2022少数民族学校双语教学工作总结（精选4篇）_学校双语教学工作总结.docx

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1、2022少数民族学校双语教学工作总结（精选4篇）_学校双语教学工作总结 少数民族学校双语教学工作总结（精选4篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“学校双语教学工作总结”。 第1篇：少数民族双语教学 少数民族地区双语教学 我国55个少数民族运用80种以上的语言，分属五大语系: 汉藏、阿尔泰、南亚、南岛、印欧 。24个少数民族运用33种文字，来源有：古印度字母、叙利亚字母、阿拉伯字母、拉丁字母以及独创字母等。 中国少数民族双语的特点和类型 （一）两个主要特点：普遍性、不平衡性 普遍性：指不管是哪个民族，人口多的或人口少的，内地的或边疆的，都存在双语问题。 不平衡性：指不同民

2、族的双语状况存在差异。全民双语：如基诺族大部双语：如彝族、哈尼族少部双语：如维吾尔族、哈萨克族 （二）我国少数民族的语文教化大致 可分为以下两种类型： 一种是从初等教化始到高等教化全部运用汉语文教学。另一种是开展本族母语和汉语文的双语教学。属于前一类型的，主要有以下几 种状况： 1、无本民族文字的民族 回、瑶、土家、黎、畲、高山、东乡、土、仫佬、羌、布朗、撒拉、毛南、仡佬、阿昌、普米、怒、德昂、保安、裕固、独龙、基诺等 有的已全部转用汉语：如回族有的已大部转用汉语：如土家族、仡佬族有的是部分转用汉语：如阿昌族、普米族、羌族 2、虽有文字，但文字不通用的民族，全部或部分从初等教化起就运用汉语文教

3、学。 纳西族：虽有过东巴文、哥巴文，但未能广泛推行运用。 水族：在历史上有过水书，也只有少数人能运用。 建国后新创或改革过的文字，也因各种缘由（如方言差异、杂居等），有些也未能在这个民族中广泛运用过。如壮、侗、哈尼、苗等民族的新文字。 3、杂居地区的民族 在有条件的地区，如民族学生相对集中、有懂本族语文的老师，小学初级阶段运用母语协助汉语文教学等，汉语文教学大多与同类汉族学校保持相同、相近的水平。 但也有一些地区由于语言障碍或其他缘由，教学水平一般不及同类的汉族学校，升学率和巩固率都偏低。 属于后一种类型的双语教化，是有通用民族文字的民族 有蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜、彝、傣、傈僳、景颇等

4、民族。 即使是同一民族内部，也由于不同地区的差异存在不同的类型。如蒙古族中小学的三种类型： 以蒙语文为主，加授汉语文 以汉语文为主，加授蒙语文 全部运用汉语文授课 这一类型的双语教化又可分为以下几类： （一）以民族语文为主，兼学汉语文 指从初等教化到部分高等教化都以学习民族语 文为主，大部分课程都运用民族语文授课，汉语文 仅作为一门课讲授，等到民族语文有了肯定基础后 再学习汉语文。我国北方几个有历史悠久的文字的 民族大多属于这一类型。 （二）以汉语文为主，但也学民族语文 指从初等教学到高等教化都以学习汉语文为主，但在初等教化则以学习汉语文为主。我 国南方一些有本族文字的民族均属这一类型。 如：

5、云南德宏傣族景颇族自治州的傣族、景颇族、傈僳族 三、中国少数民族双语面临的问题及对策 当前面临的问题主要是： 怎样切合实际地、科学地相识少数民族 双语的重要性？ 出现了所谓的“三语”新概念、新问题。 教学法问题 要大力加强语言对比探讨 （一）怎样切合实际地、科学地相识 少数民族双语的重要性？ 对双语的重要性，始终存在两种相识： 一是忽视母语的应有作用： 二是对少数民族驾驭汉语文的重要性估计不足。 双语理论建设，是当前双语教化探讨必需 强调的一个重要问题。 对我国少数民族的双语关系，应坚持语言和谐的理论，既看到母语与通用语的相互竞争的一面，又要看到二者互补的一面，做到母语与通用语的和谐是有可能的

6、。语言和谐有利于民族和谐，有利于少数民族文化教化、科学技术的发展。 （二）出现了所谓的“三语”新概念、新问题。 “三语”，就是少数民族除了学习母语和 汉语外，还要学习外语。 （三）教学法问题 中国少数民族的双语教学，长期以来普遍运用传统语言教学法：翻译法、干脆法、对比法。 但不同民族在运用中又依据本族详细状况又有不同的创建。 如何依据不同民族的实际，创建适合其语言特点和文化特点的教学法，是我国实施双语教化的一项重要任务。今后的路子将任重而道远。 第2篇：少数民族双语教学探讨 少数民族双语教学探讨 维普资讯：翌 创新教化 少数民族双语教学探讨 祁新丽 （新疆喀什地区少数民族小学老师培训中心 新疆

