2022届福建省闽侯高三3月份模拟考试语文试题含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷请考生注意：1 .请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用05毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答 案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。2 .答题前，认真阅读答题纸上的考前须知，按规定答题。1、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项为哪一项()但丁精神的基本特征就是深刻、崇高、锲而不舍的自我批判、自我忏悔、自我完善的自觉意识以及对全民族、全人类 道德进步和文明开展的思虑和关切。在人类物质进步的开展历程中，；, O, O O清算社会历史的和精神观念的陈腐垃圾的基本原因这就是为什么人类每前进一步总要有一批思想家最先挺

2、身而出事实上，这种但丁精神自欧洲文艺复兴开始就一直伴随着人类走向历史进步离不开这种自觉的批判精神、忏悔意识和进取意志而个人、民族和人类在精神文明的开展历程中 离不开精神进步这一重要层面A.B.C.D.2、阅读下面的文字，完成下面小题。大家都知道，获得银牌的选手的成绩肯定比获铜牌选手的更好一一第二名当然强过第三名。那么，第二名的选手 应该比第三名的选手更加开心吧?研究结果却给出相反的答案:银牌得主往往并不满意。戴维松本和鲍勃威林厄姆分 析了 2004年雅典夏季奥运会柔道选手的面表情，最终结果发现，几乎所有(93%)金牌得主都露出了笑容，大局部(70%) 铜牌得主也露出了笑容，但是没有一名银牌得主

3、露出笑容。研究人员将研究结果命名为“银牌脸现象”。为什么铜牌 得主比银牌得主更高兴呢?和普通人一样，运发动会把自己与最相近的人做比照。对于银牌得主，最 的比拟对象就是金牌得主。人人梦寐以求的是金牌，而不是银牌。但是从客观上来说，银牌也代表着巨大的成就，所以银牌得 主在与金牌得主相比时，只会感到深深地自卑。领奖台上与金牌得主,银牌得主会情不自禁地联想自己假设能再 往上走一步的情形。而对铜牌得主来说，情5兄又不一样了。铜牌得主更 于下行的比照，也就是和第四名进行比较。第四名没有任何奖励，在领奖台上也没有位置。所以铜牌得主觉得自己是 的，挤进了前三也就意味着他不仅是“参赛者”，更是一名“奖牌得主”。

4、能够获得银牌当然更好，但是第二名和第三名都能够获得奖牌，也很不错。 1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项为哪一项() A.显而易见近在咫尺倾向幸运 B.显而易见近在咫尺偏向庆幸 C.有目共睹触手可及 偏向幸运在任五年，边地百姓安居乐业。C.申徽有胆有谋，能够临机决断。在受命谋取意图谋反的刘彦时，他轻车简从，令刘彦不起疑心，再派人说动刘彦 前来归顺，趁此机会将其逮捕。D.申徽谨慎廉洁，深受百姓爱戴。南方归顺之初，官员们有相互馈赠的风气，但是他却画了廉吏杨震的像来警戒自 己，离任时送行的人绵延数十里。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)性审慎，不妄交游，遭母忧，丧毕，乃归于魏。(2

5、)时军国草创，幕府务殷，四方书檄，皆徽之辞也。12、阅读下面的材料，根据要求写作。孔子云“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用。蔡元培先生曾大声疾呼：“美育是最 重要、最基础的人生观教育。乔布斯也曾直言，苹果与其他计算机公司最大的区别，在于追求科技的同时，始终保持 对于艺术和美的追求。可是，现实生活中，也有一些同学不理解美育，不懂得审美。有的说：“我们学习这样忙，哪 有时间欣赏美？有的说：“考上大学主要靠智育，审美能力的有无是无关紧要的啊！ ”也有的说：“人无德不立， 只要品德好，就能拥有一切。”此外，我们身边还有一些其他不重视美育的现象。上面的材料引发你怎样的认识与思考？

