苏教版六年级下册语文《习作3》教学反思课后反思.docx

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1、苏教版六年级下册语文习作3教学反思课后反思苏教版六班级下册语文习作3教学反思课后反思习作3教学反思读后感属于应用文，历来是同学习作的难点。语文基础较差的同 学根本就不知该怎么写，要不就三言两语，要不就把文章的内容 抄下一大段。语文基础较好的同学呢，又不知如何写出新意来, 总把它写成检讨书。因此我在课前认真地思考该怎样来进行读后感的教学，怎样使不 同层次的同学都学有所获，都有所进步？唯一的方法就是进行分 层教学。整个的指导过程分成两大板块，即先从面上指导大部分的同学如 何进行读后感的写作，把握常规的读后感写作的方法。然后出示 几篇典型的读后感，让同学细细地阅读，领悟每一篇是如何写的, 给它列出写

2、作提纲。最终进行仿照。详细操作如下：一、导入1、同学们都喜爱阅读课外书。读一本书我们总有一些感受、体 会或者是启迪，把这些内容写下来，这就叫读后感。二、沟通阅读感受 同学们最喜爱阅读的书是那本书，为什么？（用这样的问题让同 学谈出对某一本书的阅读体会感受）三、指导读后感的写法1、假如我们要把刚才谈的这些感受体会写下来，该如何来写呢？ 大家都来出出留意。2、在同学沟通的基础上，老师相机地总结点拨，读后感写作最 基本的四部曲：引一一议一一联一一结。引：引用原文中的内容，也可以用自己的语言进行概括。议：即谈论，对文中的内容进行谈论，摆出自己的观点。联：通过摆事实讲道理，论证自己的观点。结：即进行总结

3、。3、习作3范文引路阅读习作范例从海伦.凯勒传想到的，让同学分别找一找文 本中的“弓I、议、联、结”分别是哪些部分。并划出部分与部分 之间过渡的语句（这个板块侧重于进行面上的指导，让大部分的 同学都能把握读后感的常规写法，尤其是一些学习有困难的同学。 对于一些学习有困难的同学来说，写读后感部分与部分之间往往 缺少过渡，显得特殊生硬，别扭。画出习作范例中的过渡语句， 让同学形象地感知人家是怎么过渡的，以便于在自己的习作中进 行仿照。）四、对比阅读，学习多种写法在同学把握最基本、最常规的读后感写法之后，我出示了几篇写 法不同的读后感：有的侧重于联系实际也就是举例子；有的则侧 重于进行谈论；当然还有

4、摆事实，讲道理并重的。让同学自主阅 读，说说每一篇读后感是怎样写的，列出每篇读后感的提纲。 五、同学自主习作在习作之前，先列出自己的读后感的习作提纲，想清晰自己怎么 写，先写什么，再写什么，接着写什么，最终写什么。让同学对 自己的文章有一个整体的架构，把握。六、自主修改鉴于读后感写作需要摆事实（举例子），需要讲道理（谈论也可 引用名人名言），所以当同学的初稿完成后，我并没有立刻进行 批改。而是给同学充分的时间进行自主修改。在这个过程中同学 可以充分地搜集资料（包括一些事例也可以是名人名言），对自 己的初稿进行充实和修改。其实，整个这堂课的设计遵循了一个迁移的原则。读后感的写作 相对于记叙文的写作，同学比较生疏。而且读后感说白了其实就 是谈论文，这对于学校生来说是有肯定的难度的。这个时候迁移 的作用就显得尤为重要，通过学习不同类型的读后感，让不同程 度的同学都有法可循，直观可感。