《潜水洼里的小鱼》教学反思.docx

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1、潜水洼里的小鱼教学反思浅水洼里的小鱼一文中从小男孩的行为中，我们知道这样做 并不能挽救全部的小鱼，但仍尽自己全部的力气挽救每一个小生 命。小男孩的纯真、和善、对生命的珍惜，感人至深。上课开头我设计了一个引入环节，但同学所激起的学习爱好没有 我预设的浓。接着我通过一句话，自然地过渡到题目的出示:“可是有一天，无忧无虑的小鱼们来到了另一个世界”, 继而通过看图解释课题“浅水洼”，读课题等，顺当进入课文的 学习。在学习第一小节中，我通过提出几个简洁明确的问题来串联，让 同学清晰明白地理解了第一自然段内容，并能很好地读出来。“这 些小鱼，正遭受着怎么样的逆境呢？”“还有什么困难？ ”“这些 小鱼有多少

2、呢？ ”“假如你是那些小鱼，此时此刻你想说什么？ ”, 我扶着同学感受“鱼生存环境的危急”，体验“鱼的想法其中 在适时的时间和内容上尝试了各种学习方法，自己读划句子；对 关键字词的理解感悟；说出自己的想法；利用文本从文本中解决 问题；投入角色想象说话等。但其中也有因预设不充分而造成的 教学失误。原本设计的一个教学亮点：对“困”字的感受。我自 己感悟出许多层意思，但没想到同学的实际状况，高估了同学的 学习力量，导致一时的课堂冷场。所以说预设很重要，但也要从 同学的实际力量动身，不要把自己的想法完全加于同学。其次节的学习是个转折，我也用了转折性的过渡语进行导入, “最终，它们迎来了生的盼望，是什么

3、呢？ ”这一节的学习 我主要放在让同学读后感悟上，在同学充分读和自学后，让同学“找出动词”、“演读段落”、“说说给你感受最深的词语”。这个 环节中，也因预设太高，造成过课堂的一时冷清。当我让同学说 感受最深的词语时，预设和生成又消失了脱节，同学始终处于盘 来盘去说表面的状态，于是我抛开教案，进行了示范，示范读, 示范演，示范说，最终很快有了效果，同学有了 “模本”，有了 依照，开头有感受、说感受了，并且说得很好。所以说，有些学 问肯定要是直接给的，不要为了达到某种效果而“设陷阱”、“假 犯难二“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。 他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念：“这条也在乎，这条也在乎！ 还有这一条、这一条、这一条 ”在朗读3-6自然段时，消失 次数最多的两个词就是：“在乎”，“这条对大海来说，这一条 小鱼只是他的亿万分之一，而对于一条小鱼，生命是他的百分之 百。体会“在乎”让同学感悟到不仅男孩在乎，小鱼在乎，每一 个生命不论大小也同样在乎，他们都值得我们去珍惜。通过这节课让我感受到在教育教学过程中，创设一个情景，从读 中学，从读中感悟是一种最传统的教育学习，也是最不行缺少的 学习方法。读书可以为同学制造一个开放的学习空间，让每一个 有差异的个体都能燃烧出思想的火花，