6、以学习委员“小明”的身份为主题班会写一篇“建议书”。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。参考答案1、D【解析】此题考查的是语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动能力。解答此类试题要注意以下的答题事项，填写衔接 句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。选用关联 词语注意分析前后语句之间的关系，此题属于排序的形式，答题时首先从上述的角度找到12组紧密衔接的句子, 据此初步得到答案，然后把答案带回原文进行进一步的检验。此题根据前文语境“物质进步”，观察所给语句，应该 说“精神”

7、，总说精神的只有，所以可以排除BC两项。根据理解文本语境，第由总说，到说个人、民族、人 类，所以必然与衔接。“为啥什么” “基本原因”内容相连，最后是看文段空缺处的结尾句，是对上面的总 结。应选D。【点睛】语句衔接的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，有时选用关联词语，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词 语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对 象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。2、1. AC2. B【解析】.此题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求

8、，然后把握词语的意思，再结 合语境辨析正误。第一处，“显而易见”，事情或道理很明显，极容易看清；“有目共睹”，人人都可以看到，极其明显；从语境来看, 语境强调的是明显可以看出或者容易看得出，应使用“显而易见”。第二处，“近在咫尺”，形容距离很近；“触手可及”，指近在手边，一伸手就可以接触到，形容距离极近；语境是 强调银牌得主和金牌得主的距离很近，应使用“近在咫尺”。第三处，“倾向”，偏于赞成（对立的事物中的一方），开展的方向；“偏向”，不正确的倾向（多指掌握政策过左或 过右，或在几项工作中只注重某一项），（对某一方）无原那么地支持或袒护；语境是强调铜牌得主与银牌得主的不同， 相比拟于银牌得主，

9、铜牌得主偏于下行的比照，应使用“倾向”。第四处，“幸运”，好的运气，满意如意；“庆幸”，为事情意外地得到好的结局而感到高兴；语境是说铜牌得主觉 得自己的运气好，应使用“幸运”。应选A。1 .此题考查标点符号的运用能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如此题”以下各句中的破折号和文中一 一第二名当然强过第三名的破折号，作用相同的一项为哪一项，然后分析文中破折号的用法，再分析选项中破折号的用 法，选出作用相同的一项即可。“获得银牌的选手的成绩肯定比获铜牌选手的更好一一第二名当然强过第三名中，破折号后的内容是对破折号前面 内容的解释说明。C项，“鲁大海，你现在没有资格跟我说话矿上已经把你开除了

10、”中破折号也是解释说明。A项，“画的真好。一一你为什么这样勇敢，不怕他”中破折号表示突然转变话题。B项，“在这一刻满屋子人的心都是相同的，都有一样东西，这就是一一对死者的纪念”中“破折号”强调被引出的 下文。D项，“可慌哩!比什么也慌，比过新年，取新一一也没有见他这么慌过”中破折号表说话的中断。应选c。2 .此题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、 表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病, 再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。此题，

11、题干明确指出“文中画横 线的句子有语病，以下修改最恰当的一项“，此题将病句放入文段中，本身降低了辨析、修改的难度，但方法是不变 的。“但是从客观上来说，银牌也代表着巨大的成就，所以银牌得主在与金牌得主相比时，只会感到深深地自卑”，第一 个问题，“但是也”搭配不当，“即便”，加强语气，与“也”搭配；第二个问题，关联词使用不当，“但 是”，表转折，重点在后面，此处应改为“即便”。这就可以排除ACD三项。应选B。【点睛】语病主要分为六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑；而这六种类型又 可归纳为两大类，即结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分

12、析，先压缩，再看搭配。要 认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分 搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。 对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造 成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。3、B【解析】此题属于语言表达简明、连贯，能力。做这类题目的关键是语句的连贯，容易出错的地方选项的排序，这个可根据所 给的话题来选择。解答此类试题，需通读语段，根据句间关系和语言环境，联系上下

13、文来排序，得出答案。此题中，根据横线前面的“过什么节、怎么过节是每个人的自由”可知后面应该承接，排除D；再根据“与无 关”及“也与无关”可知，后为，排除C；根据“假设那”可知，在前在后，排除A。应选B。【点睛】解答语句排序试题要求考生在注意语言表达的整体性、连贯性原那么以外，还要多角度地寻找解决问题的切入口。对语 句排序试题一般应注意以下几个问题：1.揣摩语段的整体意义，理清选项内容所提供的信息和表达内容的主旨。2.分 析选项内容与整体语段的语境联系。3.进行比照分析，排除干扰项。该类试题几个选项在语句的数量或内容上基本相 同，只是顺序不同，或者语句的语调点不同，选择时，找准选项的相异点，以此

