八年级道德与法治上册第三课《社会生活离不开规则》教学设计.docx

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1、八年级道德与法治上册第三课社会生活离不开规则教学设计一、教学目标1 .明确社会正常运行需要秩序，社会秩序是人民安居乐业的 保障。2 .了解规章的含义，明确社会规章保障社会秩序的实现。3 .理解自由与规章的关系，认同规章是对自由的保障。4 .懂得遵守规章需要他律和自律，要内化于心、外化于行。5 .学会提示、监督、关心他人遵守规章，担当社会责任。6 .了解规章并不是一成不变的，要乐观改进和完善规章。二、教学实施第一框“维护秩序”教学设计教学目标基于活动情境，引导同学了解社会规章的主要类型，理解社 会规章是如何维系社会秩序的，正确熟悉自由和规章、自律与他 律的关系，将规章内化于心、外化于行。重点难点

2、社会规章明确了社会秩序的内容，保障社会秩序的实现。老 师可以利用教材第25页第一个“相关链接”，引导同学扮演办理 业务的人员和后面等候的人员，先后表演“保持一米距离”和“紧 跟或者围拥”两种情境，引导同学感受社会规章明确社会秩序的内容，体会社会规章对社会秩序的维护。课时支配本框建议支配一课时。教学过程13835972022-12-24 12:23:13【设计思路介绍】【新课导入】我们生活的社会秩序井然。假如没有秩序，整个社会就会 陷入混乱，我们的权益也得不到保障。因此，我们要乐观维护社 会秩序。导入情境：依据教材第22页“运用你的阅历”，老师向同学展现人们 排队进行平安检查、纺纱工人按操作规程

3、工作、人车各行其道、 人们在公共场所保持宁静等体现社会秩序的图片。老师提问：1 .这些图片体现了哪些方面的社会秩序？（提示：图片反 映了社会管理、生产、交通、公共场所等场景中的秩序，老师也 可以适当扩展到其他领域，只要体现秩序存在于社会生活方方面 面即可。）2 .假如没有秩序，我们的生活将会怎样？（提示：可引导 同学从个人、社会、国家、世界等角度思索后果。）同学回答后，老师总结：从大家的共享中可以看出，“人们排队进行平安检查”对 应社会管理秩序，“纺纱工人按操作规程工作”对应生产秩序, “行人、自行车、机动车各行其道”对应交通秩序，“人们在公 共场所保持宁静”对应公共场所秩序。社会的方方面面都

4、有相应 的秩序，社会秩序是社会生活的一种有序化状态。与人们日常生 活关系亲密的社会秩序包括社会管理秩序、生产秩序、交通秩序、 公共场所秩序等。通过争论，我们熟悉到假如没有秩序，上述几个领域乃至 整个社会就会陷入混乱，无法正常运行，人们的权利和利益也会 受到损害。【新课学习】一、社会生活有秩序（一）社会正常运行需要秩序活动情境：老师组织同学将教材第23页“探究与共享”改编为情景 剧校门口的交通乱象，请同学分别扮演家长、同学、过路车 辆驾驶者、行人等角色，演绎自己的主观愿望和可能遇到的实际 状况，引导同学思索相关问题。老师提问：1 .校门口的这种混乱状况会造成哪些影响？2 .你认为应当如何转变这种

5、混乱的状况？（提示：可以从 学校管理者、市政管理部门、家长、同学、过路车辆驾驶者、行 人等角度提出建议。）同学回答后，老师总结：从同学们的亲身体验中，我们可以看出，校门口 “无序” 的消失在于家长、行人等各有其需要，但又不能很好地处理彼此 需要之间的关系，于是产生了纠纷和冲突。每个人都有生存进展的需要，大家有序地占据肯定的社会 资源，担当肯定的社会责任，才能避开混乱、削减障碍、化解冲 突，从而提高社会运行效率，降低社会运行成本。（二）社会秩序是人民安居乐业的保障活动情境：请同学阅读教材第24页“阅读感悟”，思索问题。老师提问：1 .老李和同小区居民的平安感从何而来？2 .为了得到这种平安感，大

