《大自然的语言》教案 2022-2023学年部编版语文八年级下册.docx

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1、大自然的语言教案（精选13篇）大自然的语言教案篇1第一课时学习目的：1、掌握本文有条理地安排说明顺序。2、品味生动，形象，周密的语言。学习重点：1、本文说明的条理性。2、品味生动，形象，周密的语言。学习难点：品味生动，形象，周密的语言教具：幻灯机学习过程：一、把握语脉开展查字典比赛，看谁先读出下边多音字。连翘（qiao）翘起（qiG）衰草连天（shuGi）鬓毛衰（cui）落叶（1血）一一丢三落四（la）落枕（Ido）观测（guan）玄妙观（guan）差异 （cha）差遣 （chai）差错（chd）参差 （cl）二、学生各自诵读课文。提示：本文是说明文，诵读时节奏要舒缓，语气要平实。1、指出下边

2、几个问题的答案应该从哪些段中寻找，把段的序号写到括号里。 （幻灯片投影）什么叫物候和物候学？（）物候观测对农业有什么重要性？（）决定物候现象来临的因素有哪些？（）研究物候学有什么意义？（）学生思考，讨论，交流。明确：（13）（4、5）（410）（11）2、决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么 好处？（幻灯片投影）学生思考，讨论，交流。明确：决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要，由空间到时间的 条理性来安排说明顺序的。这样安排言之有序，很有条理，表明四个因素所起的 作用程度不同，有主有次，不能等量齐观。3、放声朗读课文。二、小结：（略）作业：1、熟读全文。2.完

3、成课后练习一、二。后记：课题：11大自然的语言第二课时学习目的：1、掌握本文有条理地安排说明顺序。2、品味生动，形象，周密的语言。学习重点：1、本文说明的条理性。教学设计：导入新课：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言 吗？欣赏图片1欣赏图片2说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。 请同学们谈谈自己了解的大自然语言。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天， 让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。新课讲授：一 .察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。竺可桢（18901974）

4、,浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气 象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人:1910年赴美国留学，1918年 获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学 系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基 人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻 壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育 史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二 十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步研究、物候学等。二 .狼吞虎咽：快速朗读课文，（1）标

5、出难读，难记的字，词。（2）整体感知 课文。【学生上讲台板书】三 .畅所欲言：你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。自由交流：（补充）1.什么叫物候和物候学？（第段）2 .物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）3 .决定物候现象来临的因素有哪些？（第6. 7. 8. 9.10）4 .研究物候学有什么意义？（第11.12段）四.细嚼慢咽:朗读1段，品味语言。找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开 放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这 是植物孕育果实的时期。到了秋天，果

6、实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌 簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰 草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。四.摩拳榛掌：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽 的文字把眼前的美景描绘出来。五作业：.曲不离口，朗读并背诵第一自然段。第二课时：导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习 大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们 继续来探索大自然的奥秘。新课讲授：一.朗读6-10段，思考，（1）物候现象的决定性因素？（纬度,经度，高

7、下，古今）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要 的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开 20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的 例子。（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出 体现说明文语言的准确的地方吗？（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确

8、地说明了存 在四季分明的地方。二，抛砖引玉，大林寺桃花学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正 是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。 诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”至IJ：原来春天 是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素一一高度的差异：“植物的抽 青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟J三，七嘴八舌，质疑问难三步曲：第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。第二步，四人一组讨论问题。第三步，每组提出“杀手铜”（本组解决不了的问题）全班讨论。若没有，教师提问：同

9、学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然 的语言”为题呢？四，各显神通：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲 响了哪些警钟？沙尘暴，海啸。附：作业设计备课资料诗歌中的物候知识所有图片来自springautumnswallarshachenbaobeiguofengguangxinjiangtianshanshiyuechangchen大自然的语言教案篇5课前游戏：1、猜词语：一名学生不准说话，看着教师给出的词语，想办法其他同学猜到。2、小结：要是人类不会说话该会闹出多少笑话来啊！教学过程：1、大自然是不会说话的，但他也有自己的语言，今天我们就来学习大自然 的语言。大自然

10、怎么会有语言呢？先请看一个片段：（课件演示：自然情景一一 白云飘飘、流水潺潺、小鸟啾啾，荷花盛开、白雪皑皑）2、大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊！那怎样才能读懂它呢？一一请 打开课本（听课录音或教师范读）3、这是一首诗，我们学过诗吗？今天我想请同学们自己学习这首诗，行吗？小组学习，完成三个任务：一一A、讨论：把自己的不懂的地方提出来小组讨 论。B、交流：请你在白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、树桩中挑选一样写出他们会说的 话，然后四个人合起来交流一下。白云地说：蚂蚁地说：蝌蚪地说：大雁地说：树爷爷地说：C、朗读：请小组中一位同学朗读，边读边议：怎样才能读好这这首诗。并试 着读一读。4、交流反馈学习结

