《满江红》朗诵教学设计.docx

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1、满江红朗诵教学设计一、自由诵读，理解字面意思。详细操作如下：1、找两位同学上讲台，一位同学默写全篇，一位同学把满江 红这一词牌的格律抄在黑板上。2、其余同学对比课下注解自由诵读，必需做到以下几点：A、真 正弄懂词句意思。B、读准字音、断对句子。C、要动动手，把疑难词句的意思写出来，多音字的读音标上， 不好断的句子用/着重标出。词作如下：怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲 切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。壮 志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头整理旧山河，朝天阙。 格律如下：（仄）仄平平，（平

2、）（平）仄、（平）平（仄）仄。（平）（仄）仄、（仄） 平（平）仄，（仄）平（平）仄。（仄）仄（平）平平仄仄，（平）平（仄）仄平平仄。仄（仄）平、（仄） 仄仄平平，平平仄。（仄）（平）仄，平（仄）仄；（平）（仄）仄，平平仄。仄平平仄仄、仄 平平仄。（仄）仄（平）平平仄仄，（平）平（仄）仄平平仄。仄（平）平、（仄）仄仄平平，平平仄。 二、集体诵读，解决浅易问题。浅易问题有：1、读不准字音。2、断句不正确。3、停顿长短不齐。三、集体诵读，感知语速语调重音。四、分析内涵，说说读法，示范朗读。假如没有反复诵读作为铺垫，就进行理性的分析，同学反而会说 不清、道不准、析不透。分析阶段，要给同学营造自由、轻松

3、、 愉悦的氛围，使同学能够畅所欲言、大胆争论，深化透彻地分析 词句所蕴含的思想情感，并且要鼓动同学把他所分析出来的语速 语调用精确美丽的有声语言传达出来，这个阶段必需允许同学有不同的见解和独特的朗读。详细做法如下：1、让同学说说每一句应当怎么读，理由是什么。有的同学可以 用图示的方式把语调的凹凸变化讲得很清晰。2、让同学以分析为依据大胆地示范朗读，有条件的话可以给同 学录音。朗读一两句即可，不论朗诵成什么样的水平，都坚决赐 予同学认可和鼓舞。3、老师要细心地发觉同学思想的分歧所在，挑动他们去对抗、 去争论、去自圆其说、去针锋相对。五、老师总结，达成共识。六、集体朗诵，加深理解。七、主动展现，挑战名家。1、播放名家朗诵录音。2、同学自由摩习，亦可改造。3、主动上台与名家一比高下。课后记：朗诵是学习语文的重要方式。朗诵有利于深化体会作品 的思想感情，能有效地培育语感，提高口语表达力量。朗诵也是 一种再创作活动。古诗词是中华民族的精华，朗诵这些作品，不 仅可以培育语感，还能受到情感的陶冶和人生的启迪。