2020四年级语文下册第五单元17记金华的双龙洞创新教案新人教版20202.docx

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1、?记金华的双龙洞?创新教案教学目标1 .认识“浙 簇 7个生字，会写“浙 罗 15个生字。正确读写“一簇 杜鹃 突兀森郁 臀部漆黑蜿蜒等词语。2 .有感情地朗读课文，能复述“双龙洞的景象，感受大自然的壮观。3 .理解课文记叙的游览顺序，学习有条理表达的表达方式;体会作者用词造句的准确和 朴实。4 .感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。重点难点1 .学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2 .指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境 的表达方式。教学准备教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt 课件

2、。要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展 示台予以展示呈现。教学过程一、课前谈话1 ,课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾, 天连水尾水连天。谈话时，课件出示金华双龙洞的画面），教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河 山，并结合已学的诗文表达情意。2 .今天我们也一起随着叶圣陶先生一起到金华的双龙洞走一走。二、揭示课题，反应预习，整体感知L出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。板书课题）3 .结合课前预习，反应预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互 相交流讨论。小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我

3、们了解了作者游览双龙洞的顺序。 交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样 独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞得名1 .学生自由读课文。读准字音，读通句子。2 .学习生字新词，注意读准平舌音簇 笋，翘舌音“浙 窄孚L等。课件出示词 语）浙江一簇突兀森郁臀部漆黑蜿蜒杜鹃 宽窄肩背移动 额角陆续石钟乳石笋变化多端 上源3 .指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒的词义，并引导学生结合旧知，联系 生活，学会运用“蜿蜒。4 .读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙

4、。引导学生感悟 “双龙洞得名的由来。四、精读课文，感受“孔隙特点，学习表达方式【一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受L课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？ 4 -7自然段）5 .默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板 书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）二）重点感受“孔隙特点，学习表达方式1 .指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。2 .理解“孔隙词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小板书）3 .深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读 边画出有关的句子。课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容

5、得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并 排仰卧，刚适宜，再没法容第三个人，是这样小的小船。作者用常见的事物具体写孔隙的 窄小。）课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。 我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具 体写孔隙的窄小。）创设情境：假设你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有 怎样的感受？指导朗读句群:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部， 到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还 能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压

6、过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会 撞破额角，擦伤鼻子。师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感 觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。4 .读写互动，迁移运用。出示几幅图：海洋馆、吊桥，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游 历的感受。师生交流、反应。5,梳理游记内容，发现构段特点。找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，表达 了游览过程）师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来, 使人身临其境，这就是游记的典范。五、结课双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。六、板书设计游记记金华的双龙洞游程外洞见闻孔隙：窄小内洞感受