11、果：（1）质疑（2）交流学生写作结果。着重对中间四节进行朗读指导。5、阅读分析：“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”课件演示：这是一句什么句？（反问句）谁能把他改成一句陈述句？（）对比读，有什么不同？（语气比较重） 如何读好，教师范读，学生试读，指名读，齐读。点明本句还是比喻句，把一一比作一一。6、通过学习，你还学会了什么？进行阅读分析7、小结：大自然的语言与人们的说话是不同的，人的话要用耳朵听；大自然 的语言是色、香、味、声俱全的语言，我们要怎样才读懂呢？一一学最后一节，造 句：只要就能假如8、那老师要考考大家平时是不是就是一个喜欢观察思考的人？你还发现了大 自然哪些语言呢？一一如燕子飞回

12、、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、9、实写诗是很容易的事情，你已经知道了那么多的大自然的“新语言”，请你 给这首大自然的语言再添上几节，行吗？一一学生作诗，反馈交流！10、学们写的诗真好，惹得老师也诗兴大发，也来作诗一首。不过想和同学们 一起完成，我说上句你说下句：白云飘飘是晴天，蚂蚁搬家要下雨。蝌蚪游泳春天 到，大雁南飞秋天来。要问大树活几年，数数年轮就知道。自然语言不难懂，仔细 观察多思考。11、总结：学了这堂课，你一定进步了不少吧，你的进步在哪里呢？12、课件出示小知识（蚂蚁为什么要搬家，大雁为什么要南飞，大树为什么会 有年轮）。大自然的语言教案篇6教学目标知识目标：1 .理解识记词语（略

13、）。2 .初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。3 .了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。能力目标：1 .训练做读书摘要的能力。2 .训练生动形象进行口头描绘景物的能力。情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。教学建议一、课文主旨文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及 研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰 收。二、段落结构本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四 部分。第一部分（13）,说明什么是物候、物候学及其研究对象。第二部分（45）,说明物候研究对于

14、农业的重要性。第三部分（6-10）,逐项说明影响物候现象来临的各个因素。第四部分（1112）,说明研究物候学的意义。三、层次分明的结构顺序文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四 季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有 了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花 香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然 的语言:在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科 学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、 五段，话题引到农业上，以具

15、体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段 实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、 经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不 等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此 外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这 样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产 的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用四层意思，有轻有重， 突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”， 与课文第一部分照应。全文条理分明

16、，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的 印象。四、科学性与趣味性的结合本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较 低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要 写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。 第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语 言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形 象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词 句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便 于读者掌握。第三，大量

17、运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事 情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。五、生动的说明和典雅的用词开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法, 给读者展现了一幅四季风景画。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化， 草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大 地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是 “翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风 中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞” “田间草际

18、”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动, 富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大 自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年 如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第 一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一 幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去 来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。 这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕 地”“桃花开了，

19、又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它 在唱什么”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活 了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。六、抓住重点进行教学的有关建议本文的学习重点是概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。概 括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的 内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的 因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题 的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习 本文生动优美的

20、语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它 们积累下来，并学会运用。大自然的语言教学设计示例1一、导入新课由复习学过的文体导入说明文学习。二、通读全文，概括内容学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知 识及研究它的意义。三、划分结构层次，理解本文说明的条理性1 .本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几 部分？学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心 给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。（略）2 .再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时

21、采用了这样一种逻辑顺 序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什 么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时 使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的 局部，3 .请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来 说明的？学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是 按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第 三个因素”。“此外”等词语。教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章 或一本书的内容全貌做极为简要和

22、概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要， 顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓 住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的 概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的 主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文 连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）四、总结说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按 照一定的顺序，使文章有条理性。大自然的语言这篇说明文向我们介绍的是物

23、 候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的 特征、成因和意义。第二课时一、复习导入检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。二、理解本文说明的生动性1 .请三位同学分别朗读前三段课文。2 .理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是 大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物 候:可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰 富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为 题，作者是经过一番认真构思的。

24、首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱 歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重 要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的 印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展 示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的 过程。3 .理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和 具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？学生讨论回答。本段具体描写了 “大自然的语言”一一丰富多彩的物候现象， 语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，

25、用了拟人 手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷 的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹” 对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态， 或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。4 4） 口头作文（略）三、学习举例说明1 .导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是 采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来， 令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。2 .