7、喀什） 摘要：着时代的发展双语人才将变得走俏，语教学前景天经地义非常乐观。因此，随双双语教学的明天将更加红火。最终，在教学实 施的过程中，师的作用不行忽视，教开展双语教学老师要具备肯定的汉语基础，包括听、说、读、写多方面，这样才能调动学生的主动 性，真正帮助学生的学习，作到师生互动，同发展。所以培育具有双语教学实力的老师，高老师的汉语水平也是学校开展双语教学工 共提作的一个重要组成部分。 关键词：语教学 课堂教学 详细实施 双中图分类号： 文献标识码： 文章编号：（） ）一 自治区党委、自治区人民政府下发了 “新党发”文“于大力推动双语 号关教学工作的确定”在这个确定里，一步 ，进明确了双语教

8、学工作的指导思想和总体目 标：们双语教学工作的指导思想就是要 我“汉语教学为突破，以以提高少数民族教 育质量、培育“汉兼通”的少数民族人 民才为目的，力推动双语教学工作，进初 大促等、中等、高等教化双语教学协凋发展。我 们的总体目标是，提高汉语教学质量为 以重点，照因地制宜、分类指导、分区划 按分、分步实施的原则，步推动双语教学 逐工作，断扩大双语教学的范围和规模，不全 面提高少数民族教化教学质量，少数民 使族学生中学毕业达到“汉兼通”的目标，民 为今后的学习、工作和生活奠定坚实的基 础”。开展双语教学工作的近一学期来经 过不断的学习和实践，目前学校开展双 对语教学的现状有了初步的相识和了解，

9、对 怎样上好双语课有了一些浅薄的相识和想 法。针对目前我校中学生汉语总体水平不 高，别是听、说、写的实力差的特点， 特目前开展双语教学，认为应留意以下几个 我方面的问题。 双语教学有利于学生学好母语吗？。否 正处在青少年时期的中小学生学英雄 语当然重要，学好母语更加重要。笔者 但发觉本科生和探讨生中不少人的汉语表达 实力不太令人满足。造成这种状况的缘由 可能是多方面的，他们中小学时汉语基 但础不扎实，是其中一个重要缘由。用母 当语进行非语言学科的教学，但对巩固和 不提高学生的母语水平有利，且对培育人 而的逻辑思维实力也很有好处。假如我们用 汉语给学生上非语言课，么对青少年的 那母语水平及逻辑思

10、维实力的培育和提高， 就可能产生消极影响。 的学习。这不失为在双语教学还未规范 楚、学不明白。 这种以降低或损伤学科教学质量为代 化，熟的阶段时的一种好方法。成 价，来换取与汉语“密接触”的做法明显 亲是得不偿失的。而且，们所说的与汉语 课堂教学过程中，我汉文表达的有机结合 我认为双语教学的目的义在于在中小 “密接触”应当是接触比较地道的汉语 亲，词句，不是接触通过汉语思维讲出来的 学阶段为学生创建另一种语言环境一一汉 而“民族式汉语”假如学生常常接触的是 语，学习学科学问，而建立起学科汉语 。来从“民族式汉语”久而久之，会在不同程度 学问体系 进而提高学生汉语的实际运用 ，就，上养成不符合汉

11、语表达习惯的语言行为，实力。那么，怎么上才能达到这一目的 课反而不利于他们汉语水平的真正提高。 呢？多老师对于课堂上汉语该讲多少、很 在国际上，施双语教学的一个基本 词汇量多少这一问题较难把握。我认为关 实要求是聘请本族老师。我中学不行能大量 键在于学生而不在老师，于教学内容学 在聘请说汉语的老师来教非语言学科，师 生是否能听懂，解。假如教学内容简洁，教理 在可预见的将来，不行能个个都是获得 学生简单理解，加大汉语的运用；之，也可反 专业和汉语双学位的高校毕业生。因此就 假如内容较难而不易被理解时，可加大 则师资条件来说，个别学校或少数老师外，母语的运用，除 以便学生的理解，然就会遇 不很难在

12、较大的范围内开展双语教学。 到“曲高和寡”的尴尬局面。所以，认为 我如何加强汉语（要是汉语）学、提 双语教学过程汉文的运用可多可少，键 主教关高学生的汉语综合应用实力？笔者拙见，的把握点在学生的理解上。依 关键在以下几点：定符合汉语学习规律、制 适合我国国情又体现时代要求的教学大 双语教学过程中学生的参加问题 纲；力提高汉语老师的专业水平和敬业 大双语教学胜利与否，键在于学生的 关精神；写或引进高质量的汉语教材；编依据 评价如何。主动开展师生、生生间的互问， 其次语言习得理论改进课堂教学方法；充 互答、朗读，复述相关内容。因为只有通过 分利用传统和现代科技手段开展汉语其次 主动的参加，通过听、