6、家需要付出怎样的努力？（提 示：老师可以引导同学从个人生命平安、财产平安、集体利益、 社会安定等角度思索问题。）同学回答后，老师总结：社会秩序营造良好的社会环境。中国人历来追求国泰民安, 认为只有国家太平、社会运行良好，人民才能安居乐业。社会和 谐稳定，个人的人身自由、财产平安、进展机遇等才能得以实现。 只有在良好的环境中，我们才能享有各种权益。良好秩序的维系、 良好环境的形成不是凭空的，而是要付出肯定的社会成本。这就 需要我们遵守和维护社会规章。二、维护秩序靠规章（一）了解社会规章活动情境：请同学课前依据教材第24页“探究与共享”中的例子收 集相关案例。老师提问：1 .在社会生活中，我们需要

7、遵守哪些规章？（提示：同学 可以以个人形式或小组形式完成活动，每组派代表共享23个 案例。假如同学收集到的社会规章方面的案例比较少，可以用校 内规章方面的案例代替。）2 .你能否将“探究与共享”中的例子体现的规章进行归类? （提示：老师引导同学把规章分为道德、纪律、法律三大类，同 学假如无法概括分类标准，老师可以适当提示。）.这些规章在生活中起到了什么作用？同学回答后，老师总结：我们常说，“没有法规，不成方圆”“国有国法，家有家规”， 家庭生活、学校生活有自己的规章，我们步入社会，也要了解社 会的法规。通过同学们的共享，我们发觉有良好的秩序才有良好 的环境，而维护良好的秩序需要制定相应的规章。

8、社会规章是人 们为了维护有秩序的社会环境，在渐渐达成默契与共识的基础上 形成的。通过对社会规章的梳理，我们将社会规章分为道德、纪 律、法律三大类。（二）社会规章明确社会秩序的内容活动情境：依据教材第25页第一个“相关链接”，请同学分别扮演办 理业务的人员和后面等候的人员，先后表演“保持一米距离”和“紧跟或者围拥”两种情境。老师提问：1 .办理业务的人员，两种不怜悯境分别给你带来什么感觉? 遵守“一米线”对自己有什么好处？2 .后面等候的人员，紧跟或者围拥的缘由是什么？3 .后面等候的人员，遵守“一米线”对自己有什么好处？ （提示：引导同学对比眼前利益与长远利益，感受混乱与有序的 区分。）同学回

9、答后，老师总结：每个人都有生存和进展的需要。在这一事例中，后面等候 的人员有快速办完自己业务的需要，办理业务的人员有获得平安 和爱护隐私的需要。我们需要承认彼此的正值需求，然后通过肯 定的方法协调彼此的利益关系。“一米线”规章就是基于敬重每 个人的平安和隐私的需要而制定的。规章对社会各方面、各成员 起到“安抚”作用，只有每个社会成员都找到合理的位置，大家 才能各得其所。例如，后面等候的人员想对办理业务的人员的平 安和隐私表示敬重，但是假如没有明确的规章，后面等候的人员 也不知道怎么做才是合适的。当确定了 “一米线”的规章后，后 面等候的人员就知道怎么做才是合适的。我们通过制定合理的规 章来妥当

10、处理社会各方面的关系，告知人们作为社会成员在享有 权利的同时，也必需担当肯定的责任。社会规章通过协调自己与 他人、社会的关系，使大家各司其职、各安其位，这样才能各尽 其责、各得其所。（三）社会规章保障社会秩序的实现活动情境：请阅读教材第25页其次个“相关链接”并思索问题。老师提问：1 .有人认为只规定“禁止在动车组列车上吸烟”即可，不 应当罚款。对此，你有什么看法？2 .除罚款外，还有哪些措施可以让乘客不在动车组列车上 吸烟？（提示：假如同学不了解动车组列车的状况，老师可以向 同学介绍动车组列车与传统绿皮火车的区分，明确动车组列车强 制禁烟的缘由。）同学回答后，老师总结：规章形成后，假如没有相

11、应的措施加以保障，就形同虚设。 社会规章保障社会秩序的实现，一个突出表现就是对违反规章的 行为进行惩罚。社会规章明确了对破坏秩序行为的惩罚方式，保 障社会的良性运行。铁路平安管理条例规定的惩罚措施，有 力保障了动车组列车上的秩序，属于强制性措施。对违反社会规 章行为的惩罚既有法律、纪律等规定的强制性措施，也有道德、 风俗等包含的非强制性手段。老师可使用教材第26页“拓展空间”，要求同学制定旅游 留意事项，并结合当前旅游中消失的不文明现象提出相应对策。【课堂总结】社会生活有秩序，有秩序才有美妙生活，建立和维护良好 的秩序需要规章。规章并不是外在强制的结果，而是我们享受美 妙生活的内在需求。【板书设计】