论大学体育教学中培养学生终身体育意识的对策分析.docx

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1、论大学体育教学中培养学生终身体育意识的对策分析关键词:大学生体育教学终身体育意识3摘要：本文为此根据当前大学生终身体育意识认知的现状和 影响大学体育教学中大学生终身体育意识认知的原因，提出了提 高大学体育教学中大学生终身体育意识认知的建议:大胆探索新 的体育教学模式，加大体育师资培训力度，更新体育负责层次的教 学观念和培养学生的主体体育意识。贽大学体育教学是大学整体体系中的重要一环，是大学生综合素质 培养的基础.但是在当今知识的新时代，大学生的素质和结构将 发生重大的变化，更多要求的不是单纯的体育锻炼，而是需要 体育终身意识的建立。3一、当前大学生终身体育意识认知的现状认知是推动大学 生获得知

2、识和从事某种活动的内在动力，人的认知是在学习和活 动中逐步起来的，是具有可塑性的。根据我们对某高等学校的 情况看，学生对体育课是非常喜欢的,这说明他们有比较强的参与 的内在性需要，这从内在激励与外在激励关系的理论以及弗洛 姆的期望理论来说，教学效果不好，说明学生学习的外在激励较 弱.这与体育教师的教学态度、方法、手段等因素有关。如果体 育教师的教学观念落后，教学方法陈旧，活动内容又比较单一， 这样就会使得学生的认知、爱好不同程度地受到限制，从而影响 教学效果。其他原因还有课程选择情况、教学模式、学生个人 情况等。二、影响大学体育教学中大学生终身体育意识认知的原因 3332.1体育教学模式相对滞

3、后J教育理念直接影响着教育的方向和成效，虽然大多数高等学校 在推进体育课程的中，各级部门对现代教育的有一定的了解，但 在理性认识和操作上差异是比较大的.目前在我国各高等院校现 行的体育教学设计中体育理论课和体育课是两门分开上的、的 课程。说与写被硬性的分离开，这似乎有悖于学习者的自然学习 规律。Jj2 . 2体育教师的综合素质不高Jj目前各高等院校的讲授体育课程的师资队伍主要是由体育专业 出身的教师组成，他们经历过专业化的体育学习和训练，有着 扎实的体育基本功。但是,相对于一些体育专业出身的教师来 说，这些体育专业出身的教师对专业基础知识的掌握和对专业 行业动态的灵敏度就显得比较处于弱势.比如

4、在体育终身意思教 学中，当要求这些教师介绍某体育的时或是体育的前沿知识 时，他们就无法做到像专业出身的教师那样更深入更专业地为 学生进行讲解。2.3体育教学评价观念落后教学评价对大学生的起着非常重要的作用。因为它具有反馈、 激励、反思、导向和记录的功能.由于我国传统的基础体育过分 强化知识性考试，应试分数是许多学校教与学追求的目标和评 价教学的唯一手段。同时对于现行教材中的内容，学校仍缺乏 一个客观的评价标准，没有充分调动师生开展的积极性和创造.还 有很多教师与学生认为评价考试就是考知识点、考解题能力，所 以教师们也整天领着学生取得竞技体育成绩，忽视终身体育意 识的培养.这种评价主要以大学生的

5、单纯体力为评价内容，重视 结果、忽视过程,导致学生综合能力的下降。 力2. 4体育教学重点难以突出力体育目标是使学生掌握体育素养与锻炼的基本概念、基本方 法和基本技能；掌握科学研究的体育原则和体育意识方法。因 此，体育教学重点应该是意识理论和方法的用途、锻炼方法的 正确运用及体育思维能力的培养等.而目前医体育教学内容陈 旧、手段滞后，教学方法单一，多局限于单个体育项目方法的 介绍和典型实例的验证，主要教学内容突出体现在体育常规知 识、体育技巧过程等内容的讲解，对终审体育体系缺乏系统性 的认识，使学生错误地认为体育学就是锻炼、就是训练,忽略了 体育意识核心内容。力三、提高大学体育教学中大学生终身体育意识认知的建议力3。1大胆探索新的体育教学模式教师应该重视和倡导学生在学习中的自主性、性和探索性，体 现个性化、自主性的教学组织形式。高校体育项目的开发价值 和开发优势正好迎合了学校教育的即时需求，其特征和健身价值 满足了学校实施素质教育的需要;其投入少的特点满足了学校教 育低的需要.