13、说、读等多方面的锻 课堂活动，学生创建丰富多彩的语言学 炼，能真正达到双语教学的目的。当然，为才 习环境。 起先的时候同学们可能难于开口，愿开 不口，是就须要老师的激励和引导，造一 这创双语教学内容的来源，选择和编排问题 种轻松的环境。 由于开展双语教学，有任何现成的 没教材和教学内容可循，中小学开设双语 学科汉语（在专业汉语词汇和术语）与通用 双语教学真有利于学好非语言课程和 汉语吗？。否 汉语课只是中小学总体教学安排中的 门课程，语言学科在整个教学安排中非 占有极其重要的地位。各门学科都有自己 的教学大纲和教学要求，通常状况下只 在一有用母语作媒介进行教学，才能比较顺当 地完成教学任务并达

14、到 预期的教学目的， 这是因为老师和学生的母语表达及接受能 力大大高于他们的汉语实力。相反，果 如将母语弃之不用，之以半生不熟的汉语 代作为媒介开展课堂教学，结果必定是教 其得吃力、学得费劲，至还可能是教不清 甚课程，师首先面临的问题就是没有教材 教和教学内容。所以，目前状况下，行双语 试教学的学校一般实行以下几个方法来解决 这一问题。干脆选用中学教材。对原 ：版教材中的内容进行筛选，理后作为教 处学内容。授课老师通过收集，理自编 ：整教材。我认为这三中方法中其次种比较可 行，为学生水平总体不高，果干脆照 因如搬，照抄，植国外的教材，移由于其容量大、词汇量多，当前双语教学还处在尝试阶 在段，学

15、时间有限的状况下，教双语教学很难 达到志向的效果。假如授课老师自编教学 内容，于其工作量大，度高，靠个人 由难依力气，自编教材很难作到四平八稳，成前 形后连贯，自成一体的学问体系。所以，合 结我国中小学生现有汉语水平和学科学问基 础对国外原版教材进行本地化改造，以适 应学生的现状，样既保持了教材原有的 这学问体系和结构，能作到适合我国学生 又汉语的结合 首先明确一下双语教学以学科教学为 主，是以语言学习为主？认为还是以学 还我科学问为主，以难免涉及些专业词汇，所 特殊是作为生物学，中的专业词汇就更 其多了，对此，认为可以让学生们记一些，我 但不宜太多。这样尽管增加了同学们学习 的难度和任务量，

16、只要长期坚持下去，但一 定会带来好处，学生们的语言层面更加 使丰富，不仅懂得日常用语还了解专业词汇。 双语教学学习效果的评价 由于双语教学目前还处在尝试阶段，所 以我认为其评价方式可以敏捷多样些，的 总个原则：馈教学效果，掘学生潜力。反发 专家们认为，招一箭双雕：学学科知 这既识，又练汉语听说实力。如今，师生间用汉语 传递信息，等于又添了几节汉语听说课。 一科技创新导报 维普资讯 蔹 而 创新教化 量的突破口，为增进民族团结，对民族 作反分裂，维护祖国统一的重大举措，为发展 作经济，促进各民族共同发展的奠基工程。因 而，各地区，县民语系小学已普遍从三年 各素养教化的基本涵义：实现教化方针 为规

17、定的目标，眼于受教化者群体和社会长 着远发展的要求，面对全体学生、全面提高 以学生的基本素养为根本目的，以注意开发受 教化者的潜能，进受教化者德智体诸方面 促生动活泼的发展基本特征的教化。 双语教学的最终目的无非是（）高学 提生的汉语水平，自如地运用这一语言工 能具进行沟通。对于专业的学问来说有如下 的优势：汉语中，一种“在有一一对译的说 法”不行能，是作为科技语言，一一对 但“译”是完全可能的，种状况下 衍生此 这对就有了一个精确的词根，深了汉语的词 加汇区分与词汇的记忆。利用另外一种语 （）言对学科进行肯定的理解，生学会“学用 汉语思索”相同，等的说法，度和速 。相速率的说法，可以加深对概

