《小小的船》阅读课设计.docx

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1、小小的船阅读课设计小小的船（人教版 一班级上册）特点分析（一）教材特点小小的船是人教版学校语文一班级上册中的一篇课文。本板 块以“好玩的夜空”为主题。小小的船是叶圣陶先生写的一 首布满儿童情趣和幻想的儿童诗，以丰富的想象通过诗歌的形式 描写了晴天夜空漂亮的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。课 文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿 看作小船，激发同学对神奇夜空探究的欲望；课文后两行写“我” 坐在小船里尽情地观赏漂亮的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦 的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情开心，琅琅 上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。（二）年段特点对于刚刚入学的一班级同学

2、来讲，语文学习的基础还很薄弱，因 此，低班级教学的重点定位于识字教学上，不过，随着教育观念 的不断更新，教者已经清晰地熟悉和感受到识字教学和阅读教学 是不行能完全割裂开来的，而二者的融会将会更有利于促进同学 的学习进展。针对一班级同学在理解诗文内涵上有肯定难度的详 细状况，在教学这一课时，老师充分结合学校生具有奇怪 心，爱探究，简单被新奇的事物、活动的东西所吸引的心理特点， 师：蓝蓝的天，我们每天都观察，谁能用“蓝蓝的天”说一句 话？可以说蓝蓝的天上有什么，也可以说我在蓝蓝的天上做什么, 想想看，看谁说得好？生：蓝蓝的天上有弯弯的月儿。生：蓝蓝的天上有星星一闪一闪的。生：蓝蓝的天上有一朵一朵的

3、白云。生：小鸟飞上了蓝蓝的天空。生：我坐上飞机，飞上了蓝蓝的天。生：我将来要坐上宇宙飞船，在蓝蓝的天上给老师打电话。师：大家学得很好，现在我们一起读课文。男女生轮番读。运用比较法让同学体会其中缘由，这是一种“润物无声”的教 学，同学自己体会领悟，这样才能真正地明白用词之准。师：课文中说，“只观察闪闪的星星蓝蓝的天。”（板书只观察、 闪闪的、蓝蓝的）说“观察闪闪的星星蓝蓝的天”不行吗？为 什么肯定要加一个“只”字呢？比一比这两句话。生：我知道，就是说在月亮上除了星星和蓝天，别的看不到。生：老师，不对，坐在月亮上还可以观察银河。师：（很兴奋的）哦，对了，银河就是很多星星聚集在一起，还 是星星，懂吗

4、？生：坐在月亮上还可以观察地球。师：坐在月亮上要向下看才看得见地球，所以叶圣陶老爷爷用词 特殊精确，是不是？我们一起来读一读三、四两句。（多种方式朗读，老师指导朗读）教学实录片段四：表演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情 景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。师：你坐在月亮上，弯弯的月亮你觉得像小船，那蓝蓝的天像什 么？闪闪星星又像什么？生：我坐在小船上，看着蓝蓝的天就像大海。生：星星像灯。生：老师，星星就是蓝色大海里的航标灯。师：你讲得很对。生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。师：夜空多美啊！深蓝的天空上闪闪的星星对着我们刺眼睛，小 女孩在这么美的夜

5、空中沉醉了，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。现 在，我想请同学为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。（播 放课件音乐，先自由演读，再个别演读，最终进行全班表演读）教学反思这节课从设计的理念直至每句话都做了推敲，都是经过教者潜心 思酌的。1 .从谈话入手，符合低班级儿童的认知规律，使其觉得亲切自 然，激发同学的学习兴致，引发其深化理解课文的热望，从而收 到良好的教学效果。2 .在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，同 学倾听着自己朗读的声音，真实地感受到了语言的美。在朗读时, 配上轻柔的音乐，孩子们反复吟诵，沉醉于诗的美丽旋律中，仿 佛置身于奇妙的夜空中。这样不但熬炼了同学的朗读力量，而

6、且 培育了同学对语言的敏锐感受，像苏霍姆林斯基说的，同学成了 “词的音乐家.丰富表象是制造想象的必要条件，我们要为同学供应足够的 感知材料，照实物、图片、动画、音乐等，让同学学会观看，为 想象积累丰富的素材。教小小的船时，教者利用课件让同 学观看小女孩坐在弯弯的月亮上，遥望夜空的情景，发挥想象, 理解弯弯的月儿像小船一样，两头尖尖的。并想象自己也能坐在 月亮上看到夜空中闪闪的星星和蓝蓝的天空，在头脑中呈现一幅 漂亮的画卷，并用绘声绘色的朗读传情达意，加深对语言文字的 感悟力量。3 .在小组争论的环节中，孩子们相互倾听小伙伴的发言，共同 求得多种不同答案，从各个不同的角度去思索，去发觉。通过与