14、为突破口，选出最恰当的一项。4、A【解析】 此题考查正确使用成语（词语）的能力。考查形式有判断成语（词语）使用的正误和根据语境选择恰当的成语等。掌 握常见的成语错误类型：望文生义、重复、褒贬不当、用错对象、矛盾。成语（词语）使用的正误需要正确理解词语 的意义，辨明感情色彩，弄清使用对象以及使用的特殊要求，防止因成语造成病句等；根据语境选择恰当的成语（词 语）填空需要仔细分析语境，理解成语（词语）的意义，同时还要辨明意义相近的词语的细微差异。解答此题要注意 做题时根据语境分析，一般错误的类型不会一样，所以可以用排除法确定成语的错误类型，错误选项，同时，注意多 义成语的积累记忆。第一组，人才辈出：

15、形容有才能的人不断涌现。人才济济：形容有才能的人很多。此空后是“这些新人”，“人才辈 出”更恰当。第二组，警醒：睡眠时易醒、睡不熟。警戒醒悟。使警戒醒悟。惊醒：受惊动而醒来。睡眠时容易醒来。 画线处很显然是要求创作者要注意警戒醒悟，填入“警醒”。第三组，闭门造车：关上门造车，比喻只凭主观办事，不管客观实际。向壁虚构：对着墙壁，凭空想象，指不根据事 实而捏造。根据前后文可知，语段表达的是不管客观实际，没有强调“捏造”，“闭门造车”更合适。应选A。【点睛】辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差异。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意 义差异，同时可联系日常习惯用语，推断司语

16、意义及用法。5、舜发于吠亩之中 傅说举于版筑之间 覆压三百余里 骊山北构而西折 别有幽愁暗恨生 此时无声胜 有声【解析】此题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。 此题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语:“吠” “版” “覆” “骊” “幽” “声”。【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚， 笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外， 该如何识记

17、这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常 在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句 记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得 不到分数。6、梳晓鬟也 小学而大遗 醉不成欢惨将别 三顾频烦天下计 蓝田日暖玉生烟 赢得仓皇北顾 锲而 不舍夫祸患常积于忽微【解析】此题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开

18、，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的 写法。如“鬟”“频”“仓”“锲”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。每句1分，句中有误 该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，防止笔误。7、1. B. B2 .做到以人为中心，提高人民群众的幸福感。防止“一切服从工程”的误区，重视生态环境和传统文化保护。 抓好城镇产业开展，促进产业与城镇化相融合。【解析】.此题考查把握文章内容要点和筛选信息的能力。通读文章，注意细节。学生必须养成一种良好的阅读习惯，在通读 全文的基础上，迅速搜寻到每个选项所涉及的段落，然后仔细比拟选项的说法是否与原文一致。此题，B项，“连续五年超越幅度都在一个百分点之上

19、”错，2014年超越幅度只有0.3,没有到达一个百分点。所以只能是 2015年起连续四年超越幅度都在一个百分点之上。应选B。1 .此题考核信息筛选、整合和分析作者观点的能力。答题时要根据题干的要求，找准文章的对应位置，结合文中的对 应句子对读选项，找到细微的差异，重点注意强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等。此题，B项，“解决了我国三农问题”错，把未然当已然，原文是说“是解决农业、农村、农民问题的重要途径”。应选B。2 .此题考查筛选整合文中信息，针对文本问题提出自己见解的能力。这类题在解答时需要通读全文，根据题干中的关 键词搜寻相关答案，可以从当前存在问题中推测解决问