18、念的理解。汉 都语上它们仅一字只差，是意义相差很远，但 从汉语的此会上就有很大的区分。因而适 当的进行双语教学是一个双丰收。 适应阶段的打算工作： 由于用汉语进行非语言类学科的教学 无论对学生、老师来说都是第一次，方 双都应有一个适应过程，去，少老师、学 过不生埋怨，汉语没有良好的语言环境。抱 学怨不如行动，我自己来创建环境：让 （）放弃汉语的学习和钻研，了阅 不除读一些汉语杂志，校有的和校内网的原 学版汉文电影，常常阅读有关原版教材，此 如可以培育语感。 （）活中注意与挚友同事之间练习，生 不能与同事进行沟通，非完全的实力问 决题，是对双语存在相识问题的思维障碍。而 双语教学的详细实施中的一

19、点看法 向不同的向对象的用不同的方法 面汉语教学和物理教学是完全两种不同 学科的教学，有本学科的特征和教学方 各法，果驾驭不当，理学科教学变成汉语 如物教学就失去了双语教学的意义。同样强调 适应中学的学习环境，习心理承受实力学 也有较大的提高，于初搞双语教学有顺 对利的一面。 据内容选择性的进行双语教学 根对于一般内容介绍，象少的科普性 抽强的，易用全汉语，说明物理概念较难理 在解部分，析解题思路上用母语。在课堂 分教学中起先用汉语提一些简洁的物理问 题，如回答一般物理现象，单的物理过 例简程。要求学生也用汉语回答。 老师语言的表达 由于物理双语教学主要是运用汉语作 为语言工具，学生讲授物理学

20、问，不是 给而利用物理学问作为学习汉语教材的一部 分，双语教，不是教双语。否则就本末 用而级起先开设了汉语课，条件的县（）有市学 校，小学一年级起先就开设了汉语课。从 教材形式：行教材为 母语编写，而 现因双语教学中学生的预习成犯难点，利用 是母语教材，利用汉语教材，是利用母 是还语、汉语的两本教材。汉语教材我们是编 写教材，是购买汉文教材。对于汉文教 还材从汉语角度来看，生的汉语说明文一 学般不存在问题了，可以接受的，样就推 是这动双语教学的进度。 在双语教学中，区目前仅有供少数 我民族学生运用的汉语科目的教材，诸如 而数学、物理、化学、历史、地理、生物等 科目都是通用汉语班级的教材，些教材

21、 这倒置。因此，每节物理课上总不能主要 在用汉语朗读单词、课文和语法分析。汉语 单词的给出，占过多时间。强化的影响。不 在双语教学过程中语句的组合形式多 样性，词的，常的重要。说明一个问 单非题，达方式与用语单一重复显得肃穆单 表调。多角度的表达显得敏捷、活泼。多角 度就必需有足够的储备。为了保证语言的 精确性，多本的专业汉语教材是最好的。有 恰当的利用非语言行为 正确流利的汉语进行学问的讲解，但 不肯定解除汉语，免由于语言滞后造成 避学生的思维障碍；师应利用非语言行为 教来提示和帮助学生理解教学内容，降低 以学生在汉语理解上的难度。语气的表达、表情的表述、恰当手势的表达都意想不到 注解作用。

22、 不仅与少数民族学生对汉语的驾驭程度不 相适应，且由于它们大都是内地出版的，而 在文化背景上也有许多与少数民族地区相 差异的地方。 学生的反应：生普遍反映有爱好，学， 欣然而往之，有担忧，有极少数学生反映 也无所谓。有的同学还胆怯双语教学的效果 帮助不大，对物理的学习更差。只有极 而少数学生认为双语教学无所谓，中既包 其括学习成果较好的也有极个别学习成果极 差的。总的来看学生对双语教学的主动性 是比较高的，趣也是深厚的，肯定的担 兴有忧也属于正常的，要在今后的教学过程 只中加以调控，全可以克服的。完 随着时代的发展双语人才将变得走 俏，语教学前景天经地义非常乐观。因 双此，语教学的明天将更加红

23、火。最终，双在 教学实施的过程中，师的作用不行忽视，教 开展双语教学老师要具备肯定的汉语基 础，括听、说、读、写多方面，包这样才能 调动学生的主动性，正帮助学生的学习，真 作到师生互动，同发展。所以培育具有 共双语教学实力的老师，高老师的汉语水 提平也是学校开展双语教学工作的一个重要 组成部分。没有好的老师，能进行双语 怎教学，能培育出优秀的学生！怎 种方法是在授课的过程中，量的 尽用幻灯片或其他的实物形象来帮助讲解， 比如在说明形成一个原子的核反应过程 中，出的能量是一个碳原子的在燃烧中放 一了物理学科的教学而忽视了汉语的应用和 提高，理双语教学也就流于形式。因此 物物理双语教学中物理和汉语

