第一单元习作·推荐一个好地方四年级语文上册部编版.docx

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1、课题推荐一个好地方部编版四年级上册第一单元单元 习作学校授课班级授课教师学习目标1 .把自己去过（印象较深）的一个地方介绍给大家。2 .描述时要有条理，并把推荐的理由写充分，详细介绍这 个地方的特点。3 .积极提供自己的作品，并在同学交流中，进一步完善自 己的习作。学习重难点按照一定顺序，把推荐地点的特点介绍清楚。学情分析在三年级的时候，学生已经接触过写景的习作练习，本 课的不同点在于要把推荐地方的特点介绍清楚，将推荐理 由写充分，自始至终都围绕这一点来写。此外，学生对“好 地方”的理解很容易因教材上的图片引导产生思维定式，教 师要帮助学生翻开思路，充分解读“好地方”的概念，丰富 作文选材。教

2、学辅助PPT教学过程第一课时一、课前准备老师和学生一起，提前收集自己曾经去过的地方的照片，可以是好玩的、 好看的、有民族特色的每人一份，将图片用作课堂展示。一、导入（5分钟）闲暇之际，兴之所至，我们可能造访过某个地方，那处风景以它独特的魅 力，给我们留下了深刻的印象，让我们有强烈的推荐欲望，以便让更多的人领 略它的风采。今天，我们就像别人推荐那个好地方。二、课堂活动一一 “观众有话说”1 .图片展示。展示课前提供的图片资料（可以在PPT上播放图片，也 可以小组成员之间相互传照片）。2 .投票选择。投票选出大家关注度最高的一张照片，请照片的主人上台，接受大家的提问。台，接受大家的提问。3.模拟现

3、场采访。经过统计，我们发现，*这张照片最受大家关注。下面 请这张照片的主人上台，接受大家的采访。（每位记者只限提一个问题。）【注】教师负责在黑板上记录。注意，组织本次“采访”的主题是“推荐 一个好地方”，所以教师在此过程中注意引导，小记者们提出的问题不可 以跑偏，得弄清楚，被采访者推荐的地方在哪里？特色如何 记者提问：1 .你推荐的地方在哪里？2 .这里有什么提别之处？（好看的好玩的好吃的好听的 ）3 .你推荐的地方给你哪方面的印象最深？（视听嗅味触）.在那里是，你可有一刻产生联想？你想到 了什么？4 .你认为此处风景很美？具体表现的哪些方面？三、引导反应当我们毛遂自荐向大家介绍某一个地方时，

4、可以从刚才哪些小记者的 提问中，选择几点来加以说明即可，没必要面面俱到。以下面这张照片为 例，我可以试着从以下几个方面进行讨论：塘栖古镇的美（环境）；这里的建筑很有特点；这个古镇有很多些好吃的【老师】不知大家是否注意到，在采访过程中，有很多被采访者的回答都 非常的简洁。当然这类答案具有高度的概括性，写文章时是有必要的，但 是，需要将内容进行丰富，更加具体化。例如：【注】引导学生按照“总分”的结构整理各种推荐理由，使得表达更与条 理。四、预写文章.拟题建议。把推荐理由和地点名称结合起来，如果美丽的水乡一一乌 镇让人难以忘记的温州游乐场知识的海洋一一龙港书城家乡 的小树林1 .绘制思维导图，给文章

5、列提纲。2 .展例如文，以便学生参考。例如：塘栖小镇的风景很美。蓝天，碧水，绿树，红花，青瓦，白墙；河 水清澈见底，倒映着蓝天、房屋。小镇的生活有一种宁静、悠闲的美：没 有喧闹的汽车喇叭声，人们在这里可以散散步，聊聊天，坐在边上的小亭 子里看看风景，可以坐上小船游玩，很惬意。第二课时一、初稿检查1.请学生根据如下标准（将标准发给学生，或者展示在屏幕 上）检查自己的文章初稿，看看符合几项标准？在哪一方面 还可以继续完善？【注】老师对标准予以解释，让学生对自己的文章进行自我 评价。二、初稿修改好文章都是改出来的。针对以上学生的自评结果，老师根据标准，把优秀案例予以列举 展示，与学生讨论，引导学生发

6、现其中的亮点，更让学生对自己的作文有可参照性的进行修 改。优秀案例1:在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿 的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（一个比喻句，引人联想，让风景有了画面感。）优秀案例2：蓝天衬着高矗的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白 缎上绣上了几朵银灰的暗花。（视线由上及下，空间感极强）三、教师巡视，个别指导。有针对性地给与指导帮助，如对习作能力较弱的学生，帮助修改 其总起句，可以降低该生的习作难度。四、交换欣赏可以引导学生欣赏彼此的文章，同桌互相赏读。叮嘱学生，在赏读别人的 文章时，必须找出其中两处你认为优秀的点，而不是一味的批评指责。与原作 者交流意见后，可以再次对自己的文章进行修改。五、誉写发表。正式誓抄自己的作文，小组成员之间相互传阅，推举出“大家最想去的地方”。