20、题的方法，也可以借鉴有效经验。或者从解决该问题涉及到的 不同对象谈论解决方法。由“一些地方对人这一城镇化主体关注不够，很多长期在城镇工作、生活的农业转移人口难以享受到同本地市民相同 的权益，家人难以随迁进城，造成大量农村留守儿童、老人，影响人民群众的幸福感”可以概括出“做到以人为中心, 提高人民群众的幸福感”；由“一些地方围绕工程建设推进城镇化，存在一切服从工程的误区，空气、土壤、河流、湖泊等受到污染，对具 有重要文化价值的历史建筑、传统街区和文物保护不力”可以概括出防止一切服从工程的误区，重视生态环境 和传统文化保护”；由“产业是城镇开展的经济前提，城镇是产业开展的重要载体城镇扩大了，产业开

21、展要跟上。在加快农业转移人口市 民化的过程中，抓好产业开展是实现居民就业、保障社会稳定的重要基础。城镇化应坚持产城融合，建设经济开展、 社会和谐、生态文明、人民幸福、宜居宜业的新型城区，促进城镇土地集约利用，加速产业空间集聚，最终形成以产 兴城、以城带产、产城融合、城乡一体的新局面”可以概括出“抓好城镇产业开展，促进产业与城镇化相融合”。【点睛】非连续性文本客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一那么材料或一那么材料的局部，或四 个选项的答题区域虽然来自多那么材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。 会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核

22、心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点； 会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息 点与选项的命题点进行细致对照。在此基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。8、1. DB2. B【解析】.此题考查理解并分析文中重要信息的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比拟、辨析。 解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼，寻找细微的差异。D项，曲解文意，“孔孟等先贤对民心与天道的论述，如今仍有可作为执政者镜鉴的重要价值”错，据原文“孔子、

23、 孟子等先贤对民心和天道的论述，在现代民主政治制度未诞生前，有着相当的价值，可作为执政者的镜鉴。”原文说 的是是“在现代民主政治制度未诞生前”，“可作为”，而不是选项中说的“如今仍有可作为”。应选Do.此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句 之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句 与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。B项，”文章采用先分论后总论的写作思路”错误。本文采用的是层进式论证思路。应选B。1 .此题考查理解和分析文中重要信息的能力。答题时注意仔细阅读文章，找

24、准有效答题区间，然后认真对读，寻找细 微的差异。错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变 文章的表述和概括文章的内容。A项，错在“是儒家创立民心测评重要的理论依据”。原文，“儒家将天命和民心捆绑在一起，一代代 学者不断积累，创立出一整套浩繁的政治学、伦理学理论。在这样的逻辑下，很合理地推导出君为轻，社稷次 之，民为贵。”由此可见，该选项曲解文意，“君为轻，社稷次之，民为贵”并不是儒家创立“民心”测评重要的 理论依据，只是一整套浩繁的政治学、伦理学理论。C项，错在“执政者必然沉浸在繁荣稳定的假象中，不会清醒”。原文，“真实的民心民意得不到呈现，

25、为 官者必然沉浸在自己营造的繁荣稳定假象中。如此下去，等成认民心尽失时，为时已晚。就如清末摄政王载洋等满蒙 亲贵，到了不得不退位时，才悔不当初”。原文说的是为官者必然沉浸在繁荣稳定假象中，并没有说“执政者必然沉 浸在繁荣稳定的假象中，不会清醒”。D项，错在“民心可测评得较准”。原文”在中国古代，依照先贤的教导，民心可以测评得八九不离十”。原文 只是说“测评得八九不离十”，而选项说是“测评得较准”。应选B。【点睛】做论述类文本的选择题，基本方法是排除法，但还要用好“比对法”，“比对法”就是把选项内容与原文有关内容认 真、仔细地比拟、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之那么为正确项。那么，要比

26、对哪些内容呢？比对词语， 命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了 “删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只 强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西 扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词, 它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得优先比对：指代词（如“它”“其”等），比对它 是否有偷换概念之嫌，范围词（如“都” “所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象：程度词、时间 词，如“或许”“大概”必定”可能

27、“似乎”“已经” “将来等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对 等。比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，那么要求考生 不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。9、1. C（1） “刀”引出了小说情节的开端（是故事发生的缘起）。正是因为秋香家剁菜的刀脱了柄，所以秋香才去了三婶 家借刀，由此引出了后面的一系列情节。（2） “刀”推动了小说情节的开展。在秋香还刀之后，三婶家的刀却豁了口子，于是就有了三婶当众叫骂和误会秋香 母女的情节。（3） “刀”把小说情节推向了高潮。大强前来赔刀和三叔说出刀坏的真相构成了小说情节的