26、本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多 少？有没有不用的？学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下 面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的,如第二段举了 “杏花开和布谷鸟 来了”三个例子都没有用。3 .本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举 了两个例子，这有必要吗？为什么？学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或 只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异 对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天 温和，这是人所共知的。

27、若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得 迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。四、总结扩展1 .请学生谈谈学习本课以后的感受。2 .教师总结。五、布置作业（略）扩展资料一、竺可桢简介竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。 领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、 农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成 为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人 才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文 学、自然资源综合考察及自然科学

28、史研究等多方面工作，主编了中国自然区划、 中国自然地理等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。二、物候与物候学物候，主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。 例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶；动物的蛰眠、复苏、始鸣、交 配、繁育、换毛、迁徙等均与节候有密切关系。非生物现象，如始霜、始雪、结冻、 解冻等，也属物候现象。物候学，也称“生物气候学:研究生物的生命活动现象和季节变化关系的科 学。三、二十四节气名称的意义立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四 季即将来临。夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。春分

29、、秋分：“分”是平分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬 至中间。雨水：降雨开始，雨量增多。惊蛰：开始打雷，气温上升，经过冬眠的动物开始活动。清明：天气晴朗，万物滋生。谷雨：雨量增多，谷物茁壮生长。小满：麦类夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未成熟。芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。小暑、大暑：“暑”是炎热的意思，表示这是一年最热的季节。处署：“处”是止的意思，表示夏天结束，气温开始下降。白露：气温降低，出现露水。寒露：天冷，露水很凉。霜降：开始下霜。小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。小寒、大寒：一年中最冷的季节。四、农谚农谚是农民长期生产和生活实践中所得经验的概括。一般为通俗的

30、韵语形式, 便于记忆，对于传播生产经验和解释农业气象等方面具有良好的作用。中国各地 农谚非常丰富。例如：雨中闻蝉叫，预告晴天到。早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。麻雀囤食要落雪。蚂蚁垒窝要落雨。鱼跳水，有雨来。燕子低飞要落雨。癞蛤蟆出洞，下雨*得稳。龟背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。泥纵静，天气晴。猪衔草，寒潮到。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。探究活动组织一次物候观测活动要尽量把课堂学习与语文实践结合起来。课外可以让学生进行一次物候观测, 做好记录，再写出相关的文章，组织班上同学进行交流，看谁做得好。习题精选阅读下面的语段，完成后面的练习。立春过后，大地渐渐地沉睡中 （a.清醒b.苏醒；c.醒悟；d

31、.复苏）过 来。冰雪融化，草木萌发，各种花（a.次第；b.连续；c.陆续；d.全部） 开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季， 这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中 （a.纷纷；b.刷刷；c.簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的 昆虫也都俏声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在 地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系， 据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在 暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳

32、动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割 去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。1 .在语段中横线上填上恰当的词语。2 .解释词语：销声匿迹翩然3 这两段文字的说明对象是（）a.物候现象；b.气候变化；c.物候规律；d.四季景色变化。4 .这两段文字的说明顺序是：,主要的说明 方法是：5 .去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？参考答案：1. b a c2 .销声匿迹：这里指消失了鸣叫声，臧起了形迹。翩然：动作轻快的样子。3 . a4,时间顺序；举例子5.不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里二大自然的语言教案篇7教材分析：本文是中国气象学家、地理学家竺可

33、桢先生写的一篇说明文，文中作者把一 门科学一一物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的 身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗 的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探 索科学奥秘的志趣。学情分析：八年级的学生已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，上单元我们已 经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富 学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。教学目标：知识与能力1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅

34、读能力。3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。过程与方法1、利用多媒体辅助教学创设情境。2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。情感、态度与价值观激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。教学重点：1、概括要点和学习语言。2、积累科学知识。教学难点：理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。教学过程：一、导入新课语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习大自然的语言什 么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用， 从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我

35、们一起去感 受大自然的语言。二、欣赏图片（多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍）野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来 了。酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还 会是烈日当空，注意防暑。瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。三、初读课文，了解课文内容（-）学生介绍作者（-）积累生字词：布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。（三）教师范读，整体感知课文内容学生思考以下问题：1、什么叫物候和物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候现象来临的因素有哪些？4、研究

