【教案】学年部编版九年级历史上册第4课希腊城邦和亚历山大帝国.docx

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1、第4课希腊城邦和亚历山大帝国教学设计课题第4课希腊城邦和亚历单元 山大帝国第二单元 学科历史 年级 九年级学习 目标1 .了解古希腊城邦和伯利克里时期雅典民主政治的基本情况；知道亚历山大东征 的路线，了解亚历山大帝国对东西方文化传播和交流的作用；培养唯物史观学科 素养。2 .认识民主政治的作用，客观评价亚历山大东征的残酷性和进步性，培养时空观 念、历史解释和家国情怀的核心素养。重点雅典的民主政治和亚历山大东征的基本情况。难点亚历山大东征对东西方文化传播和交流的作用。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示世界古代文明示意图，让学生回忆已学 过的文明的大概内容。晒晒：古代文明知多少？

2、我们已经熟知亚非 古代文明。今天让我们一起来了解一下欧洲 海洋文明，引入新课课题。并出示学习目标 和知识结构。厂一%读图，学生 回忆古代埃 及的金字塔 和象形文 字、古代两 河流域的法 典、古代印 度的种姓制 度和佛教等 文明成果。复习已学的知 识，巩固知识， 抛出问题吸引 学生兴趣进而 产生探知欲望 导入新课。k洲的海& f_JWA30004H2000* 工*荷4嬴I w owy mbbb - ”二1讲授新课一、希腊城邦师：解释城邦，并出示任3 系课文内容，说出相关知话 1, aaxaftM* 1泊阅读地图，联 【信息。M观察图片， 阅读课本， 在老师引导 下概括： 特点：环海、 多岛屿、多

3、 山，平原面 积很小，耕增强学生识图 的能力，培养 “时空观念”和 “历史解释学 科核心素养。v Mt， 八代All1 .范围.地理环境特点：影响：师：阅读地图和课文内容，说出文明的历程, 并填写完成空格内容。2 .文明的历程师：阅读图文和课文内容，说出相关信息。公元元年，1前500牛尸邦时代，片马时代,1 文明爱琴刘I 15004.城邦出现(1)时间(2)特点：地十分有 限。影响：多山 不便于各地 区间的联 系，影响了 希腊的统 一；海岸线 曲折,港湾 众多，岛屿 密布，适宜 航海业和海 外贸易的发 展。学生读图， 从图中的 “爱琴 海”“克里特 岛迈锡 尼”地点着 手，找出文 明出现的历

4、程。学生通过杳 找相关资料 和阅读课 本，找出相 应的答案： 公元前8世 纪增加学生的课外知识让学生手眼并 用，多思考，多 动脑和动手。提高学生读图 能力，培养“时 空观念”和“唯 物史观”学科核 心素养。成年公民有参与线治的权利；占有一定霰量a_必I是义务1宗教活动、节庆演出、文体竟喜都以公民为主体.因公民自由人，没有政治权利，不能占有土地.几乎没有任何权利制自由.特点：小国寡民最大的城邦 是斯巴达学生集体朗 读课文，关 书填写出 公民： 男性土地 参军打仗 非公民： 外邦人奴 隶 关系：统治与被统 治的关系。学生通过老 师引导把握 关键信息：增强学生史实 归纳能力、分析 材料的能力，培 养

5、“时空观念” 和“史料实证” 学科核心素养。培养学生自主 学习和合作学 习的能力 通过问题思考 的学习，提高学 生独立思考问 题的能力，培养 “唯物史观”、 “史料实证学 科核心素养。培养学生的阅 读能力以及“唯 物史观”“史料据不完全统计，希腊城邦的总数到达300多 个，都是土地和人口十分有限的弹丸小国， 其中最大的城邦斯巴达也仅有8400平方公 里，人口约40万人，另一大城邦雅典领土 2500平方公里，人口 2()万-3()万人。齐世荣世界史.古代卷师城邦大小也有居民，那么居民之间的关系 如何？转入第二个目标知识点5.居民朗读课文内容，并填写完成以下表格内容师从公民和非公民的权利看的出他们

6、是一种 什么样的关系？师：城邦居民在多山多岛屿等地理环境下和 贸易兴旺的经济条件以及小国寡民俄政治环 境下追求自由民主的生活，转入第二目标点 教学。二、雅典的民主政治师出示材料：一个与伯利克里同时代的人曾写道：“假如你 未见过雅典，你是个笨蛋，假如你见到过雅典而不狂喜，你是一头蠢驴；假如你自愿把 雅典抛弃，你就是一头骆驼。”【苏联】 B.C.赛尔格叶夫古希腊史1.开展历程：公元前5世纪中后期主政时期，雅典到达全盛，开展到高峰。伯利克里 奴隶制民主 政治。实证”的学科核 心素养。民主（Democracy： ”demos”（人民）+ “kralos”（权威）皿E|一伯利二学生通过阅培养学生的阅读，

7、分层次读、归纳能力以公元，6世妃初M师：朗读课文，找出雅典民主的表现。把握雅典民及“唯物史观”2.内容：主的内容，学科核心素养。1）公职人员几乎都是从全体公民中并在课文相产生，使每一名公民都有参政的机会；对应的地方（2）代表各地的10个主席团轮流主持城邦标画。日常事务，召集 ;学生通过其（3 ）公民大会是最高机构，具他学科知有、等多种职道：人民代能；表大会制度增加学生课外（4）建立,保证贫穷公民参政议学生在老师历史知识，培养政。引导下归纳学生的归纳能师：从内容看，这种民主具有什么特点？并特点：主权力和“史料实引导学生通过内容分析归纳。在民，轮番证”的学科核心3.性质而治。素养。师过渡：我国的民

