《生活中的分一分问题》教学反思.docx

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1、生活中的分一分问题教学反思生活中的分一分问题教学反思还记得两年前上这节课的情景，同学用画图和摆圆片来解决问题, 通过反馈再来引出连减法，从练习的反馈中，发觉有一部分的孩 子用加法来表示。为什么会消失这样的问题呢？不是一个孩子还 是一小部分呢？我觉得最主要的是孩子对算式的意义不太理解， 不知道什么时候用加法什么时候用减法。由此，我在想，是否在同学反馈完之后，在黑板上完整展现解题 过程，把画图法和连减法结合起来，这样同学是否更能深化理解 呢？带着这个转变，我走进了课堂在第一个环节你知道了什么？和孩子一起分析题意，理解“装满” 的意思。在其次个环节怎样解答？1 .你有什么好方法解决呢？同学说：“可以

2、圈一圈我问：“怎 么圈啊？ ”吴德泽说：“9个圈一个圈“为什么要9个圈一个 圈？ 8个圈一个圈行吗？ ”王秉熙说：“不行，8个不够装一袋， 9个才可以J梁师诚：“要9个装一袋，假如8个圈一圈，是不 够装满一袋的J“你们的意思也就是说必需要9个才能装满一袋, 才能圈一个圈，圈的这个圈表示什么？ ”简吾欣：“一个圈表示 一袋.同学用自己喜爱的方法解答。2 .沟通反馈（1）先展现同学的作品，并说说自己的想法。（2）在黑板上完整板演。先圈9个，我问28个橘子，拿走9个装一袋，还剩几个呢？” 生:“19个。”我问:“你会用一个算式来表示吗？ ”生:“28-9=19。” 我说：“看，我可以这样表示。”再问

3、：“剩下的19个还能再装满一袋吗？ “生：“能。”指名圈9个问：“谁能像我这样接着用算式来表示？ “（蔡吻霖列完算式，说 算式表示的意思）再问：“剩下的10个还能再装满一袋吗？ “生：“能。”指名吴德泽完成图和算式。问：“剩下的1个还能再装满一袋吗？“生：“不能。”再问：“我 能用一个圈把这1个圈起来吗？ ”陈云夕：“不能，由于1个不 能装满一袋，要9个才可以J说算式表示的意思。（指名说、同桌说）我问：“我们看着图，一眼就能看出可以装满3袋，还剩一个， 假如不看图，只看算式，你能一眼看出可以装满3袋吗？ “（等 待快1分钟）梁师诚：“老师，我会看，减一个9就是一袋，减 了 3个9,就是3袋。” “你能上来指给我们看看吗？ ” “1个9、 2个9、3个9,就是3袋。”（师诚边指边说）“还有谁看明白 了 ? ”“最终这个1表示什么？ ”王业东：“最终的1表示 还剩1个，不够装满一袋J.解答正确吗？可以用加法来检验，3袋橘子9+9+9=27个，加最终剩下的1个， 一共是28个，解答正确。通过这次进行一小部分细节的修改，同学对连减法的理解更加深 化，在练习反馈中，除了 5个同学不理解外，其他的孩子完成较 好。