28、高。（4） “刀”使小说情节走向结局。随着“刀为什么坏”的悬念解开，故事自然走向了结局。2. （1）环境美。比方三婶家的院子，静悄悄的，有老黑猫伸着懒腰、追着蝴蝶，还有墙根儿红白相间的凤仙花，这些 都营造出一种宁静优美、悠闲自在的田园风貌，令人向往。（2）风情美。小说中提到的逢大集、绣鞋垫、腌咸菜、蒸年糕、剁猪草等场景都是乡村所特有的风情，虽然着墨不多, 却足以勾起人们对乡村生活的美好向往。(3)人性美。小说中的人物虽然个性互不相同，偶尔也会闹矛盾、生闷气，但都不失人性的淳朴与善良。这种美好健 康的人性与和谐温暖的人际关系也令人心生向往。【解析】.此题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此

29、类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨, 在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相 关内容进行比拟，以确定正误。C项，“这说明大强是一个老实厚道、决不愿占邻居一丝一毫廉价的小伙子”错误。大强是为了秋香才来赔菜刀的， 其实刀并不是他弄坏的，这是一个“善意的谎言”。应选C。1 .此题主要考查分析文本物象作用的能力。解答此类试题，准确把握物象作用的答题角度：从人物塑造方面思考，物 象衬托了人物品格，突出了人物形象。从情节安排方面思考。物象往往是组织和推动情节开展的线索物件。物象反复 出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，

30、兼有使结构更加严谨的作用。如此题需要结合开端、开展、高潮、结局 等方面分析。结合“秋香蹲在地上，挥舞菜刀，咚咚咚一阵剁，狠狠地，刀片从木头柄中脱出去，画了个漂亮的圆弧，差点砍着伸 头缩脑的芦花鸡”“去借，东宅，三婶家”分析，“刀”引出了小说情节的开端(是故事发生的缘起)。结合”三婶站在院门口，手里握着豁了口子的菜刀：啊，把我菜刀糟蹋成这样！啊，可是把新菜刀，自家舍不得用, 哪个缺爹娘少交代的，天打雷劈！”分析，“刀”推动了小说情节的开展。结合“三婶啊三婶,大强给你赔莱刀来了。上晌你们不在屋，我拿了剁猪草。大强手里握着一把明晃晃的菜刀”“三 叔拨开人群，火急火燎冲三婶吼：自个儿整天不着屋，不知轻

31、重张臭嘴，去猪栏看看，下晌老母猪拱了圈，寻不着 瓦刀，拿菜刀砌的墙”分析，“刀”把小说情节推向了高潮。结合“夜里，秋香做了个梦”“去猪栏看看，下晌老母猪拱了圈，寻不着瓦刀，拿菜刀砌的墙”分析，“刀”使 小说情节走向结局。2 .此题主要考查从不同角度和层面开掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。解答此类试题，需要审清题干要求, 如此题“作者笔下的乡村生活有着哪些令人向往的美，请结合作品简要分析“，需要结合文本内容，从环境、人性、 风俗等方面分析概括。结合“院子静悄悄，只有老黑猫追着蝴蝶玩游戏。三婶家墙根儿一溜儿一溜儿凤仙花，一嘟噜红一嘟噜白，热热闹闹 正艳。秋香掐了一嘟噜白色的，想了想，又掐了

32、一嘟噜红色的，染指甲，涂脚趾，叫个美”“天蓝蓝，蓝得像屋前的 小河水；太阳红红，红得像灶膛里的火苗苗”等分析，此地环境美。结合“农历四月十六，逢大集。秋香老早与一帮姐妹掰过指头，买红丝，扯绿线，画鸳鸯，描牡丹，绣几双漂漂亮亮 的鞋垫子”“秋香认起真来，干活特利索，日头掠过头顶，一坛子咸菜冒了尖尖。娘用扁担头压了压，又压了压，确 信铁板样结实，方用塑料皮封了口 ”“过年时年糕合笼蒸，娘半笼，三婶半笼”“秋香蹲在地上，挥舞菜刀，咚咚咚 一阵剁，狠狠地”等分析，此地风情美。结合“日头落山时分，三婶大包小包回来了，遇着秋香娘，掏出两把馒头干”“手里握着豁了口子的菜刀：啊，把 我菜刀糟蹋成这样！啊，可是

