xxxxx初中新课改下导学案的生成及使用.docx

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1、浅谈新课改下导学案的生成及使用xxxxx初级中学 张xx凤 734300摘要:随着教学改革的不断深入，我校紧跟教学改革的步伐， 实行了 “一引、二导、三思”教学改革，希望通过教学模式 改革改变教师的教学理念和学生的学习方式，改变传统的单 一的教学形式。本文通过我校“一引、二导、三思”教学模 式的提出、方案的制定、到具体的实施论证了导学案生成遵 循的原则、制定的环节、体现的作用以及使用后的得失。以 在不断地反思与改革中让课堂改革的效果落到实处，让导学 案发挥真正的引领作用，不论是教师的专业发展、学生的能 力形成、还是学校的教学改革水平都能得到真正地提升。关键词：一引二导三思改革教学模式导学案随着

2、教学改革的不断深入，课堂教学出现了不少新的教 学改革形式，我校紧跟教学改革的步伐，制定了“一弓I、 二导、三思”课堂教学改革实施方案，希望通过课堂教学 的改革，转变传统的教与学的模式，转变教师教育理念，改 革课堂结构，优化教学模式，推动教师教学方式和学生学习 方式的改变，提高课堂教学效率，促进教学质量的提高，使 教师教的轻松，学生学得快乐。“导学案”伴随课改进入了我校课堂教学。“导学案” 是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指 导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。开展“导学 案”教学十分有利于改变学生的学习方式，导学案设计以“依课标预设问题，据学情决定讲解”为主导，通过“自

3、主 学习”、“合作探究”、“分层检测”这三个层面的思考, 使学生对所学知识从“了解了”上升到“记住了”，从“记 住了”上升至学会了“，从“学会了”上升至U “会用了”， 使课堂教学由教会学生知识变为教会学生学习方法，使学生 作为学习者主动参与课堂活动，从而培养了学生的能力，发 展了学生的智力，进而促生高效课堂的产生。“一引、二导、 三思”课改的推行，导学案在我校教学中使用已近两年时间 了，在不断学习、运用实践、探索和思考的过程中，本人有了 些许体会，现与大家交流。一、导学案设计的要遵循以下原则。教师设计导学案，要通过对学生、教学内容、教学环境 的分析，精心设计再生成符合自己学生和自身特点的导学

4、教 案。在教案设计时，必须体现以下原则。1 .导学案编写要以导学为主，体现“以学生为中心” 的设计原则。2 .导学案设计时要将知识点转变为探索性的问题点、 能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学 生的能力品质和创新素质。3 .中学各学科知识体系有其完整性、逻辑性。但许多 学生确感到知识零碎、难以把握。教师在导学案设计中就应 重新整理、归纳，理出思路、找出知识突破口，使知识系统 化从而更易于学生接受。4 .强化学法指导。变“授人以鱼”为“授人以渔”， 让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。5 .导学案的设计应该注重课本知识的深化和迁移，不 应是书本内容的翻版。二、导学案设计应

5、有以下基本环节。学习目标确定一情境创设一导读问题设计一自主探究、 合作学习问题设计一分层检测问题设计一梳理小结一课后 作业设计。三、导学案的设计要体现以下作用。在尝试教学过程中运用学案教学，最主要的作用是为学 生提供了一个自主学习的平台。学生在上课时动笔的机会多 了，填空的内容让学生自己填，重点让学生自己注明，练习 让学生自己先动笔解答，学生动手就会动脑。学生只有通过 实践思考，才能使知识为自己所掌握，学生的思维能力才能 得到提高。导学案应体现了以下四个方面的作用：（一）能够杜绝学生上课不听的现象，我们可以通过巡 视动手情况，看到他该填的填了没有，该做的做了没有。这 样，教师就可以及时的了解学

