学年部编版高中语文选择性必修中册6-1《记念刘和珍君》教案.docx

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1、记念刘和珍君【教材分析】记念刘和珍君是高二语文学科统编版选择性必修中册第二单元第六课， 是一篇悼念性散文。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示 范作用。在文中，鲁迅感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性、人文性的特点。由于 高中语文课程标准提出全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、 人生观、价值观，因此整个第三单元的文章都是要帮助学生增长见闻，明辨是非, 领悟时代精神和人生意义，而纪念刘和珍君就成为让学生关注社会和人生， 塑造灵魂和思想的重要一课。【学情分析】在学习本文前，学生在初中已学习过鲁迅的其他散文著作，因此对鲁迅及其 作品风格并不陌生，且高一学生已具备独立阅读能力，

2、因此对文本内容的梳理及 初步感知问题是不大的。但这一阶段的学生思维能力和语言建构能力还处在开展 阶段，并且本文写作时代久远、语言艰深，因此对文段的深入赏析、人物描写及 评价、作者的情感表达等，还需要老师的细心引导。【语文核心素养】.语言建构与运用：通过勾画、诵读品味课文语言，揣摩其中的深刻内涵。1 .思维开展与提升：通过对文段的探究，体会作者所抒发的思想感情及写作意图。2 .文化理解和传承：学习爱国青年的革命精神，总结历史教训，增强民族自尊心、自信心。【教学重点】通过对文段的探究，体会作者所抒发的思想感情及写作意图。【教学难点】学习爱国青年的革命精神,学习爱国青年的革命精神,总结历史教训，增强

3、民族自尊心、自信心。【教学流程】引用评价导入文本 诵读文本初步感知 研读文本深入感悟引用评价导入文本 诵读文本初步感知 研读文本深入感悟引用许广平对本课的评价，导入本堂课的赏析语段学生齐读文本并思考问题，初步感受作者“爆发”通过“看惨象”“听流言” “析沉默”“寻出路”四部分的探究，学生能深入理解文本，感受作者抒发的复教学环节教学内容学生活动设计意图（一）引用评价 导入文本引用许广平对本课的评论，导入文本通过诵读文本，结合句 意，学生能对作者归纳总结深化认识【教学过程】总结本堂课的内容，让学生带着富有情感变化的语调 再次诵读，加深感受。同时结合文本思考问题，总结 历史教训，增强民族自尊心、自信

4、心。（二）诵读文本 初步感知【提出问题】读了这段话，鲁迅先生“爆发”了哪些情感呢？诵读思考问题通过诵读文本，结合句 意，学生能初步感知作 者在本段“爆发”的情 感。（三）研读文本 深入感悟“看惨象”【提出问题】1 .惨象为什么让作者目不忍视？2 .惨案发生后，当局者的态度如何？3 .作者对于当局者的行径发出了怎样的 议论呢？4 .作者详细描写遇难经过的用意是什么 呢？1 ,找到相应语 段，勾画分析， 回答下列问题。2 .抓这具有 “挖苦”意味 的词，赏析句 子。3 .诵读赏析句 子。通过对刘和珍等人遇 难经过的分析，让学生 感受到执政府的残忍 暴虐，体会作者的愤 恨、痛心。“听流言”【提出问题

5、】1 .流言有哪些？为什么耳不忍闻？（回顾 刘和珍形象）2 .作者为什么反复强调刘和珍是“始终微 笑着”的呢？找到相应语 段，自主勾画 分析，回答问 题。通过对流言的分析，学 生进一步感受执政府 的惨无人道、流言家的 无耻下劣，再通过与刘 和珍形象的比照，反衬 出作者对爱国青年的 赞颂，对其遇难的痛 惜。“析沉默”【提出问题】“我”无话可说与民族“默无声息”，简 要分析两种沉默包含的情感是否一样？1 .找到相应语 段，勾画分析。2 .小组讨论作 答。体会作者由于多种情 感交织而沉重的无力 感“寻出路”【提出问题】对于这次起义鲁迅的态度是怎样的呢？在文本6、7部 分找到相应语 句概括作答体会作者对本次请愿 的理性反思、对死难者 的哀悼、对后继者的激 励。归纳总结 深化认识L学生在独立思考的基础上，总结作者的 写作意图。2.总结作者情感，再次诵读文本。3思考：如果要在“沉默中爆发”，我们 应该注意些什么？1 .思考总结2 .有感情地诵读文本3 .合作讨论在诵读中加深对作者 情感的领悟，总结经验 教训。（九）课后任务【作业布置】 拟写颁奖词【板书设计】7记念刘和珍君反动势力悲愤、控诉 爱国青年一悲悼、赞美 庸人焦虑、唤醒