24、在教学上的 “”的驾驭很有商榷的余地。 度 由于中学学习环境，程设置，学方 课教法，学要求与初中相比有很大差 异，大 教极总而言之，语教学还只是初试牛刀，双 部分学生进入中学后必需有一个适应过 在一堂课中设计一段完整的双语部 它的开展必需时刻紧扣“学生发展为 以程，该阶段学生学习心理还未趋于稳定，学 分教学有利于培育自信 本”这一宗旨。 习困难较大。假如在初三新学期立刻开设 在双语教学打算进行的过程中，有 先个过渡的过程，只是大量的引入词汇，教 的过程中，语与汉语词汇的交叉应用。汉 后进行局部的汉语教学，的老师是在上 有课的头几分钟都运用的汉语，学生用的 连都是汉语。主动的在堂课中设计一段完整

25、 的双语部分进行尝试，于初开展双语教 对学是非常必要的。同时也陪培育了自信， 贪多不如少的行动。 坚持每节课的双语内容。双语教学 还终归是一个要广面推广的新事物，成 其长必遭到非议。它还是处在一个呀呀学语 的阶段，断的坚持才能最终健康的成长。不 现在面临的形式 近几年，各级政府都特别重视汉语教学 工作，汉语教学作为全面提高民族教化质 把一放出能量的数百万倍的时候，用幻灯片、就 放映核反应的缩略图与一个燃烧的火堆进 行对比，语言形象化，易理解。使更 这样看来，算机整合所具有的强大 计的形象性有助于使双语教学的进行。因为 计算机的作用就是能便利快捷的供应各种 各样的形象素材，片、动画的课件是应 图

26、有尽有。对于初露端倪的双语教学来说， 无疑是一个推波助澜的作用。 双语教学无疑加重学生学习和心理负担 未必能获得较好效果，次，生虽然学习其学 了几年的汉语，在语法和句型的基础比 但较薄弱。 各地开办试验班的热忱空前高涨，担 任试验班教学的老师主要是汉族老师或民 考汉老师。在双语教学中，地的普遍做 各法是尽量运用汉语，当利用母语。适 同时各地还主动开展了以民语系中学 理科用汉语授课为主要形式的双语试验教 学工作。这项工作从试点起先，于从组 由织领导、筹备、师资配备、指导、检查等 方面都进行了细心部署，而获得了初步 因成果。 汉语基本功已经很扎实，生已完全 学 科技创新导报 第3篇：少数民族如何突

27、破双语教学 少数民族如何突破双语教学 邮编：842000 新疆库车县第九小学： 艾尼帕古丽.苏力塘 联系方式：13899234277库车教化局李西安举荐 对于少数民族地区来说，要使基础教化整体水平不断上台阶，就必需要使少数民族教化水平不断得到提高。提高少数民族教化教学质量，开展双语教学是其突破口之一。近年来充分相识双语教学工作在促进少数民族教化质量中的重要作用，高度重视双语教学工作，大力推动双语试验示范教学，以“抓团结、促稳定，培育合格人才”为宗旨，通过双语老师培训、双语征文竞赛、双语演讲竞赛等形式多样的活动，培育了广阔师生学习汉语的主动性。 前几年由于相识不到位，以及教学设施不完善等缘由，双

28、语教学存在以下问题： 一是双语教学师资力气比较薄弱，部分老师学历、学问结构与学生学问需求之间存在差距。二是教学方法、教学手段比较传统，不适应现代教化发展的须要。 三是嘉奖竞争机制不够健全完善，老师教学主动性、工作责任感与主动性还不是很高。 少数民族双语教学质量能否提高，关键在于老师，而老师教化观念的转变，教化理念的提升，综合素养教化提高，确定着学生由“机械学习”向“爱好学习”转变的进程，确定着学生学习效果的好坏。因此，必需要培育合格的双语老师。首先双语老师必需“民汉兼通”。 双语教学是提高少数民族教化质量的关键和突破口，是少数民族教化的重要组成部分，把双语教学摆在少数民族教化的突出位置，抓好抓

29、实，是全面贯彻党的教化方针，全面发展民族教化的重要基础。 首先从教学一线入手，切实实施教学内容、教学方法的改革，以提高课堂教学实效性。为此，采纳专题教学、观摩课的形式，把解决学生学习中存在的实际问题作为教学改革的主要目标，充分发挥老师的主导性。学校要常常性地组织双语老师学习现代教学理论和现代学习理论，老师不但探讨新的教学方法、教学艺术，而且还仔细探讨教学对象，探讨学生的心理特征和爱好，设计好教和学的过程，打破“课本搬家”的教学方式，对症下药。 同时，逐步实现老师向“导演”转化，从设计教学过程向设计学习过程转化，激发学生自由思维，以学生平常常常接触的、熟识的、感爱好的事物为入口，引起学生的爱好，