36、物候学有什么意义？学生回答后，教师总结归纳。（四）学生读课文，理清文章的说明顺序归纳总结：描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述研究意义从现象到本质的认知方法和行文思路逻辑顺序四、品读课文，赏析语段指导读课文13段，多媒体出示以下问题：1、注音：翩然销声匿迹呈现风雪载途农谚2、选文中运用了哪几种修辞方法？3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第 句，从结构上看，这两层是关系。4、请你依据选文概括出什么是物候？5、选文前两段的说明顺序是,采用的主要说明方法是o6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什 么？五、再读课文，然后回答，师归纳1、

37、语言生动，体现了科普说明文的特点。2、说明条理性强。3、恰当地运用了各种说明方法。六、观察生活，说物候现象课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。（设计意图：留心 身边的物候，体验物候现象生活中处处可见）七、总结常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其2、品味生动，形象，周密的语言。学习难点：品味生动，形象，周密的语言教具：幻灯机学习过程：一、朗读课文，复习旧课二、品味语言1.为什么标题把物候现象称作“大自然的语”？如果改为“简介物候学”，“物 候学与农业生产”有什么不同？（幻灯片投影）学生思考，讨论，交流。明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引

38、人入胜。语言是人们交流 思想，传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期农业生产实践中，发现 了草木荣枯，候鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排密切相关的。好像这是 大自然传递给人们的信息，在告诉人们，要根据这些现象来安排农事。如杏花开 了，要赶快耕地；布谷鸟叫了，该割麦插禾。所以作者就用大自然的语言来做文章 的标题。这样，既贴切、自然、有趣，而且又富于形象生动性和吸引力。如果用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”就显得呆板，泛味。2o诵第1自然段。（1）、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”“次第”“渐渐”“簌 簌” “载”等词用得准确，生动、试说一说。（幻灯片投影）学生思考

39、，讨论，交流。明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育 果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫”销声匿 迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第，贴切地表现了花开 的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹 拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的 程度。（2）、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？（幻灯片投影）学生思考，讨论，交流。明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。 让人

40、想象到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。如果只写“燕子归来”就显得平 板了。小结：文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。3 .齐读第二自然段提问：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示 要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插 禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？）学生思考，讨论，交流。明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的 物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的 是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。4 .教师范读第3、7自然段。提问

41、：“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”。“南京刺槐开花只比北京早几天“冬天结束，夏天就到了”句中的“许多”，实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要 更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧！板书设计：大描述物候现象现象自然作出科学解释逻辑的追究因果关系顺语序言阐述研究意义本质大自然的语言教案篇8学习目标：1 .了解物候的相关知识；2 品味本文生动优美的语言；3 .激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。学习重点：1 .训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2 .学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。学习难点：说明的条理性。学习过程：一、检查预习

42、，把握文本内容（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。 别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天 我们就一起来学习一篇说明文大自然的语言。以问题形式检查大家的预习情况。1、什么是物候？什么是物候学？草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。2、物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农 业生产上。3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度，

43、由大到小，从空间到时间的顺序来 安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。“纬度影响”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为 那里风光正明媚。4、研究物候学有什么意义？预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引 种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。二、分析结构，把握文本条理性过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重 要信息的呢？第4段中结尾有这么一句话一“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢？ ”“首先是“物候现象的来临决定于哪些因素呢？ ”“首先是，a是第二个因素第三

44、个因素是”“此外”“物候学的研究首先是，此外还有多方面的意义”。找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找 设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各 段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、 快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句 的能力。教师小结：本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究 物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现 了说明的条理性。

45、三、品味语言，体悟文本生动性L经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课 文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什 么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢？（教师温馨提醒：注意文章开头的提示 语）请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。（学生浏览、思索、作记 号）明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了 形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：A. “这样看来，花香鸟 语，草长莺飞，都是大自然的语言。 B. “这些自然现象，我国古代劳动人民称它 为物候J （齐读这两句话）2 .课文说：“花香鸟语

46、，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎 样的语言来介绍这些大自然语言的呢？一请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？ （1、2节的语言又 有什么特点）（板书：准确、生动）说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇 科普作品一要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心 态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻看云识天气，让我对 天空产生了浓厚的兴趣，我成了小小气象预报员，而大自然的语言又让老师拥 有了什么呢？ 一双灵敏的耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的一部分，下面让 我们

47、一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。然后用 “我听到，我知道”的句式告诉大家，你听到了大自然 的哪些声音？你读懂它们了吗？听录音朗读第1、2自然段，学生交流。小结：一年年如是，周而复始一穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白 居易的诗，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，于是“立春过 后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”这里作者按照时间的顺序，告诉我们大自然一 年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。3 .如果我用简洁的语言重新拟一个开头，请大家与原文比较，说说它们不同 的表达效果。多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年 来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。学