7、他人互动交往，引发新的思索，潜在的才智在同伴的启迪下得到 开发，既求异也求同。在这常常的相互沟通、相互补充中，同学 体验到合作的欢乐，合作的重要，有效地培育了合作精神和共同 探究的精神。4 .在这节课的教学过程中教者始终关注同学对字、词、句的感 受、理解，比如，学会弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的等几个 词语，而后过渡到句子、段落的学习。从而实现识字与阅读相结 合，相互促进。5 .新课程提倡淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。因此， 依据本课实际和低班级同学的活泼好动的特点，教者设计了表演、 把想象的夜空画下来这两个环节。这样的形式符合儿童心理，能 激发他们的表现欲、进取心，并能进展同学的想象

8、力。把同学的 普遍参加同因材施教有机结合起来，促进其共性的进展，同时将 音乐、美术、文学相互渗透，强化同学艺术通感，拓展了同学艺 术视野。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需 要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的 精神世界中，这种需要特殊剧烈J因此，我们的阅读教学应当 是一种制造性的实践，更要培育同学的制造力量和创新精神，让 同学在自由的空间里任意飞翔，实现共性的学习和成长。（曹丽）专家点评小小的船是学校生喜爱的一篇好课文、老课文。对于这样的 “老课文”，教者在“新理念”的指导下，进行了仔细讨论，从 教学设计上可以看出，确有独到之处。教者按标准的要求，

9、在本节阅读课的设计上确是“以读为主”，在教学中采纳了 “以 读促理解”的方式。在教学的过程中，能引导同学把理解字、词、句与阅读有机地结合起来，这样既利于同学对课文的理解，又能 提高同学的朗读力量。例如：在读“弯弯的月儿，小小的船” 这句时，老师让同学对“弯弯的月儿”与“弯月”、“小小的船” 与“小船”在读中进行比较，鉴别其不同，使同学在读中不但 理解词语，同时也理解了文章内容，使同学读得更精 确。教者按标准的要求，还在教学中采纳了 “以读拓展同学思 维”的方式。在教学的过程中，老师乐观引导同学在阅读中深化 思索，进展同学的语言，进展同学的思维。例如，在读中老师能 提出带有启发性的问题，“为什么

10、文中写的月儿像小船，而不写 像香蕉、镰刀呢？老师的一石“激起千层浪”，使同学在读中 能进行深化思索。通过反复的读，他们熟悉到：“小船”小伴侣 可以坐在上面，而“香蕉”、“镰刀”小伴侣是不行以坐在上面 的,从而得出了 用小船来比方月儿是最恰当的” 这种结论，解决了对低班级同学来说较难的“比方”问题。又 如,“在蓝蓝的天上还可以看到什么？ ”这样的问题提得太妙了！ 老师的问题激起了同学丰富的想象力，又深化浅出地理解了课文。 更为珍贵的是老师能用新的理念来指导自己的课，“阅读是同学 的一种共性化行为，课文是丰富同学内涵的佳作。”这种理念促 使老师想方法在课堂上要达到这种效果，所以从老师教学的设计 中

11、可以看出，她能够留意同学的共性化的进展，能够留意培育同 学的共性朗读技巧，而不是要求同学千篇一律地根据老师的朗读 方法进行，课堂的始终都贯穿着“以人为本”的思想。这一点 也是我们很多老师所缺乏的珍贵的人文思想。新的理念能带出新的方法，新的方法能教出新的同学，同学能在 这样一种轻松、和谐、公平的环境中学习是一种幸福。让作为阅读主体的同学入情入境地阅读，在想象的空间里获得更 多的感受，达到情感的共鸣，在遐想的氛围中提升同学的体验、 感悟和探究力量。（三）教学特点在本课的教学中，教者不但充分利用教材的资源全力为同学创设 一个宽松的学习环境，更调动儿童已有的学问储备，引其主动思 索，让同学在直观、形象