6、生，端正学生的学习态度。（二）及时了解学生的思维状况，及时发现学生的思维 障碍，以便于教师及时点拨。及时地掌握学生学习状态，做 到心中有数，教学更有针对性。（三）有利于培养学生良好的学习习惯。上课时我们可 以清楚地发现，当教师问题提出来之后，学生就会主动地按 照学案的提示动笔进行解答，在展示环节，同学们在小组的 合作下，在教师的鼓励下，显得异常的积极，久而久之便养 成了学生主动思考问题的良好习惯。（四）可以规范学生的答题思路。有了学案，教师就可 以要求学生做到解题规范，对不规范的可及时发现，及时纠 正，有利于养成良好的作答习惯，培养学生规范答题的习惯。四、使用导学案后的思考。刚开始使用导学案，

7、我不能完满的驾驭一节课：，深感 困惑，一节课的内容，有时要用两节课完成，有的时候怕学 生学不会，讨论不出结果，便给他们讲出来，在学生独立完 成导学案的过程中，开始我还不能融入到学生中来，不能充 分发挥教师的指导作用引领学生学习，小组讨论时，看到有 些学生不能大胆讨论，而不能鼓励他们大胆参与到学习中来, 而在“展示”这一环节，仅有几个学习好，爱表现的同学配 合教师。对这一现象，我深感困惑。经过课改小组领导的多 次指导，我认真反思，我认为新课改理念还没有深入到我的 心中，我还不能打破旧的教学思想，意识到这一点后，我马 上着手改进。（一）给学生充分的时间自学教材，完成导读问题。一堂好的课，我认为应该

8、从学生的学习开始，而不是 从老师的大讲特讲开始。在以往教学中，我经常是先告诉同 学们今天要学什么知识，要达到什么目标，好像用一张网罩 住了学生让他们去学习，而导学案的学习则让我感受到我们 的学生是破茧而出，获得了新的力量。“导学案”中的“预 习导学”以激发学生学习兴趣的方式为学生的预习指明了方 向，为学生的预习提供了一个重要载体。所以我在预习环节, 将预先编写好的导学案在课前发给学生，让学生明确学习目 标，带着问题对照课文进行预习，自行解决“导学案”中基 础题部分，生疏或难以解决的问题应做好标记。在学生自学 过程中我努力做到以下几点1 .有征对性的帮助学习有困难的学生，以避免学习困 难的学生学

9、不懂失去兴趣和老师无所事事的现象。2 .要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生 带着问题和师生交流。交流具有目的性，这样做，一方面能 逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步 养成良好的学习习惯和正确的自学方法，好的学习习惯一旦 养成，便可实现教师教的轻松，学生学得快乐的课改理念。（二）给学生充分的时间讨论“导学案”中的探究内容。在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的 探究问题，对一些简单、易懂的内容可一带而过，而教学中 的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，学生在讨论 中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精 讲释疑或学生展示交流时解决。值得注意的是

10、，在学生讨论 交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学 案中的问题展开讨论交流，最大限度地提高课堂教学效率。（三）不能忽视“导学案”中问题的展示与交流。展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上，根据教师 提出的问题和学生讨论时提出的问题，由学生讲解，其他同 学做辅助与补充。在展示与交流时教师要注意适时点评、鼓 励学生大胆交流。（四）分层检测的问题要落到实处。分层检测题目的设置要求有层次性，我设计了基础题 和提高题，以供不同层次的学生选择使用。基础题需要所有 的学生掌握，而提高题则让学有余力的学生有更大的空间发 挥，这种设计使我们的每个同学都能体会到成功的快乐，最 大限度的激发了学生的学习积极性。题目的设计应避免偏难 和偏多，致使学生不能当堂完成。对于学生在检测中出现的 问题，教师应指导学生当堂消化、吸收，以稳步提高教学成 绩。经过改进以后，我明显感觉到学生学习更努力了，积 极性也越来越高了，效果越来越好了，我也感觉到驾驭一节 课得心应手。在今后的教学中我要不断进行大胆的探索和改 进，让导学案在新课改中发挥更加有效的作用，真正落实高 校课堂。