33、把新菜刀，自家舍不得用，哪个缺爹娘少交代的，天打雷劈唯当！三婶把菜 刀损地下，盯着秋香娘俩背影：我说呢，良心被狗子叼掉了，馒头干塞了屁股眼”秋香娘老脸挂不住，退不是 进不是，接腔不是不接腔又不是”“大强拨开人群，说，三婶啊三婶，大强给你赔莱刀来了。上晌你们不在屋，我 拿了剁猪草”三叔从地里回来了，三叔拨开人群，火急火燎冲三婶吼”等分析，人物虽然个性互不相同，偶尔也 会闹矛盾、生闷气，但都不失人性的淳朴与善良。此地民风淳朴，人际关系和谐。10、1. 完美 守株待兔 2.孔子主张沿用周代的礼乐制度，他是周朝礼乐文化的捍卫者，有其保守的一面。而韩非子反对用先王之道来治理当 今的社会，主张依据当今社会

34、的实际，采取适当的治理理论和方法。他反对传承，否认了历史的作用，也有其缺乏之 处。【解析】.此题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法以及掌握成语出处的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选 择的要求，然后应结合具体的翻译，运用语法知识进行辨析。此题中，“郁郁乎文哉”的意思是：是多么完美丰富啊。 其中，“文”是“完美”的意思。而材料三中“宋有人耕田者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因释其耒而守株, 冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑”的故事，很明显是“守株待兔”。1 .此题考查考生的探究能力。解答此类试题，考生应先审清题目要求“根据上述材料，请对孔子和韩非子的思想作简 要评析”，然后在理解全

35、文意思的基础上，对二者的思想进行感悟和评析。此题中，从材料一 “吾从周”可见：孔子 主张沿用周代的礼乐制度，他是周朝礼乐文化的捍卫者，有其保守的一面。而韩非子“今欲以先王之政，治当世之民, 皆守株之类也” 一句的意思是：想要用古代帝王的政策来治理现在的人民，都是和守株待兔的蠢人相类似的人。可见 韩非子主张依据当今社会的实际，采取适当的治理理论和方法。但他反对传承，这也是不可取的。【点睛】 参考译文：材料一：孔子说：“周朝的礼仪制度借鉴于夏、商二代，是多么丰富多彩啊。我遵从周朝的制度。”材料二：孔子说：“阐述而不创作，相信并喜爱古代文化，我私下里把自己比作老彭。”材料三：因此圣人不要求效法古代，

36、不取法所谓永久适用的制度，而应研究当前的社会情况，并根据它制定符合实际 的措施。有个耕田的宋国人，田里有个树桩子，一只奔跑的兔子撞在树桩上，碰断脖子死了；这个人便因此放下手里 翻土的农具，守在树桩子旁边，希望再捡到死兔子，兔子不可能再得到，可是他本人却被宋国人笑话。想要用古代帝 王的政策来治理现在的人民，都是和守株待兔的蠢人相类似的人。11、 1. cA2. C(1)性格谨慎，不随便与人结交来往，后来遇上母亲去世，守丧完毕，就回到魏国。(2)当时军队和国家刚开始建立，幕府事务很多，四方的文书，都是申徽写的。【解析】.此题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句

37、、修辞断句、对称结构断 句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段 中动词的宾语或补语等断句。此题中划线句的意思是“申徽自以为对百姓没有什么恩德，内心感到惭愧，于是写了一首诗，题在清水亭上。不管年 常年幼，听说这诗，都争着前来阅读，互相告诉说：这是申使君的手迹。人们纷纷抄写吟诵这首诗。”“徽自以无德于人” “于人”状语后置，之间不断开，之后断开，排除AB;“递相谓曰” “递相”修饰“谓日，之间不断开，排除AD。应选C。1 .此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于 细枝末节，