12、的多媒体等教学手段的帮助下学会自读 自悟，在丰富的联想中有更深的自我体验。教者以伙伴的身份来 到了同学中间，尽力凸显同学的主体地位，实现师生之间的公平, 重视同学独特的感受、独特的体验、独特的理解。在课堂上老师 努力解放同学的双手，解放同学的大脑，使他们的想象飞起来, 思维动起来，语言活起来，让每一个孩子都有所获，都能体会到 学习的欢乐。理念与目标理念：阅读作为同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅 读实践。而且课文语言美丽，是“丰富同学的语言积累”的佳 作。为此，老师在设计课堂教学时要注意引导同学自主阅读，拓 展其阅读的空间，注意同学在阅读过程中的独特体验。低班级阅 读教学担负着识

13、字、学词、学句、读文、积累语言等多重任务。 而这节课则以阅读为主，在字、词、句的有机结合中升华阅读教 学。依据同学的年龄特点和认知规律，老师以谈话的方式引入课 文，让同学了解月亮船的来由，而后深化课文感受“小小的船 的可爱”，“我坐在里面的欢乐”。目标：1 .识字与阅读相结合。在语言环境中识字，培育同学的阅读力 量。理解课文中“蓝蓝”、“闪闪”、“弯弯”等词的意思，运用“我 观察”的句式说话。2 .初步培育同学的想象力量，学会正确流利地朗读课文和背诵 课文，读出欢乐的心情。要求一字一句读正确，并依据标点符号 读出停顿，培育仔细读书的良好习惯。3 .感受蓝天、明星、新月的美感，晴朗夜空的漂亮，启

14、发同学 想象，体会飞上蓝天坐上月球的开心心情，激起同学探究宇宙神 秘的爱好，培育奇怪 心。4 .鼓舞探究与沟通，引导同学用自己已有的阅历学习沟通，积 累语言，初步具有共性化学习的意识。创新设计设计一：联系同学生活阅历，激发学习新课的爱好老师依据同学的生活阅历与其亲切地对话，不但激发了同学的学 习爱好，更使之产生了探究的欲望。1 .老师转变角色，与同学对话，引入课题同学们，你们知道我 是谁吗？（老师扮演月亮姐姐）大家想到我的家去做客吗？（大屏幕展现漂亮的夜空）看，这就是我的家，小星星们在夜空 中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜空，你想说些什么？（同学自由发言）你盼望消失的是怎样的月亮？（圆圆的

15、月亮、弯弯 的月亮课件出示弯弯的月亮）2 ,熟悉了不同外形的月亮设计二：感悟课文，指导朗读同学在读中感悟，体会句子的形象、奇异之处，培育他们的想象 力量。注意情境熏陶，语言激趣。1 .通过比较词语练习读第一句话。老师范读课文，课文第一句 就写了月儿，是什么样的月儿，你从哪里可以看出月儿可爱？比 较理解“弯的月亮、弯弯的月亮；小船、小小的船”这两组词 语。2 .你能说一说“小小的船”是什么样子吗？课文中的小伴侣 看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船，而不像香蕉，不像镰刀呢？ 指导读好其次句话。3 .进入情境，绽开想象，学习第三句话。同学们想不想到弯弯 的月儿上去看一看啊？借助音乐、课件引入情境，使同

16、学在美妙 的感受中体会诗中小伴侣的情感。联系同学生活体验，通过有效的合作，突破难点，感悟用词的精 确。4 .学习第四句话，这一句的理解既能突出重点，又是突破难点 的关键。（1 ）同学自由读。(2 )你已经来到了月亮上，你观察了什么呢？(3)结合生活实际，描述自己观察的夜空。理解“只观察二 (4 )感受意境美。(5 )师范读，小组相互读。指名读(评议)，齐读。师生共同开发课程资源，使同学情感进一步升华。(6 )学问拓展。闪闪的星星像什么？蓝蓝的天空像什么？设计三：表演读文音乐渲染气氛，使同学进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系 诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。同学的创 新不是从无

17、到有的创造，只要是获得学问的进程对他本人来说是 独特的、新奇的、具有价值的，就是创新。读一读，演一演。加上动作、表情朗读，配上小小的船的 乐曲。读出“弯弯的月儿”的可爱，读出“我在小小的船里坐“ 的欢乐。设计四：想象作画，趣中求新.夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么。(小 组沟通)1 .创作想象画。精彩回放教学实录片段一：让同学通过朗读比较、联系生活中的实例等方法理解“弯弯的”、 “小小的”都是表现月儿船惹人宠爱的词语，从而关心同学积累 词语，感受糅合于其中的语文情感和元素。师：老师看出来了，同学们很喜爱这首诗，对吗？老师也喜爱读， 听老师读一读好吗？（课件出示课文并配有音乐）师：

