《荷叶圆圆》教案案例荷叶圆圆教案.docx

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1、荷叶【教案案例:荷叶圆圆教案K指导思想I根据语文课程标准的要求，全面提高学生的语文素 养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的 学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。K教学目标1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读 课文，感受语言的优美。2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅 读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言 表达能力，培养学生的创造思维。3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱 生活的美好情感。K教学思路力1、激发兴趣，调动学生自主学习。开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。2、理解

2、课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组“、“青蛙组”）, 合作学习，讨论”为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事 物？在小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗 读。3、发挥想象力和创造潜能。讲自己的故事。将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。K教学过程X一、整体感知1、激趣引入黑板上，你看见了什么？2、边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？ 出示。课件，师范读课文。生回答（师贴图）3、生字正音故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语（出示。课件）生示范，全班齐读生词齐读生字卡片开火车读卡片二、讲读课文，探究学习1

3、、看黑板。荷叶是什么样的？看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文 虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出 作者和我们一样的心情。出示1段指导朗读（重点指导“圆圆的“、”绿绿的）2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了首先出场的是一一小水珠出示“小水珠”段（文字。课件）小声自读，你知道了什么？ 小摇篮是用来做什么的？ 小水珠说什么是它的摇篮？ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮” 里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！指导朗读“摇篮”. 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶 的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？ 为什么把荷叶说成小

4、水珠的摇篮？这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！其读和试背第二自然段。3、 了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“一一”在书上勾出来。生答，师。课件展示四个大组分角色读观察这四句话，都说的是谁？都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢？小水珠， 你们说荷叶是你们的？小蜻蜓/小鱼儿？师勾出。4、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文， 想想自己生活中看，已经找到答案。剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。5、自由分组。（蜻蜓组、青蛙组、小鱼组）布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪？（歌台、 凉伞）汇报形式：我是谁？荷叶圆圆教学案例教

5、学背景：荷叶圆圆是一篇散文诗，语句优美、轻快活泼的，很 适合朗读。所以在本课的教学中，十分重视朗读的训练。从层 次上，让学生由读通到读懂，再到有感情地读；从形式上，为 了让学生喜欢读，读出趣味，先安排了个别朗读、同桌互读、 小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等，老师作了指 导和示范。允许学生个性化的朗读。案例描述：教学片段一：读悟结合，相互促进师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小 蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那 么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快 到课文里找找吧。（请同桌一起再把课文读一读。）生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇

6、篮、停机坪、 歌台、凉伞。师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？生：读出课文四句话师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。（朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起 来，做到读中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于，以学 生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中， 加深对课文的理解。）把诗歌读出了味道，才能体会到文字 的美。其实，一段优美的文章就是一幅美丽的图画。在表演的 时候，我们已经不知不觉地把课文背下来啦！接下来，老师想请同学们合上书来给这些优美的画面配配音，你们想试试吗？ （配乐全班背诵课文）反思与感悟在进行多样化的朗读基础上，学生已初步尝到朗读的滋味 与乐趣，也懂得了

7、如何“美读”课文的内容，指导有感情朗 读，直至背诵，也显得自如多了。在教荷叶圆圆课文最后 一个环节”感情朗读，指导背诵”时，我没有照传统的教学方 法，让学生直接朗诵，而是运用直观演示法帮助学生背。音乐 能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。针对小 学语文不同类型的课文，我常常选择与课文内容的感情基调相 宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的共鸣，收到良好 的教学效果。当我指着板书问学生喜欢哪个“朋友”时，他们 自然把自己喜欢的“朋友复述出来或表演读出来，学生基本 上能把握课文的感情，特别是对精彩的片段更是感悟深刻，获 得各自独特的感受。通过这种演示法，便于学生记忆，容易背 诵，而且记得快，记得牢。在教学中遇到一些朗读指导方面的困惑，希望各位老师给予帮助指导：如何处理好教师范读和学生个性化朗读?