30、敏捷组织课堂教学，增加课堂教学的吸引力和趣味性，从而调动学生的主动性。同时，还提高对双语教学的课堂教学的要求，要求老师运用流畅的一般话，写规范的汉字，真正结合双语教材科学性、直观性的特点把双语教学的教学方式变为激发爱好增加主动性的教学方法。 目前，我区从小学一年级起先开设双语课程，已经实现双语老师为双语班上汉语授课的目标。要激发师生教与学的主动性，就要实现教学质量考核的科学真实，使考核结果能够切切实实地反映老师的实际教学水平。 学校应当老师HSK、一般话达标的基础上做到每学期向学生征求看法，由教研室组织双语老师进行专业基础学问考试，督促双语老师加强业务学习，提高教学水平。同时，还要建立完善的双

31、语教学奖惩措施，对少数民族双语老师进 行以专业技能为主要内容的综合考核。对综合考核成果突出者赐予嘉奖，缺乏责任心的赐予惩罚，逐步取消单一以学生考试成果来衡量老师教学水平凹凸的传统做法。 学校在双语教学过程中主动激励老师注意以活动为载体，充分调动学生学习的主动性，加强学生在教学中的参加环节。学校常常开展一些引起学生学习汉语主动性的活动。如，双语演讲竞赛、双语才艺竞赛、双语征文竞赛、汉字书法竞赛，班内开展“双语日”活动，学校设立“双语角”等，激励学生加强双语口语对话。加强教化教学信息资源平台建设。发挥远程教化设备作用，促进“双语”教学质量提升。充分利用“远程教化直播课堂”，全方位培训“双语”老师；

32、实施光盘教学，发挥优质教化资源的效益；加强对双语班教学质量的检查和教学指导，逐步缩小“双语”教学质量与汉语教学质量的差距。通过现代教化技术的运用，共享发达地区优质教化资源，为“双语”教学供应数据支持。 只有不断地加强双语教学的理论探讨，主动借鉴国外双语教学的胜利做法，不断总结我国双语教学的阅历与教训，探究并揭示双语教学的规律，如双语之间的关系及教学中的运用度、双语教学的目标评估标准、双语教学绽开的最佳时间段(年级)等，才能更好地用理论指导实践。综上所述，胜利的双语教学将跨越语言的范畴，成为国民素养教化的重要组成部分，为提升国家的综合竞争力供应人力资源的保障。因此，我们必需以科学发展观为指导，实

33、行一切措施，切实提高双语教学质量，促进双语教学的全面、协调和可持续发展。在小学语文教学中，由于受到地方语言及应试教化的影响，很多老师在教学中都偏重于培育学生的书面应试实力而忽视培育其口头表达实力。有的老师在教学中虽然留意了对学生口头表达实力的培育，但多数是要学生被动地回答问题，忽视了培育学生主动提出问题的实力。在这种教学方式下，学生往往处于回答老师提问的被动境地，其学习的主动性、创建性得不到充分发挥，从而影响了思索实力与分析实力的培育。缺乏主动提问题的实力是目前很多学生普遍存在的一种现象。 因为受到四周环境的影响，少数民族小学生的汉语表达实力偏弱，部分学生性格内向，特殊是少数民族学生，除了用本

34、民族的语言跟同伴沟通之外，几乎不与其他人沟通，几乎听不懂一般话，这给少数民族小学语文教学带来了很大的困难。如何培育少数民族少数民族学生的汉语表达实力呢?在长期从事少数民族语文教学与不断反思总结的过程中，我摸索出了一些培育学生汉语表达实力的方法。 一、订正读音及方言 首先在课堂上订正学生的读音，特殊是订正方言。学生学习汉语最困难的就是分不清平翘舌音、前后鼻音以及方言。这是培育汉语表达实力的基础，并非一朝一夕就能完成的。在课堂上，学生阅读和说话时，老师必需留意倾听，并刚好订正。 二、培育听读实力 老师应当常常在课堂上或课余时间，找寻不同类型的、让学生感爱好的文章有节奏、有感情地读给学生听，让学生仿

35、照，也可以通过学校广播或电视节目等，使之达到沁入心脾的效果。“读”，就是培育学生的阅读实力。读书的范围不能拘于课文，应激励学生多读课外读物。学校或老师要为学生供应课外阅读的条件，通过多读，可以使学生开阔视野，增加语感实力。 三、创设练“说”的情境 书面语言服务于口头语言，通过阅读打好基础，积累语言后，就要让学生学会运用。学习是为了生活，在日常生活中，经常以口头语言表达为主。虽然少数民族老师提倡用双语言教学，但是少数民族语言教学是为了让学生便于理解汉语而运用的一种教学手段，它会慢慢地被汉语教学所代替，直到让学生完全能听能说汉语为止。因此，在课堂教学设计时，老师应当从低年级到高年级渐渐由讲转变到让

