一条有特色的社 区教育发展之路。2、建立一支训练有素的管理队伍。(1)为了保证学校、家庭、社会教育一体化的具体实行，需要有 一支稳定有力的

24、骨干队伍作保证。加强骨干队伍建设，重要是加强学 校教师队伍建设。要尽快保质保量配齐，建立起以全体教师为基础，党 政工团队干部、班主任、政治教师为骨干，学生干部为助手的密切配 合、富有权威的思想政治工作网络等等。加强对学生校外有组织活动 的领导和管理，加强与社区教育组织合作与配合，保证校外的社会教 育能坚持与学校教育一致的方向;能坚持按照教育规律办事，采用对 的的、科学的方法教育和影响青少年。要经常性的家访、组织家长接 待日、安排学校开放日召开班级或年级家长会、建立家长联系卡、组 织家长委员会等具体活动。(2)另一方面是建立校外辅导队伍。我们把老干部、老教师、热 心教育、有影响力的社会人士组织起来，对他们以适当的方式进行培