A11评价量规设计与应用-量规设计+反思 (70).docx

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1、评价指标评价标准描述评价好（20、 15）较好（15、10）需努力（10、0）自评互评师评听课情况（20 分）听讲认真，积极发 言，不开小差。听讲比较认真，发 言了但不够积极听讲不认真，说话， 没有发言生字词（20 分）会认会写本课生字 词，会组词，会运 用有个别生字词不会 写，不会认，大部 分都会组词、运用一半以上生字词都不 会写，不会认，组词 能力差。课文朗读（20 分）能够正确流利有感 情的朗读课文。课文朗读基本正 确，流利，感情不 够充沛。不能够准确流利的朗 读课文。积累（20 分）积极摘抄积累本课 好词好句，会运用。及时积累本课好词 好句。基本会运用。没有积极积累本课好 词好句，不会

2、运用， 不知其意。小练笔（10 分）能仿照本文的结构 或题材写一篇较通 顺流利的小练笔。能结合本文写小练 笔，但质量不高。与小练笔质量较差或 者不会写。合作学习（10 分）善于与同学合作学 习，共同进步，积 极讨论。在小组内业参加讨 论，但不够积极主 动。小组讨论时不发言或 发言少，不积极主动。自评评语互评评语师评评语量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致 有什么样 的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你 在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样 的能力没有？所以我们现在要 把能力培养植根

3、于你的教学活 动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。 如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么 能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之 树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念 的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。 而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的 内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的 学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要 性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰 的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候, 你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。