36、学生自己动脑动口、练习口语表达的轨道上来。多创设一些富有情感色调和儿童情趣的练说情境，让学生主动参加、自由发展。 四、形成用一般话沟通的氛围 课后用一般话沟通是培育学生汉语表达的关键。假如学生光学不练，那么也是白学。所以，我要求学生在课后尽量用一般话沟通，营造汉语表达的氛围，形成良好的学习风气，以达到学习效果。并且提议全校师生都行动起来，提高整体口语表达实力。 五、从提高写作水平来提高汉语表达实力 针对学生出现错别字多、语病多这一问题，我主要从批改学生的作文入手。对于每一名学生的作文，无论优或差，我都会仔细、细致地批阅。不放过任何一个错别字或一句病句，还常常当面批改，给学生订正和提议。这样一来

37、，学生的写作实力渐渐得到加强，同时也提高了学生的汉语表达实力。 六、给学生一个展观自己的平台 为了让学生学习汉语表达的爱好持之以恒，我在班上常常组织一些优秀作文评比活动，把选出的优秀作文贴在学习园地“作文展”栏目上，让全班同学观赏，增加学生的写作爱好。在“口语交际”课上，实行一些小型演讲竞赛，让学生畅所欲言，无论说得是否流利，都予以确定和激励，为学生营造一个轻松开心的学习氛围。学生也可利用班会课来发表自己的看法和建议，培育他们敢想敢说的志气。 少数民族少数民族学生的汉语表达训练是一个按部就班的过程，也是一项长期的，有安排有步骤进行的工作。以上只是我这些年来的教学感受，今后还需不断探究和完善。

38、在以往的汉语教学中，由于我受传统教化思想的影响，对学生的学习状况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识单词还是汉语阅读，都是施行满堂灌的教学模式，认为好像这样才能让学生达到老师所期望的目标。但是在提倡素养教化的今日，这种教化教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，随着课改的不断深化，汉语工作者以及汉语学习者面临着更高的要求。因此，在近几年的教学活动中，我们努力变更自己以前古老的作法。把学生们放在教化教学的“主体”地位，充分利用小学生的丰富的想象力、新奇心强的学习本能，运用各种教学方法使小学生的汉语学习爱好盎然。 一、细心设计课前导语，激发学生的说话欲望。 少数民族学校学生都是乐于接受簇

39、新事物的，只要老师在起步阶段留意引导,努力创建说话氛围,激励学生多说，爱护好他们的说话欲望,那么在培育学生的口语表达实力方面,我们就迈向了胜利的一步。首先，给他们上第一课时，我们要求学生说出自己知道的汉语生字和词语。学生主动举手发言，没想到自己没学过汉语，尽然还会说不少的汉语词语了。让他们感觉学汉语是件特别简单的事。然后，我们向学生提出了用汉语向我，向同学，向自己爸爸妈妈打招呼的要求。学生兴致极高，很快，校内中“你好” “老师好”“早上好”的招呼声此起彼伏，用汉语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用汉语 说话的习惯，这大大增加了他们说汉语的机会。 另外我们留意尽量用汉语，为学生创建说

40、话机会。利用学校礼仪队员，同学之间早晨的第一句问好也改成了汉语：“早上好”，学校的升旗仪式也改为了汉语升旗，每周一学一句汉语（利用每周一的升旗仪式教会学生一句汉语，每位学生都须驾驭，能够说出来。）这样，不仅巩固了书本上所学的内容，很多书本上没有过的日常用语也早已成了他们的口头语了。 二、用故事教学促进学生阅读实力 小学各年龄的孩子都爱听故事，一是因为故事的情节引人入胜，能够引起因孩子的留意力；二是儿童故事里充溢了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到快乐的一笑，能从故事的寓意里活的感悟和引发思索，最终使学习汉语的爱好大大增加

41、。 教学前我校双语老师依据不同年龄的学生选择合适的故事赐予阅读。例如低年级学生喜爱情节简洁和以动物为主角的童话故事；而高年级学生喜爱情节困难，充溢戏剧性、回味性的故事。确定故事的内容后老师设计教学活动。在教学中为了能使学生有身临其境的感觉，可以用一些教具协助教学，让故事更生动，富有感染力。在教学中我们用不同的方法引导。比如，可以先讲故事，之后提问故事讲了什么；也可在讲的时候停下来让学生揣测将要发生什么，或问同学们的感受，或者换成想象它会怎么做，以此来强化学生对内容的理解。在教学后我们要求学生先复述故事，老师可以用一组图片让学生串联，让学生说说对这个故事的看法和感受。再进行表演，可以要求学生用一

