统编版四年级上册《呼风唤雨的世纪》教学设计含教学反思.docx

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1、统编版四年级上册呼风唤雨的世纪教学设计含教学反思教学目标:L能够熟读课文，并利用已经学习过的提问方法，有针对性地提出问题。2 .能给问题分类，并筛选出对理解课文有帮助的问题，列出问题清单。3 .能够联系生活实际，理解课文最后一句话的含义。教学重点：利用已经学习过的提问方法提出问题并对问题进行分类，筛选出对理 解课文有帮助的问题。教学难点：能够联系生活实际，理解课文最后一句话的含义。教学过程：一、激趣导入同学们，今天老师带来了一个成语想考考大家，老师把它写在了 黑板上，同学们知道它的意思吗？（板书呼风唤雨）设计意图：通过对于成语“呼风唤雨的理解，让学生初步感受人类科 技的发展。二、探究学习（一）

2、复习提问策略引导学生复习一个豆荚里的五粒豆和夜间飞行的秘密中 所学的提问策略。分别为针对文章的“整体和部分提问以及针对文章 的“内容和写法提问。（二）自读文本，提出问题学生自读课文，运用前两课所学的提问方法，提出问题并写在课 文旁边。（限时5分钟）（三）明确问题分类依据1 .课件出示课本27页内容，学生齐读三个问题分类依据，明确本 课的问题分类方法为不影响课文内容理解的问题“帮助理解课文内 容的问题“引发深入思考的问题。2 .有的问题不影响课文内容的理解，我们该怎样解决这些问题？ 预设：可以通过查资料、问老师等方式解决这些问题。3 .这些问题不影响理解课文内容，那么这些问题真的没有用吗？ 预设

3、：为学患无疑，疑则有进。这些问题也是有价值的。设计意图：让学生复习已经学习过的提问策略，运用策略边读边提出 新的问题，并了解本课的问题分类依据。三、交流展示（一）学生分小组进行交流讨论，完成以下任务：1 .初步筛选问题，列出小组问题清单。2 .将小组问题按照本课的分类依据进行分类。3 .选出你们小组认为最具有价值的问题。（二）小组派代表上台展示小组问题清单，展示时注意以下几点：L为什么你们小组筛选出来了这个问题。2 .这个问题是你们小组谁提出来的，是针对什么提出来的。3 .按照分类依据，这些问题都属于哪一类。小组展示过程中，教师相机进行指导，对分类有误的问题进行指 正。小组代表展示完成后，全班

4、进行投票，选出最优秀问题清单小组 和“最具有价值的问题。教师对各个小组的问题和展示汇报情况进行 点评。（三）验证问题小组互换问题清单，小组共读文章，验证学生已分类的问题中“不 影响课文内容理解的问题是否真的不影响课文内容的理解；对课文 理解具有帮助的问题是否真的对课文理解具有帮助。设计意图：学生通过交流合作，列出小组问题清单，明确问题的分类 依据，让学生学会提问，学会对问题进行分类筛选。并通过小组互相 验证，进一步明确问题分类依据的同时回归到课文中去，利用学生提 出的问题理解课文内容。四、拓展延伸（一）教师引导学生齐读最后一段话，并进行点拨：其实，在我 们的日常生活中，就有着很多科学基础创造的

5、奇迹，同学们看一看我 们的教室里有哪些奇迹呢？预设：电子黑板、空调、风扇（二）仅仅我们的教室就有这些科技带来的奇迹，那么我们的家 里或者外面还有哪些科技带来的奇迹呢？预设：扫地机器人、汽车、高铁（三）同学们，说了这么多，我们再一次看这个成语（呼风唤雨）， 呼风唤雨的到底是神话里不存在的神仙还是现实中依靠科技的人 类？预设：过去是神仙，如今人类靠科技也能呼风唤雨。设计意图：让学生联系生活实际，从近处的教室观察，进一步发现家 里和外面科技带来的各种奇迹，进一步理解课文。五、自选文库.完成本课的优化设计。1 .该如何去提出具有价值的问题呢？动笔写在书上。2 .小练笔：伴随着科技的发展，50年后的世界

6、会是什么样子呢？动 笔写一写吧！设计意图：让学生再一次巩固本单元的提问策略。发挥自己的想象, 结合生活实际，写一写50年后的世界是什么样子的。六、板书呼风唤雨的世纪现实 人类(科技) 神仙(法力)虚假七、教学反思呼风唤雨的世纪主要介绍了 20世纪一百年间的科学技术的发展历程。本节课主要要求学生能够利用已经学习过的提问策略进行提 问，并能够对问题进行分类，筛选出对理解课文具有帮助的问题。值得肯定的是，在本节课的教学中，我认为我的设计思路较为清 晰，导入新课、复习提问策略、自读文本并提出问题、明确分类依据、 小组交流到最后的结合生活感受科技带来的变化。整体环节设计合理, 能够落实本节课的教学目标，感受课文中科技为我们的生活带来便利 的同时，还能让学生掌握提问策略以及分类依据，落实单元要素。但同时，我对于公开课的经验不足，对于学情的把握不到位，没 有合理地安排各个环节的时间，导致教学设计的最后部分环节过于紧 凑，没有让学生完全回到文本当中去，对于课文的个别较为难理解的 地方没有讲到，在今后的教学中需要不断改进。在落实各项其他要素 的同时，还要让学生充分地理解课文内容。