《观察日记》习作教学设计.docx

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1、观察日记习作教学设计人教版三班级上册第四单元习作教学设计广东省广州市番禺区石基镇罗家桥虹学校 陈伟华单元整体分析本组教材紧扣“细心观看”这个专题，共编排了 3篇精读课文是: 花钟蜜蜂玩出了名堂，1篇略读课文：找骆驼，1个 语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰 富多彩。有的讲对植物的好玩观看和发觉；有的讲对动物的细心 观看和试验；有的讲在玩耍中对物品的观看与发觉。课文渗透了 在观看中要专心思索、勤于动手，才能有所发觉的意识。通过本 组教学，初步培育同学科学的思想方法和学会正确的观看方法。本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。前 面有布置、中间有铺垫、后面有拓展

2、、沟通。从中可以看出各种 活动之间是相互联系，亲密协作的。在教学本组教材时，要把握 好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。教学内容分析习作就是引导同学将课内外学习到的学问、方法，汲取到的阅历、 养分，积累到的语言，内化为一种为了 “自我表达和与人沟通” 的运用过程。而本次习作是围绕本单元的主题“细心观看”支配 的，它是学习课文的延长，又是口语交际的连续。同学在课文学 习中，一方面了解了丰富多彩的内容，学习了一些观看方法，领 悟了一些表达方法，一方面通过学习完课文花钟后开展的语 文综合实践活动，自己亲身去观看自己感爱好的事物，并写下了 观看日记。又在学习了玩出名堂后写下了自己玩中的乐趣或 收

3、获。进而通过口语交际沟通了观看中的发觉，这些都为这次习 作打下坚实的基础。同学通过实践活动直接而真实地猎取到了鲜 活的习作素材，通过课文的学习与自身的实践习得了一些观看方 法和表达方法。这时指导同学习作同学便有料可写，有法可循, 同学自然乐写，更能写。本次习作是写一则观看日记，所谓观看日记就是用眼、耳、鼻、 舌等多种感觉器官认真观看，体会各种现象，把观看结果记录下 来。观看日记的内容是多方面的，可以是自然现象，可以是植物 的生长过程，动物的生活习性等等。可以写一次的观看内容，也 可以记录一个阶段连续的观看内容。而且本次习作要求更是不拘 形式，要求同学观看自己感爱好的，写自己最想写的。提高了同

4、学习作的信念与爱好。学情分析三班级第一学期处在从低年段向中年段过渡的阶段，这时期的同 学布满奇怪心，对四周的一切有着剧烈的求知欲望，小动物、小植物、一个新的玩具对他们都具有极大的吸引力。他们喜 爱观看，擅长发觉。可是他们的观看不深化，不细致，且意志比 较薄弱，观看不能持之以恒，三天打鱼，两天晒网的状况严峻， 加之本班同学属于城乡结合的性质，农村同学占了比较大的比例。 他们的学问面比较窄，猎取信息的渠道也比较狭窄，故观看的效 果不佳。在写作方面，同学刚从低班级的写话过渡到中班级的习 作，都有点畏惧心态，他们的习作偏向于概括性表达，什么内容 都写，主次不分，像流水帐一样。所以引导同学细心地、连续地

5、 观看是重点。引导同学按肯定的挨次，详略得当地将自己最想写 的、最感爱好的部分写详细是难点。教学策略（一）依据语文课程标准指出，其次学段习作“要让同学不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩或 印象最深刻、最受感动的内容。”针对该要求拟定把培育同学的 习作爱好和发觉力量放在首位。在综合实践阶段重点引导同学观 看自己感爱好的事物，以爱好激发同学观看的热忱，使同学在观 看中拓宽视野，增长学问的同时，拓宽习作的题材，使同学有话 可说，有“料”可写，让同学处于一种轻松的心态中写作。在习 作阶段重点引导同学写自己想写的内容，以爱好驱动习作，让同 学敢写，乐写。（二）遵循中年段习作时由说到

6、写再到说写结合的思路，以多种 形式让同学把观看中所见、所闻、所感、所想，按肯定的挨次, 用生动活泼的文字记录下来，让同学在一种放松的心态下，做到“我说我心，我手写我心教学目标：（一）引导同学选择观看中自己感爱好的，最想写的部分内容按 挨次写一则观看日记。（二）引导同学写日记做到格式正确，内容真实、有新奇感，培 育同学养成写日记的良好习惯。（三）引导同学学会观看，并擅长发觉新事物。六、教学重、难点：（一）引导同学选择观看中自己感爱好的，最想写的部分内容按 挨次写。（二）写出观看中的新发觉，把自己最感爱好的写详细。课前预备：（一）老师预备：多媒体课件。（二）同学预备：1.预先布置同学观看大自然，观看生活，写下 观看日记。2.预备试验器材，给同学供应小试验项目。3,引导同 学阅读相关的书刊、查阅网站解决观看中发觉的问题。七、教学过程预设：回忆，重温好玩的发觉 创设通过闯关猎取“小小观看家”的情景，引导同学回忆口语交际中好玩的发觉。【设计意图：三班级小伴侣勇于表现，争强好胜的心态，创设通 过闯关猎取“小小观看家”的情景，然后设计让同学回顾口语交 际中的发觉，骄傲地介绍。诱发出同学剧烈的参加活动的爱好, 激发了同学自信与骄傲的情感，活跃了气氛，轻轻地掀开作文在 同学心中的神奇面纱，让同学放下畏惧习作的心态，乐于投进习 作活动的中。为下一环节的奠定了坚实的情感基础。】