42、些动作来使自己的表演更精彩更逼真。要求高年级学生写下来，增加一些自己的想象变成一个属于自己的小故事。 三、开展多种嬉戏，提高学生口语阅读实力 小学的孩子特别喜爱玩嬉戏，喜爱唱喜爱跳。在课堂教学中开展嬉戏活动，老师恰当的指挥绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到嬉戏中去，这样他们会自然大方地讲汉语，渐渐提高语言组织的实力。例如，在教句型时，设计一个嬉戏。拿出自己打算好的一个桔子、钢笔、文具盒等，放进一个打算的盒子里面，然后要学生猜盒子里的东西，猜对了有嘉奖。在这样的活动过程中，双方的通用语言只能是汉语，对于犯规的要予以肯定的惩罚。这样，学生们主动投入，思维灵敏，极大程度地训练学生的口语，真正做到

43、“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。 四、充分利用多媒体教学，提高学生的口语表达实力。 由于少数民族学校学生很少接触到外面的汉语言环境，加上教本的学问的局限性，孩子们许多学问很难通过书原来理解，通过多媒体就能很好的理解，并且表达出来。多媒体课件能够创设出扣人心弦的图文并茂、生色俱全、生动形象的的教学环境，使学生怀着开心的心情主动参与眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中，保持学生的留意力，极大地调动他们的学习热忱，激发学习动机，从而更自觉、更好玩得进行汉语的语言沟通。例如我们在教学生相识各种动物的时候，我们可以从网络上找寻许多生活中的动物，利用多媒体课件，出示各种动物的

44、生活的环境，发出的声音，以及他们的食物。这样更能让学生理解这些动物的特点，增加他们的课外学问。 五、课堂上实行多种朗读训练方式，提高学生的阅读实力。 假如训练方式单一，学生的朗读爱好立刻就会削减，因此针对朗读材料的 不同，实行多种训练方式：听录音读，个别朗读，个人或小组轮读，领选，分角色读等。另外依据学生好胜心强的心理特点，组织形式多样的朗读竞赛活动更能激发学生的朗读爱好。如可以将自己的录音录在磁带上，让学生相互评一评，看看谁是“朗读大王”。 通过以上几个方面的教学实践活动，我们渐渐体会到发展学生口语表达实力给汉语课堂带来的活力。选择适当的阅读策略对捉高学生的阅读实力是非常重要的，而老师的阅读

45、教学方法又干脆影响着学生阅读的爱好。正确的阅读教学方法有利于提高学生阅读速度，驾驭阅读技能，培育阅读实力，增加阅读爱好。只有让学生感爱好了，才能使学生主动主动地参加课内外汉语阅读活动。为了能让学生开口说汉语，老师应注意自身汉语水平尤其是口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还须要老师指导学生进行大量的课外练习。小学的双语教学应以听说为主,打好语音基础,突出爱好培育,爱护和发展学生的新奇心和成就感,充分利用直观教具，多媒体和电教手段,主动开展多种形式的语言活动。依据心理语言学的理论,儿童在语言学习的最初阶段,主要是口头语言的发展。小 四、小五为过渡,适当加入书面语言材料,逐步培育学生的阅

46、读实力。 总之,从小学一年级起先开设双语课从心理学、语言学角度讲是完全必要的、可行的,并且是特别关键的。儿童在57岁期间起先学习其次语言符合其身心发展的特点,适当的双语教学会达到事半功倍之效。只是小学阶段开设双语,应做好小学与初中学双语教学的连接,避开造成奢侈现象,留意保持学生一贯的学习爱好与求知欲。 第4篇：从黑龙江省少数民族双语教化现状看少数民族双语老师教学实力 摘要：黑龙江省共有10个世居民族，针对这些少数民族学生的双语教化近年来已经取得了一些成就，但同时也暴露出一些不足，造成这些不足有许多缘由，其中一个就是少数民族双语老师的教学实力。针对这个问题，本文探讨了双语老师的标准和少数民族双语老师教学实力的构成，并简要提出了一些解决方法，以期能够对少数民族双语教化尽微薄之力。 关键词：双语教化；双语老师的标准；少数民族双语老师教学实力 一、黑龙江省双语教化现状 我国是一个多民族国家，共有56个民族的人民生活在这片广袤的土地上。据中国大百科全书？民族卷介绍，各民族运用的语言总数多达80余种。黑龙江省有蒙古族、回族、朝鲜族、满族、达斡尔族、柯尔克孜族、锡伯族、鄂温克族、鄂伦春族、赫哲族等10个世居民族，这10个民族中，除满族、回族、锡伯族等民族通用汉语外，其余7个民族都存在不同程度的双语现象。我国民族“大杂居，小聚居”的特点确定了这种双语现象既