18、（指着课文）课文第一句就写了月儿，这是什么样的月儿？你们看月儿，觉得它可爱吗？哪里可爱呢？生：月儿弯弯的，像一根香蕉。生：月儿小小的，两头尖尖的。生：月儿像小船，也像镰刀。师：这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得这月儿 怎么样？（引导体会语感）“弯的月儿”、“弯弯的月儿”比比看。（板书弯弯的）生：用了两个“弯”字，我觉得这月儿很弯。生：月儿弯得好看。生：我觉得这月儿弯得可爱。师：“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，你还知道哪些弯弯的事 物？生：我知道，弯弯的小路。生：（神往地）还有弯弯的小河。师：这弯弯的月儿像什么呢？生：这弯弯的月儿像小小的船。师：对了。“小船”、“小小的船”比一比看你

19、更喜爱哪种说法？ （课件展现:小船、小小的船）同学们读一读，比一比。生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。师：说得很好。很小的船，小小的船，意思一样。但你觉得哪一 种可爱？生：我觉得小小的船可爱。师：老师请同学来读一读这句话，看谁能读出可爱的情感来。（请几个同学朗读）师：老师请同学把一、二句一起读一读。生：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。（板书两头尖） 师：我们要读出月儿的可爱。你们听：“弯一一弯的月儿，小一 一小的船，小小的船儿两头尖。”小船两头尖尖的，多好玩。“尖” 不能用劲，声音略微提高一点，轻轻读，你们一起读读看一一（开 火车、小组读等多种方式练习读）教学实录片段二：通过绘声

20、绘色的叙述，把同学带入特定的情境之中，再一次体会 到月亮的美。通过这一环节教学，培育了同学仔细听的习惯，并 能一边听一边想，不但使他们整体感知了课文的内容，更为他们 下面的学习中绽开想象奠定了基础。师：（顺着同学的思路启发）课文中的小伴侣，看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船，而不像香蕉不像镰刀呢？生：老师，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。生：小船就可以坐上去了。师：同学们讲得真好，那你看看这弯弯的月儿，想不想上去？生：（神往地）想！师：蓝天上有星星，有月亮。（放音乐）现在让我们随着音乐轻 轻摇摆，渐渐地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在 月亮上了？是不是飞上蓝天了？看，蓝蓝的天上有许很多多

21、的星 星一闪一闪，在向我们刺眼。让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐 到月亮上。当同学睁开眼睛，（课件显示星空图）哈！同学们，现在我们 已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上开心地唱起 小小的船。伴随着歌声的响起，同学就会进入奇妙的境界。 （播放 小小的船的乐曲）师：（指着课件中坐在月亮上的小女孩）好，现在我们已经飞上 了蓝天，坐在了小船里。你们的心情怎么样啊？生：兴奋、快乐。师：那就请你带着这种心情来读一读这句话，好吗？（多种方式 读）教学实录片段三：小组合作学习来解决课文中的难点问题，发挥同学的想象，使同 学在沟通中相互学习。用直观的课件演示，关心同学感受一闪一闪的样子，既符合同学 的年

22、龄特点，又能促进同学想象。师：你们睁大眼睛看看，坐在月亮船里看到了什么？请小组内同 学先沟通一下，再说给同学们听。（给出句式，凭借情境进行句 子训练：“我观察”）生：我观察北斗星。生：我观察人造卫星。生：我观察很多星星向我刺眼睛。师：星星那么亮，向我们刺眼睛，这可以说什么样的星星？生：这叫闪闪的星星。师：（出示字卡）大家看，这就是闪字，你有什么好方法记住它？ （当同学说到“闪”是由“门”和“人”组成时，老师出示字卡：门）这就是门字框，它是我们这节课要学习的新部首。师：大家用很多方法记住了 “闪”字。课文中的闪闪就是一闪 一闪的意思。你们看一一（老师操控课件，天空中的星星一闪一闪）紧密结合情境，进行 语言训练，进一步启发同学乐观思索， 绽开想象的翅膀。师：你坐在月亮船上，向下就观察了地球，抬头看，除了看到星 星还能看到什么？生：我还观察蓝蓝的天。