《赠汪伦》课堂实录.docx

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1、赠汪伦课堂实录探究、体验、感悟一一赠汪伦教学实录西华师大附小彭一、质疑导读板书“李白”（旁打？）师：谁能把想到的告知大家？生如 数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝宏大的诗人；生：他的祖籍在今甘肃秦安四周，五岁迁居四川江油县，还 可算是我们老乡呢！（众笑）生：李白留下了上千首诗篇，有静夜思蜀道难、秋 浦歌生：我们学过静夜思、早发白帝城、望庐山瀑布（即 兴背诗）师：孩子们知道今日要学什么吗？生齐呼：赠一汪一伦 （抽生板书课题，给“伦”注音，并教读）师：说说题目是什么意思？生：“赠”就是“送”，“汪伦” 是“人名”。师：看到题目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪伦和 李白是什么关系？为什么李白

2、会写诗送他？这首诗表现了什么 思想？设计思路：运用“立体教学模式”“提问式”开讲艺术，将 同学从对旧学问的回顾引向新内容的学习，既满意了孩子的表现 欲，又激发了他们的求知欲。二、立体探究师：孩子们提了不少好的问题，在学习诗歌时还会发觉新的 问题，怎么解决呢？生齐：自己解决！师：行！老师有一些学习诗歌的方法，现在推举给大家。出示“学习建议”：自由组合选择喜爱的方式学习，限时八 分钟。1、朗读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会，读出重音、 节奏；2、绘画法：选择自己有理解的诗句作画（留意不与插图雷 同），并作解说；3、领悟法：对自己感爱好的词语或诗句做深化讨论，结合 所查资料认真玩味，写出体会。（

3、生自主合作学习，师巡察、参加）设计思路：充分信任同学，让同学真正成为学习的仆人，在 读读、画画、说说、写写中自我品尝语言，感悟诗意，有利于调 动同学的乐观性，使同学的共性得到张扬。师：刚才孩子们的学习热忱很高，现在来把你们的学习体会 与大家共享共享。生：还是我们朗读组的先来吧！然后较有感情地读了一遍。师：你的声音真好听，假如再留意点节奏就更好了。又一生自告奋勇读。师：你读出了自己的理解，还有谁情愿来挑战他？生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大家 请看这幅画一一他边指图边解释道：李白乘船要离开的时候，听 到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以其次 句诗该读出“惊喜”的

4、语气。（范读）师由衷赞美：你不仅画得好，说得好，还读得棒极了！（热 闹的掌声）生：他的理解与我们领悟组的不谋而合，我们认为，可能头 一天汪伦说今日有事不会来送行了，李白才独自一个人乘船离开, 他的心里或许有一点愁闷，“忽闻” 一词形象地表达出了他看到 汪伦消失时惊喜万分的心情。（师来不及鼓舞）一生：我有个问题，李白本是汪伦请去的， 可为何李白走时汪伦却不去送别呢？师暗暗佩服：是啊！老师也想不明白。生：我猜想汪伦不情愿面对离别的伤感，于是商定不去送行， 但最终还是来了。生：我认为这又是汪伦的刻意支配，就象当时用“十里桃花， 万家酒店”“骗”李白去一样，（众笑）这种特殊的送行方式具有 更加感人至深

5、的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象，“忽闻” 体现的正是意料之外的惊喜。（师作出确定，并顺势指导读出由 忧而喜的情感变化。）师：（播放前两句诗的情节动画）假如你是李白，在一忧 一喜之下，会想些什么呢？生：我想到这一段时间以来汪伦对我的种种好处，不由得心 潮起伏。生：我想到：汪伦是个多么淳朴和善、热忱友好的人啊！师：情愿以什么方式来表现诗人的感受？（生自发品读，书 声朗朗。）设计思路：新课标指出语文课要“充分激发同学的主动 意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，”引入多 种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学， 再尽情展现学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维