38、注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。A项，“经指经典，如诗经道德经”错误，“经”指儒家经典，道德经不是儒家经典。应选A。2 .此题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的 作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、 以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。C项，”再派人说动刘彦前来归顺”错误，没有说动刘彦前来归顺。应选C。3 .此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前

39、贯后连，把 握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句 式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”(留、删、 换)，意译求“文从字顺”(调、补、变)；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部 落实到位后，做到书写规范清晰。此题，(1) “妄”，随便；“交游”，结交来往；“忧”，去世；“丧”，守丧。(2) “草”，刚开始；“殷”，很多；“檄”，文书；“辞”，写。【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法一一遵循三个步骤：D.有目共睹触手可及倾向庆幸.以下各句中的破折号和文

40、中“一一第二名当然强过第三名”的破折号，作用相同的一项为哪一项()A. “画的真好。一一你为什么这样勇敢，不怕他?”B.在这一刻满屋子人的心都是相同的，都有一样东西，这就是对死者的纪念。C.鲁大海，你现在没有资格跟我说话一一矿上已经把你开除了。D. “可慌哩！比什么也慌，比过新年，取新一一也没有见他这么慌过!”.文中画横线的句子有语病，以下修改最恰当的一项为哪一项()A.虽然从客观上来说，银牌也代表着巨大的成就，但是银牌得主在与金牌得主相比时，只会感到深深的自卑。B.即便从客观上来说，银牌也代表着巨大的成就，但是银牌得主在与金牌得主相比时，只会感到深深的自卑。C.但是从客观上来说，银牌也代表着

41、巨大的成就，即便银牌得主在与金牌得主相比时，只会感到深深的自卑。D.所以银牌得主在与金牌得主相比时，只会感到深深的自果，但是从客观上来说，银牌也代表着巨大的成就。3、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()事实上，过什么节、怎么过节是每个人的自由，, O O , , 0也与其他选择不过这个节日的人无关但从对待情人节的态度来看，我们还是能够看出不同的文化异于彼此的一些气质与这个节日是哪国的无关那或多或少还是让人感觉有些惋惜一个旨在庆祝人类的一种美好情感的节日假设最终演变成一种炫耀性或强制性的消费行为A.B.C.D.4、依次填入文中横线处的词语，最恰当的一组是中国电影业在几十年内完

42、成了历史性跨越，银幕数已位居世界第一。中国成为世界电影生产大国世界第二大电影 市场中国电影业一日千里的良好形势，催生和造就了一支生气勃勃的编剧队伍。尤其21世纪以来，编剧队伍,这些新人有潜力、有激情、有梦想，适应能力强，其创作领域游走在各类电影类型与题材之间。但要注意到，电影剧本创作也存在一些需 的问题。如，有些编剧创作一味追求“速成”，故事情节与情感的强刺激、大跌宕；有些编剧创作追求“速成”，悬浮于现实；有些编剧心浮气躁，缺乏独立创意， 单纯依靠网络流量去做“拼盘电影”。故而在创作中出现了 “轻”电影、“小”电影、“悦”电影，即承载的时代内 涵过轻，蕴含的思想力量过小，过于注重娱乐属性，失去

43、了对电影创作规律的尊重，回避深邃、追求浅白要直面并解决剧作中出现的这些问题，首先应夯实剧作思想根基，鹿续中国电影创作的优良传统。编剧作为文艺 工作者，应把握时代脉搏，聆听时代声音，坚持追求品质，以精品奉献给人民。这是编剧的思想方向和创作方向。在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个 步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、 什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很 少人能够办到；第二步：细读题目，认真研

44、读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实, 理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容 易的题目；第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一 步深入和复核的过程。参考译文：申徽字世仪，魏郡人。申徽年少的时候和母亲一起生活，竭尽孝心赡养老人。等到长大的时候，喜好学习经史之 类的著作文章。他性情慎重，不乱与人交往。文帝与他交谈，认为他是个奇才，就让申徽担任记室参军兼府主簿。文 帝观察申徽深沉细密有度量，每逢有事都很信任地委托他去办，于是做了