8、主是如何表达的？那么古代雅典的民主又是如何实现的？学生观看视延伸：陶片放逐法频，从中感播放相关视频介绍受雅典民主的性质。并在老师的古代雅典居民结构比例图引导下分析 归纳出性 质：（1）少数 人的民主。（2）具有 片面性。师出示古代雅典居民结构比例图和文字材料 以及结合雅典民族的内容进行分析，引导学生归纳。学生观察图 片，在老师 引导下进行 归纳出意 义：（1 ）对当 时：促进雅 典政治、经 济、文化的 开展与繁 荣。增加学生的课 外知识，提起学 生的学生的学 习兴趣。雅典政治家阿里斯提德就曾在放逐投票时， 被一个目不识丁的公民请求代写上阿氏自己 的姓名投入票柜，阿里斯提德问那人何以要 放逐他，

9、那人答道：“不为什么，我甚至不认 识这个人，但是到处都称呼他为，公正之士、 我实在听烦了。”【古罗马】普鲁塔克希腊罗马名人传 和同时代的中国周朝比拟，当时的奴隶制中 国是毫无民主可言的。所以这种民主对于当时的雅典具有一定的意 义。（延伸学习意义）4.意义师出示两组图片：师：同样的的地区在这幅地图上我们看到的 是亚历山大的进军，这是一段什么历史呢？ 转入第三个目标点教学。（2）对后 世：为近代 欧美政治制 度提供了可 借鉴的操作 模式。培养学生的阅 读归纳能力和 “唯物史观”、 “史料实证”的 核心素养。学生通过阅读课文得出相关信息：背景：马其培养学生的分顿王国的强析能力和归纳大进行扩张能力以及

10、“历史通过观看视解释的学科核频了解复述心素养。过程。学生各抒己见培养学生读取课文关键信息并形成自己的知识的能力。学生观看视频结合对图片的认知概 历山大北口HI* 要嫉役必山大费反IBtft，舄山人4H界三、亚历山大帝国师：从地图图例可见，亚历山大的进军是从 西往东进行的。我们把它称为亚历山大东征。 东征的背景是什么？过程如何？造成什么影 响？我们如何评价它？1 .东征的背景：2 .东征的过程：（1）公元前333年，伊苏斯平原以少胜多，大败波斯军。南下占地中海东岸，进入埃及。（2）公元前331年，从埃及转而进入两河流 域，再次击败波斯大军。一年后，波斯帝国 灭亡。出示问题：亚历山大东征军为何能从

11、西往东 所向披靡？拓展延伸并解释“马其顿方阵马其顿方阵3.东征的影响:出示图文材料。播放视频，引导学生从中分国 * 大 山 历 亚 fKdiXirM -f iKiLAlMtt iRdjtaaff亚历山大广泛采用波斯宫廷礼仪，强迫马其 顿人像波斯人一样行跪拜礼。世界通史亚历山大帝国的城4.东征的评价师：阅读材料，结合课文内容，用一分为二 的观点评价亚历山大东征。引导从材料的“战争”“财富”看到两面性；”都 是希腊人”和奥运圣火采集于希腊看出“文化 大交汇”“经济贸易往来”和“城市的开展”三括出答案：（1）文明的 传播，碰撞、 交汇、渗透、 共融。（2）建立了 地跨欧、亚、 非三洲的 “亚历山大

12、帝国（亚历山大 被称为“亚 历大大 帝”）。扩大学生的知 识面，培养“历 史解释”核心素 养。培养学生正确 评价历史事件 的能力和“时空 观念”、“家国情 怀的学科核心 素养。学生通过阅 读课文和分 析材料，明 确利弊共 存：给东方 人民带来巨 大灾难，掠 夺了东方世 界的无数财 富的消极影 响和促进了 东西方文化 的大交汇、培养学生前后 知识纵向联系 的学习习惯以 及“家国情怀 的核心素养。加强了东西 方之间的经 济联系和贸 易往来、亚 历山大建造 的新城后来 成为新的经 济文化中 心。奥运会圣火在希腊采个方面的进步。把战争带给亚洲，把财富带回希腊。亚历山大我们都是希腊人。英国近代诗人雪莱课

13、堂小结it 白 自 月W过这一 1勺城邦以1 勺影响。11思维导F 希腊城邦、 和亚加山-果的学了 攵民主比即构建矢希M邦裕典的、民主政治一亚历山大- 东征J,我们知道欧洲海洋文明 攵治和亚力山大帝国对文明口识结构：早期文明：5?军文明但牯克甲特文明1边镉尼文明突出特点：“小国方民”居民构成：公民和非公民（外为人、奴隶）开展历程：伯甲克利a政时期，奴隶制民才政治 开展到南峰,表现：民大会f普景：公元前4世纪，马其候成为军，宛国征战（过岸）：公元前334年开始结果：建立了地於欧、亚、非三洲的帝国L评价：消极影响和哄极作用学生随的思 维导图一一 回忆本课知 识。总结提升板书第4课 希腊城邦和亚历山大帝国 一、希腊城邦1 .范围2 .地理环境3 .文明历程4 .居民二、雅典的民主政治1 .开展历程2 .内容3 .局限性4 .意义三、亚历山大帝国1 .背景2 .过程3 .影响4 .评价