6、、 激发想象、发挥潜能。师：作为一代文豪的李白，因此脱口而出一一生齐诵：桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。生：我认为这首诗后两句该这样读“桃花/潭水/深千尺，不 及/汪伦/送我情”，“不及”应当读重音，才能表示汪伦对“我” 的情意深。（指名反复试读）师：千尺是多深？（同学刚在数学中学过度量，缄默片刻后） 生一板一眼算出：1米二3尺，1千尺二333. 3米o一生接过话头：我们上次量过了，我们教室的高是4米，1千尺相当于84层教室那么高的楼房。师：桃花潭真有那么深吗？生迫不及待：我知道桃花潭并没有那么深，这是夸张的写法。师：真聪慧！那为什么说千尺桃花水不及汪伦送我情？生略一思忖，说：这里又用

7、了 比方，把汪伦送我的 情意深比作桃花潭的水深。生：“不及”就是“比不上”，先突出这桃花潭水的深，再说 明比不上汪伦的情意深，以此表现情意的深厚。看看图中二人抱 拳相向，就可体会他们依依惜别的深情了。生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也应读重音。（师确定其说法，师生练读。）生：老师，我发觉一个问题：第一行诗写的是“李白”，而 第四行诗却变成了 “我”，这是为什么呢？师：你真是一个爱动脑的孩子！这个问题该怎么解答，我想 听听大家的看法。生：“李白”是别人对他的称呼，这里是采纳三人称手法来 自称。生：我认为后两句诗用“我”便于直接抒发感情，更显出感 情的真挚。师：大家分析的很正确，诗的前

8、两句是叙事，后两句是抒情， 叙事时李白将自己冷静地置于三人称，而汪伦的突然消失和特别 的送别方式使李白的心受到剧烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千 里，转换成“我”是感动之余情到深处的结果。生：所以我认为“桃花/潭水/深千尺”语调该稍高，“不及/ 汪伦/送我情”该略降，才能体现出李白和汪伦之间情意的深厚， 同时给人语意完整的感觉。（范读）师：大家都知道怎么读这首诗了，老师预备了一段乐曲，你 们在美丽的伴乐下尽情地朗读吧？（师播放录音带送别，抽生朗读、背诵全诗。）设计思路：子日：“不俳不启”，老师应做好同学求知路上的 引导者，适时启发、适势启发，方能牵一发而动全身，促使同学 多角度、全方位思索问题，

9、充分发表自己的看法。抓住关键词语 深千尺不及深化理解，进而领悟全诗情感，结尾孩子的 顿悟便如水到渠成，看似意料之外，却又在情理之中。三、评价归纳（师生共同对学习方法、效果进行评价，对学习内容进行归 纳，完成板书设计。）赠汪伦（In）李白（？）将欲深千尺（升）愁闷 惊喜 不及（感动）忽闻送我情（降）设计思路：将归纳与板书有机融合，对本课进行梳理、回顾，概括、总结，使同学形成正确的、完整的学问。四、训练迁移抽出“优” “中”程度的两位同学，询问他们：今日预备完成什么作业？师归纳其看法，让其余同学自由选择一两项作为家庭作业。1、有感情朗读、背诵，能默写；2、把李白和汪伦的故事讲给家人听；3、课外学习

10、一首李白的诗，抽时间与同学沟通；4、为赠汪伦写续篇（可采纳诗歌形式），也可改编故事 或制作连环画。设计思路：自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩 子倍感新颖骄傲，有利于切合不同孩子的认知水平和爱好爱好, 进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，进展创新力量，使每 个孩子都品尝到学习的欢乐，享受到胜利的喜悦。总体设计思路：新课标对三、四班级诗词教学的要求是“诵读优秀诗文， 留意在诵读中体验情感。”古代诗词语言精致，生动，教学时切 忌逐字逐句串讲支解。本设计将课堂主动权交给同学，从合作伙 伴、学习内容、探究方式，到作业设计都给同学自主选择的权力， 并有效利用音乐、绘画、媒体教学等手段，让同学通过自读自悟、 自研得意，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情。的 确，放开同学的手脚，放飞同学的思维，就会收获很多意想不到 的惊喜。板书简洁、明白，为这一设计意图做了较好的诠释。