45、大行台郎中。当时军队和国家刚刚建立，幕 府的事务很多，四方文书檄文都是申徽写的。大统年初，进爵为侯。大统十年升迁为给事黄门待郎。之前，东阳王元 荣是瓜州（治所在敦煌）刺史，他的女婿刘彦跟随他。等到王元荣死后，瓜州第一等望族上表给皇上希望让王元荣儿 子王康为刺史，刘彦就杀了王康而谋取他的位置。当时正赶上四方多难，朝廷无暇顾及问罪，就授刘彦为刺史。刘彦 连续屡次不接受征召命令，又在南方勾结吐谷浑，将要图谋叛乱。文帝对动用大军镇压感到比拟困难，想用灵活的谋 略擒拿他，于是让申徽做河西大使，秘密命令申徽谋取刘彦。申徽率轻骑五十人出发，到了以后，住在宾馆。刘彦见 申徽单独一人来做河西大使，就不怀疑他。申

46、徽就派一个人暗暗地劝刘彦归附朝廷，用来揣测刘彦的意图，刘彦不听 从。申徽又派人引诱促成刘彦到宾馆商议，刘彦就听从了他，于是来到宾馆。申徽先前已和瓜州的豪门大户秘密商议 捉拿刘彦，于是就呵叱捆绑了刘彦。刘彦说自己没有罪，申徽一一列举他的罪状说：“你没有一点点的功劳，却掌管 着一方重要的权力，依仗着地方偏远，违命妄为，不敬奉纳贡职事，却杀害朝廷派的人，轻视朝廷的命令。统计你的 罪行，实在是杀了你也抵不了你的罪行。但在我接受朝廷的命令那天，本是要我把你送到朝廷治罪，遗憾的是我不能 立即申明法度将你惩办，来向边地的百姓谢罪。”于是宣读诏书慰问官吏、老百姓和刘彦的下属，又说大军接着就到， 城内没有一个人

47、敢闹事。十二年，因为申徽讲信用，与边地的老百姓关系融洽，被任命为瓜州刺史。申徽在瓜州五年, 以身作那么，勤俭节约，边地的老百姓生活快乐而安定。申徽性情勤奋，在做官期间，文书案卷不管大小都要亲自查看， 因此事情没有拖延的，官吏不能做邪恶狡诈的事。后来虽然到达公卿的职位，但这个志向一点不松懈。出京城做襄州 刺史。当时南方刚刚归附，旧风俗官员都相互交往，互相馈赠礼物，申徽性情廉洁谨慎，于是就画了（廉吏）杨震的 像放在寝室来自我告诫。等到被替代回京，送他的百姓和官吏几十里不断绝。申徽自以为对百姓没有什么恩德，内心 感到惭愧，于是写了一首诗，题在清水亭上。不管年常年幼，听说这诗，都争着前来阅读，互相告诉

48、说：“这是申使君的手迹。”人们纷纷抄写吟诵这首诗。12、【例文】关于提倡美育的建议书亲爱的同学们：蔡元培说：“美育之目的在于陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。”然而，网络“污文化”在网络媒体 的推动下，可谓“甚嚣尘上”，大有代替主流媒体的趋势。这样粗糙怪异的文化不断刷新着国人对美的认知，冲击着 青少年尚不成熟的三观，使得中华文化的美好高洁被侵染，让人们不知“何为美”。故此，唯有加大美育的培养灌溉, 才能成就个人之福，国家之幸。加强美育培养是个人之福。人民日报发表时评，大声疾呼：“美育是一种刚需，为美而献身，比为面包而活着更 加幸福。”拥有审美能力，就拥有了发现美的眼睛，就能够善于在苦难的生活中找到美，从而制造美，然后让自己即 使在地狱中也能笑出声来，在苦难中也能开出花来。正如上海市某儿童画展，一个小朋友的作品上有一个洞，引来了 评审们的好奇，“这是不是一幅破损的作品？”小朋友说“这是进入世外桃源的入口。”同样的破损，不同的角度得